【摘要】如今，在云課堂的流行下，利用云課堂作為教學(xué)輔助，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將不同的教學(xué)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的目的。從而推動學(xué)生課內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)方法和能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】云課堂 ?混合式教學(xué) ?教學(xué)模式 ?實(shí)踐研究

【基金項(xiàng)目】2017年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)視野下高職院校師生智能在線學(xué)習(xí)行為建模及挖掘研究》，課題批準(zhǔn)號： XJK17CZY007。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0037-01

基于云課堂的混合式教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的。目前，很多高職院校已經(jīng)通過現(xiàn)代化的信息化技術(shù)并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立起了學(xué)校的教與學(xué)的平臺。這個平臺和系統(tǒng)可以說是半開放式的。這種方式在現(xiàn)在看來，就是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式，將互聯(lián)網(wǎng)資源引入到教學(xué)中，并完善和豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，并達(dá)到教學(xué)目的。

一、教學(xué)改革背景

1.教學(xué)現(xiàn)狀

從以往的高職教學(xué)實(shí)踐看，課程教學(xué)若完全根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力都有可能會得不到鍛煉，從而也保證不了學(xué)習(xí)的效果。這是比較欠缺的。另外，根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，在高職教育中，對于教學(xué)活動中的復(fù)雜主題，要作非線性的多維度的瀏覽?；谠普n堂的混合式教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能從一個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個相關(guān)知識點(diǎn)，從而從其它不同知識點(diǎn)的角度再來認(rèn)識與學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

2.國家政策支持教學(xué)改革

教育部于2015年4月對《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》進(jìn)行了公布，在意見中，教育部針肯定了信息化在教學(xué)中的作用，并積極提倡高校教師要將信息化技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的雙向互動。另外，2016年，教育部又出臺了關(guān)于教育信息化“十三五”規(guī)劃（教技[2016]2號）的文件，并在文件中積極提倡高校要積極“構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)一個“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，適應(yīng)信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省“十三五”規(guī)劃（湘教發(fā)[2016]45號） 文件倡導(dǎo)，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。

二、基于云課堂的混合式教學(xué)意義

（一）提高課堂參與度，激發(fā)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)理論知識，并且課堂參與度低，學(xué)生創(chuàng)新意識無法進(jìn)一步開發(fā)。隨著我國信息化教學(xué)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的云課堂模式受到了高職院校的關(guān)注，云課堂的教學(xué)模式是充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，每一個教室都會提供多媒體設(shè)備，教師能夠比較方便的上網(wǎng)，并結(jié)合課程的需要，將互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識與課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生展示文字以外的視頻、音頻以及圖像等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)課程資源

在云課堂教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在興趣的調(diào)動中激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，獲得學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高他們的自主研發(fā)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化有用之才。與此同時，利用云課堂可以大大優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)課程資源。我們知道，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)資源是有限的，教學(xué)資源的利用是封閉的，因此，在互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)未能真正走進(jìn)教育之前，學(xué)校的教學(xué)課程資源滿足不了學(xué)生和教師的需求。但是云課堂的出現(xiàn)，大大簡化了資源的利用空間，節(jié)約了資源搜索的時間，節(jié)約了資源建設(shè)的成本，因此，從這方面看，云課堂在很大程度上優(yōu)化了學(xué)校教學(xué)課程資源。

（三）以學(xué)生為中心，展開教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的角色。但是在云課堂中，教師更多充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，學(xué)生才是主體，并且在現(xiàn)代化教育理念的倡導(dǎo)下，學(xué)校積極以學(xué)生作為教育的中心，無論是在教學(xué)資源的選擇中還是在教學(xué)方法上，都更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需要和興趣，充分考慮學(xué)生因素，積極調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式中，高職院校會通過開展講座、培訓(xùn)會等形式對教師進(jìn)行專業(yè)化教育的提升，同時教師也會采取校本教研、自主改革等方法進(jìn)行自我提升，這樣可以適應(yīng)高校教育的需求。時代在不斷的進(jìn)步，教育理念也需要不斷更新，教師的專業(yè)教學(xué)能力需要與時俱進(jìn)不斷提升，這不僅僅需要學(xué)校提供良好的提升環(huán)境，同時教師也應(yīng)該注重自我發(fā)展。在現(xiàn)代化教育理念看來，教育不僅僅是學(xué)生，教師也是受教育的群體之一。

三、基于云課堂的課程模式設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)目的

對云課堂的課程模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，研究的主要目標(biāo)是提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到階段性的教學(xué)效果。在云課堂的幫助下，教師和學(xué)生的信息化水平都得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更好的掌握，最終實(shí)現(xiàn)高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）實(shí)施過程

云課堂教學(xué)模式建立在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，教師通過在互聯(lián)網(wǎng)上建立課程教學(xué)平臺，同時創(chuàng)建本課程或者是本班級的微信、QQ群等，實(shí)現(xiàn)師生的互動聯(lián)系。教師將群建立好以后，教師在互聯(lián)網(wǎng)上所建立起來的公共平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并在微信或者是QQ群內(nèi)進(jìn)行通知，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和要求，登陸平臺，在規(guī)定的時間和條件下完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師在平臺上對每一個學(xué)生提交的答案進(jìn)行評價和打分，對本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。

（三）設(shè)計(jì)分析

通過云課堂的教學(xué)模式，無論是教師還是學(xué)生都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，達(dá)到資源共享的目的。教師可以非常輕松的在互聯(lián)網(wǎng)上找到與本課程教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻或者是圖像資料，并結(jié)合課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行展示;另外，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過一定的方式建立起課外任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求在平臺上完成要求，并進(jìn)行提交。學(xué)生還可以在平臺上向老師提出問題，學(xué)生可以互動交流，教師可以進(jìn)行解答。

（四）設(shè)計(jì)總結(jié)

在云課堂教學(xué)模式中，這屬于典型的以互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，并輸入了更多的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓師生互動的限制被打破，同時學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生的接受度、興趣度都有著較大的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的互動機(jī)會僅僅在課堂中，課下很少有互動的形式，因而學(xué)習(xí)受到了一定的限制。但是基于云課堂的混合式教學(xué)模式則融合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢以及現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的資源庫，對教學(xué)資源進(jìn)行了極大的填充，同時也突破了教師和學(xué)生課下交流的局限，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和要求下，以自己的能力獲取互聯(lián)網(wǎng)資源，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，基于基于云課堂的混合式教學(xué)模式能夠更好地促進(jìn)師生的發(fā)展、課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍，吳亞馨. 職教云平臺的擴(kuò)展性研究[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研，2015，（05）：94-103.

作者簡介：

段輝軍（1981.10-），男，湖南衡陽人，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，考務(wù)科科長，主要研究方向：高職教育，信息化教學(xué)。