馬露

【摘 要】幼兒的成長(zhǎng)以及品質(zhì)的養(yǎng)成離不開(kāi)幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，新時(shí)期的家園合作方式，改善了以往家園合作中存在的弊端，通過(guò)優(yōu)質(zhì)高效的合作方式，實(shí)現(xiàn)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)資源的深度開(kāi)發(fā)和利用，使幼兒的教育質(zhì)量得到全面的提升。通過(guò)幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，可以幫助幼兒形成穩(wěn)定的性格品質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】家園合作方式 幼兒品質(zhì) 培養(yǎng)策略

幼兒的教育并非到了上學(xué)的年齡交給幼兒園就可以了，幼兒對(duì)家長(zhǎng)具有心理上的依賴(lài)性，作為幼兒第一任教師的父母，應(yīng)配合幼兒園的工作重視幼兒的成長(zhǎng)，給予幼兒更多的鼓勵(lì)和關(guān)心。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母，隨著教育觀念的改變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)是當(dāng)前幼兒發(fā)展要做到的。

一、家園合作的意義

1.家庭在幼兒的教育中占有了重要的位置

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)幼兒性格的形成產(chǎn)生了重要的影響。隨著教育意識(shí)水平的提高，有越來(lái)越多的人意識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的積極影響，也就是說(shuō)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭對(duì)幼兒的培養(yǎng)教育起到了重要的作用，然而在很多中國(guó)家庭的教育中，由于很多家長(zhǎng)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，或者教育觀念認(rèn)知的錯(cuò)誤，給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響。一些家長(zhǎng)僅僅希望依靠幼兒園的教育來(lái)教導(dǎo)好幼兒，并培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際的生活中對(duì)幼兒的關(guān)注度不夠，使幼兒難以形成穩(wěn)定和良好的品質(zhì)。

2.家園共同合作培養(yǎng)有助于幫助幼兒形成良好的習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)是一步一步養(yǎng)成的，需要家長(zhǎng)和老師共同督促和教導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)校對(duì)幼兒進(jìn)行行為的教導(dǎo)，要求幼兒和小朋友、老師一同玩耍，在玩耍和學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家園合作則能夠讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒近距離的拉近，了解幼兒的變化，并能夠幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，協(xié)助幼兒園共同促進(jìn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)。家園合作的教育方式可以使學(xué)校和家庭教育能夠更好地適應(yīng)新的生活習(xí)慣，為幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、新型家園合作方式

1.家庭和幼兒園開(kāi)展同步教育

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇上也傾向于聲譽(yù)高類(lèi)型，即使花費(fèi)較高也不在乎，對(duì)幼兒園寄托了較大的希望。但是幼兒習(xí)慣和品質(zhì)的形成不單單依靠幼兒園來(lái)完成，更需要家長(zhǎng)的配合參與。家園同步的教育模式，在新時(shí)代的幼兒園中，還能夠幫助對(duì)教育不了解的80后、90后父母更加深入地懂得教育的內(nèi)涵，使家長(zhǎng)懂得該如何去教導(dǎo)自己的孩子。新型的家園合作能夠幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)，要求家長(zhǎng)和幼兒園共同參與到幼兒的教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園同步教育的模式。

家園同步教育的模式可以使幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)幼兒品質(zhì)的養(yǎng)成。在科技發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，使幼兒園的教育與家長(zhǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的同步教育，例如在日本的家園合作中，人們重視對(duì)幼兒園的教育，在幼兒上課的開(kāi)始階段，教師就會(huì)教導(dǎo)幼兒對(duì)生活垃圾實(shí)施分類(lèi)，這樣的教學(xué)方法更加接近實(shí)際生活，而且也增加了幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣，具備了呵護(hù)環(huán)境的文明素質(zhì)和品質(zhì)。

2.建立良好的家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境為家園合作開(kāi)展提供了良好的環(huán)境，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，例如小朋友在玩耍的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)對(duì)小朋友心智的引導(dǎo)，有利于使小朋友樹(shù)立正確的觀念，并使幼兒成長(zhǎng)發(fā)展形成一個(gè)比較自然的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)和幼兒園老師的共同努力，使孩子能夠改變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，形成正確的價(jià)值觀念。

良好的家庭環(huán)境需要家長(zhǎng)有意識(shí)的去營(yíng)造，例如建立家庭的學(xué)習(xí)氛圍、娛樂(lè)氛圍、和諧氛圍，幼兒在和睦的家庭中成長(zhǎng)將會(huì)擁有更加優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，減少焦躁和暴躁情況的出現(xiàn)。同時(shí)大人的行為習(xí)慣也會(huì)給幼兒帶來(lái)一定的影響，大人要給孩子做榜樣，在言行舉止方面應(yīng)增強(qiáng)對(duì)自身的約束力，使孩子在模仿的氛圍下形成優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

3.允許家長(zhǎng)義工

在國(guó)外的家園合作模式開(kāi)展中，幼兒園支持家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園參與教育活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與教師溝通，教師也能夠主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，在課堂內(nèi)容上能夠進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)是教師的小助手，課下家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行集體的探討，并可以針對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，以義工的形式進(jìn)入幼兒園，使幼兒的家長(zhǎng)能夠同幼兒一起做活動(dòng)、學(xué)習(xí)和制作手工，使家長(zhǎng)更加深入地了解幼兒園的教育。

4.利用好家長(zhǎng)的教育資源

家長(zhǎng)本身具備不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以在對(duì)幼兒的教育上具有豐富的教育價(jià)值。家長(zhǎng)能夠利用自身有利的條件，來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，同家長(zhǎng)保持必要的溝通和聯(lián)系，在幼兒園無(wú)法改變男性教師資源缺乏的問(wèn)題下，家長(zhǎng)的參加可以改善這一問(wèn)題。通過(guò)與家長(zhǎng)保持良好的溝通，可以調(diào)動(dòng)男性家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性和熱情，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康和發(fā)展，幫助幼兒培養(yǎng)良好的品質(zhì)。幼兒園將家長(zhǎng)的資源作為教學(xué)的檔案，通過(guò)自愿參加的形式加入到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，共同參與到幼兒的教育中，同時(shí)也幫助幼兒園實(shí)現(xiàn)教育資源的便利化和擴(kuò)大化，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒品質(zhì)的形成是多方面綜合作用的結(jié)果，幼兒園對(duì)幼兒的行為習(xí)慣具有教導(dǎo)和引導(dǎo)的義務(wù)，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、心理變化，建立起良好的家庭環(huán)境氛圍，為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、美好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，使幼兒能夠健康茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)。通過(guò)新型的家園合作方式，促進(jìn)幼兒形成良好的品質(zhì)，并且能夠受益終身。

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