陳樹林

【摘 要】高中英語實踐教學(xué)中靈活運用情景教學(xué)法，可以幫助教師快速活躍教學(xué)氛圍，使之變得鮮活、生動、富有趣味，故而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中可以更快地提升高中英語課堂學(xué)習(xí)的效率。筆者在本文著重分析當(dāng)前高中英語教學(xué)中所運用的情景教學(xué)法，立足于教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對情景教學(xué)法的可操作性和可實踐性進(jìn)行了詳細(xì)的說明。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情景教學(xué) 實踐研究

在英語教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合考量，教師對這些情況綜合分析，而不是照本宣科，按照既定的方法去進(jìn)行單一的、灌輸式的教學(xué)。單純的記憶和重復(fù)不會對學(xué)生的英語理解有實質(zhì)性的幫助，涉及到英語的靈活運用，學(xué)生便會茫然無措，不知如何應(yīng)對。所以，對于學(xué)生而言，情景教學(xué)法可以很大程度上提升學(xué)生的英語語言運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生英語思維

教師在高中英語的教學(xué)實踐中，需要摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)方法中的桎梏，傳統(tǒng)方法中“滿堂灌”式的教學(xué)方法，依舊只是讓學(xué)生的知識理解停留在“記憶”和“復(fù)述”的層面，對應(yīng)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，如何全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師的英語教學(xué)意義重大。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，在于能否引導(dǎo)學(xué)生的思維在轉(zhuǎn)化。英語教師需要以教學(xué)內(nèi)容為根本，結(jié)合學(xué)生的實際興趣點，創(chuàng)造積極正向的英語情景。尊重學(xué)生對于英語情景的理解，在英語課堂上展開積極的交流和互動。也正是通過情景交流的方式，更加便于教師對英語課堂的掌控，使學(xué)生在相應(yīng)的情景的下去思考，切實了解到英語思維的實際應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)到健康飲食的部分，如何進(jìn)行一個醫(yī)生和患者的對話，怎樣去委婉地說明患者自身問題所在，這些都是極為考驗學(xué)生知識靈活遷移應(yīng)用的對話情景。應(yīng)對這樣的情景交流，可以激發(fā)學(xué)生運用英語思維的能力，全面提升其學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在靈活的情景交流中能夠快速進(jìn)入角色，并根據(jù)自身角色的實際情況進(jìn)行語言的創(chuàng)編。這樣就很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的不利局面。學(xué)生改變對于知識“被動接受”的狀態(tài)，而是以求知者的態(tài)度去發(fā)掘，積極投身到高中英語的學(xué)習(xí)中來，行之有效地提升了高中英語課堂教學(xué)的有效性。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

伴隨著社會的信息化水平逐步提升，多媒體信息技術(shù)越來越多的被應(yīng)用到英語的課堂教學(xué)中來，并且對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，起到了顯著的教學(xué)成果。多媒體信息技術(shù)極大程度上解放了教師的雙手，更是融合視頻、音頻、文字、圖像等諸多抓人眼球的元素，將教師的授課內(nèi)容教學(xué)以一種更加生動、形象的樣式展示給學(xué)生。教師借用這樣的教學(xué)形式，可以很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力的同時，更能激發(fā)學(xué)生動腦、動手的能力。讓英語知識的學(xué)習(xí)更加生動形象，幫助學(xué)生更形象地理解和學(xué)習(xí)英語的理論知識，加強(qiáng)學(xué)生對于英語語言的靈活運用。通過多媒體設(shè)備的運用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更加新奇有趣的情景，不斷被激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，深化其對于英語知識的理解。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)到英語必修二 Unit 1 Cultural relics 時，可以利用多媒體進(jìn)行趣味的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從埃菲爾鐵塔到巴黎圣母院，從獅身人面像到帕特農(nóng)神廟，從巴米揚大佛再到緬甸吳哥窟。歷史留下的不僅僅是一段段故事，更是精妙絕倫的建筑。學(xué)生在這樣的環(huán)境中欣賞宏偉的建筑美景，激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而后在通過“Tell Me The Story”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個旅行者的對話情景，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點與看法。借此情景，學(xué)生們積極參與到課堂的情景討論中來，并在話題的探討中加深英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，提升語言運用能力

在高中英語的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握英語語言實際運用的技巧。因此，如何在生活化的環(huán)境中去熟練英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對于學(xué)生而言具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。學(xué)生需要準(zhǔn)備相應(yīng)的場景溝通技巧，并不斷提升自己對英語語言的駕馭能力，使用各種習(xí)語和俚語，使對話更具生活氣息。伴隨著英語教學(xué)改革的進(jìn)程，教材和閱讀文章為學(xué)生提供了更貼近生活的對話場景，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的溝通技巧時，需要構(gòu)建更真實的生活情景，提升學(xué)生對英語語言的運用水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修一 Unit 3 Travel journal時，可以由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的溝通環(huán)境，設(shè)定兩個人的對話，一位學(xué)生向另外一位介紹關(guān)于八達(dá)嶺長城的相關(guān)信息，這樣的情景更加貼近生活，學(xué)生也可以將相應(yīng)的名言和句子進(jìn)行翻譯，最后得到實際嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶υ拕?chuàng)編。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對英語語言的運用能力。

總之教師在課堂的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情景，可以增強(qiáng)高中英語教學(xué)的直觀性，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的語言駕馭能力。

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