宋殿義

摘 要：新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，除了要幫助學(xué)生掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，為其有效地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前自主預(yù)習(xí)、課堂有效探究和課后自我總結(jié)等環(huán)節(jié)入手，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類進(jìn)入到了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。尤其伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種信息如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，且日新月異。面對(duì)社會(huì)的如此發(fā)展，學(xué)生要想有效地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，參與未來(lái)社會(huì)，學(xué)習(xí)能力是不可或缺的。新課改的實(shí)施要求教師在組織教學(xué)的活動(dòng)的時(shí)候，既要重視學(xué)生能力的發(fā)展，又要采取多樣的手段發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。我在在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，并在課前、課中和課后等環(huán)節(jié)，探索多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一 課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生經(jīng)歷由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知起著基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)學(xué)生無(wú)法建立對(duì)所學(xué)認(rèn)知的時(shí)候，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就仿佛是聽天書一般，不僅無(wú)法理解老師講授的內(nèi)容，還會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。在這樣的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何獲得發(fā)展呢？課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，更是學(xué)生發(fā)揮自主性，探索所學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

所以，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給予充分的重視，并借助微視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案等方式，為學(xué)生指出自主學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在發(fā)揮自主性的過(guò)程中，建立對(duì)新知的感性認(rèn)知，同時(shí)潛移默化地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。以“平移”為例，在小學(xué)階段學(xué)生早已接觸了與平移有關(guān)的知識(shí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先立足學(xué)生的已有的知識(shí)儲(chǔ)備，借助微視頻，向?qū)W生展現(xiàn)了生活中常見的一些平移現(xiàn)象，如在馬路上飛馳的汽車，上下移動(dòng)的電梯等，從而使學(xué)生在觀看中，遷移知識(shí)，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，我同時(shí)提出這樣的問(wèn)題：這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)呢？在此問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，且進(jìn)入教材，對(duì)平移的特征進(jìn)行探索，建立對(duì)所學(xué)的感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二 課中引導(dǎo)學(xué)生有效探究

課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，大部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將講知識(shí)、做練習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)。從課堂教學(xué)一開始，就按照教材內(nèi)容，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念、定理等，同時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在如此機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生被剝奪了探索數(shù)學(xué)的權(quán)利，而且，在被動(dòng)接受的過(guò)程中，不少學(xué)生面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不知所云。在這樣的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何獲得發(fā)展呢？新課改的實(shí)施鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在親身實(shí)踐中，扎實(shí)地掌握所學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。

基于此，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)靈活地運(yùn)用情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究所學(xué)，從而使其在經(jīng)歷數(shù)學(xué)形成的過(guò)程中，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。以“直線與圓的位置關(guān)系”為例，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，自主地在紙張上繪畫一個(gè)圓，標(biāo)出其圓心，測(cè)量出半徑和直徑。接著，用直尺充當(dāng)直線。移動(dòng)直尺，看看在直尺和圓有幾種位置關(guān)系，且在不同的位置上，圓心到直尺的距離和半徑、直徑等有何關(guān)系，并將具體的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。在這樣的動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生可以在親身體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)還可以在與小組成員的合作探究中，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

三 課后引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)

數(shù)學(xué)本身是抽象復(fù)雜的，在教學(xué)實(shí)施之后，學(xué)生的復(fù)習(xí)是不可或缺的。如果學(xué)生無(wú)法在課后自主復(fù)習(xí)所學(xué)，其課堂所學(xué)將存在漏洞，同時(shí)無(wú)法深度地理解所學(xué)，影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。復(fù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施首先學(xué)生建立對(duì)所學(xué)的整體認(rèn)知，接著，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的運(yùn)用。所以，我在組織課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)制作圖像，把握課堂所學(xué)，并將之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)遷移其中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，建立較為完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)之后，我會(huì)布置一些具有應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用。在如此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以深度掌握所學(xué)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足學(xué)生的發(fā)展需求，在課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí);在課中引導(dǎo)學(xué)生有效探究;在課后引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，從而使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，扎實(shí)掌握所學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建中.初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑[J].才智，2018（08）：136+138.

[2]王蓓.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（13）：82.