左義平

摘 要：在初中數(shù)學教學中，利用情境教學進行知識的講解，可以為學生創(chuàng)造學習的機會，引導學生進行主動思考，從而不斷提高初中數(shù)學教學質量。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設有效的教學情境，以此可以讓學生深入體驗學習數(shù)學知識的過程，從而不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學;情境教學;直觀情境;生活情境;互動情境

情境教學作為新時期教育背景之下比較有特色的的教學方式之一，在各個科目的教學中的應用都是比較廣泛的，它可以增添課堂教學的活力，讓各個科目的教學課堂都更加生機勃勃，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極對情境教學的理念進行研究，并要為學生創(chuàng)設多種新型的教學情境，以此可以讓學生輕松進行數(shù)學學習，從而不斷提高學生的學習激情。下面，我將從三個方面入手，就初中數(shù)學教學中情境教學的應用進行一番闡述和說明。

一 直觀情境，豐富教學資源

利用現(xiàn)代教育技術手段為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，可以豐富教師的教學手段，對傳統(tǒng)的單一的教學方式進行改革與完善，從而不斷提高教師的教學水平，助力數(shù)學教育教學的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設直觀情境，以此可以為學生引入較多的資料，豐富數(shù)學教材當中的內容，從而可以將學生從教材當中解放出來，避免讓學生掌握比較狹隘的教材知識。

例如，以“完全平方公式與平方差公式”為例，在講述本節(jié)課的有關內容之時，我先為學生播放了《完全平方公式與平方差公式》的微課視頻，以此使學生對本節(jié)課的內容有了一個初步的印象。然后，我利用課件為學生出示了完全平方公式，并讓學生思考了以下問題：你認為可以利用什么方法得到完全平方公式呢？以此使學生通過對上述問題的探究，高效掌握了完全平方公式。之后，我利用課件，為學生出示了教材當中的例題，讓學生進行了解答，以此提高了學生對自己掌握的知識的應用能力。最后，我為學生出示了平方差公式以及教材例題，以此不斷加深了學生對教材知識的消化。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設直觀情境，使得教材當中的知識變得更為形象具體，從而不斷降低了學生掌握教材理論知識的難度，提高了初中數(shù)學教學實效。

二 生活情境，實現(xiàn)減負增效

隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學教學與社會生活緊密聯(lián)系在了一起，數(shù)學教學更加貼近生活化，這樣可以不斷發(fā)展學生的數(shù)學思維，讓學生的數(shù)學學習水平能夠更上一層樓，非常有利于學生的數(shù)學學習。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設生活情境，以此可以淡化學生對數(shù)學教學的害怕心理，真正實現(xiàn)初中數(shù)學教學的減負增效。

例如，以“相交線”為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先為學生出示了生活中用剪刀剪東西的場景，并結合上述場景，為學生引出了教材當中的新知識，以此使學生比較自然地過渡到了新知識的學習當中。然后，我結合用剪刀剪東西的場景，為學生講述了對頂角的含義，并讓學生思考了以下問題：對頂角有什么關系呢？之后，我讓學生結合已有的知識，對上述問題進行了探索，并結合學生的探索結果，對學生進行了知識的講解，以此使學生高質量地掌握了教材當中的要點知識。最后，我結合生活中的十字街口的兩條道路，為學生講述了垂線與垂足的定義以及有關知識，以此使學生掌握的知識更為全面有效。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設生活情境，使學生快速熟悉了教材內容，從而不斷強化了學生對教材知識的理解，獲得了較高的收益。

三 互動情境，構建和諧課堂

互動是師生之間進行最佳的溝通與交流的渠道，它可以打破“一言堂”的教學現(xiàn)狀，讓師生之間進行平等友好的交流，從而不斷促進和諧數(shù)學教學課堂的構建。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設互動情境，以此可以讓學生樹立良好的數(shù)學思維模式，為學生今后的數(shù)學學習做好鋪墊。

例如，以“一元一次不等式”為例，在講述本節(jié)課的有關內容之時，我先與學生一起審視了教材當中的例題，并對學生進行了指導，讓學生對例題當中的數(shù)量關系進行了分析。然后，我讓學生結合有關分析，列出了含未知數(shù)的不等式，并結合學生列出的不等式，為學生講述了一元一次不等式的含義。之后，我指導學生探索了使不等式成立的條件，并讓學生結合自己掌握的有關知識，對教材當中的例題進行了探索。最后，我為學生講述了什么叫做不等式的解，以及解集、解不等式的含義，并利用有關練習題對學生進行了知識的鞏固，從而不斷提高了學生掌握教材知識的效率。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設互動情境，助力了與學生之間的雙邊活動的質量的提高，緩解了學生的學習疲勞，不斷促進了高效數(shù)學教學課堂的構建。

參考文獻

[1]甯順玲. 初中數(shù)學教學中的情境運用探析[J]. 速讀（中旬），2016，000（001）：231.

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