【摘要】任務(wù)型教學(xué)，是高中英語寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新。它要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升寫作教學(xué)針對性、指向性，從而不斷提升學(xué)生寫作能力。近年來，任務(wù)型英語作文，成為高考的“新寵”。如何提升學(xué)生任務(wù)型寫作能力，以提升學(xué)生寫作成績，提高學(xué)生英語綜合水平，成為高中英語寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，期望能為教育者提供一些參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);高中英語;寫作;應(yīng)用

【作者簡介】陳向榮，安徽省安慶市第九中學(xué)。

寫作在高中英語教學(xué)中，占據(jù)重要位置。隨著素質(zhì)教育推進(jìn)，高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了新要求。教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生寫作技能和技巧，還要注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，尊重學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)型教學(xué)法以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，同時提高語言的綜合運(yùn)用能力。為了更好提升學(xué)生寫作能力，教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，引入任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果，打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)積極情境，營造任務(wù)氛圍

積極、良好的教學(xué)情境，是英語寫作教學(xué)得以順利開展的有效保障。因此，為了提升任務(wù)型寫作教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作主動性，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的任務(wù)型寫作教學(xué)氛圍。任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生積極主動，充滿熱情，大大改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性的情況。

例如，在講授以“introduce a place”為題目的寫作課時，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下教學(xué)任務(wù)：Can you introduce a place where have you ever been before？教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己所喜歡一個地方，按照時間線索，可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情景：什么時間（如，During the Spring Festival）、誰去了哪里（I went to Beijing by train）、見到了什么（the Great Wall）、它是什么樣的（Its long and magnificent.It is 7.8 meters high on an average.）、關(guān)于此地的名人名言（You are not a true man until you get to the Great Wall，不到長城非好漢）。這樣，教師就把長城生動直觀的介紹給了學(xué)生。然后，教師為學(xué)生展示長城圖片，把任務(wù)型寫作教學(xué)內(nèi)容，和有趣味的圖片進(jìn)行融合，從而調(diào)動學(xué)生寫作積極性，營造良好的寫作氛圍。創(chuàng)設(shè)積極的任務(wù)型教學(xué)情境，不僅可以提升學(xué)生寫作主動參與程度，還能促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對任務(wù)情境的積極探索，從而不斷提升寫作水平。

二、深度挖掘教材，創(chuàng)新任務(wù)設(shè)計

教材是教師開展寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，任務(wù)型英語寫作教學(xué)，同樣也離不開英語教材。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的可靠素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照教材要求，有目的、有針對性地選擇適合班級學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，這種形式可以是話劇創(chuàng)作、故事表演，也可以是文字型寫作任務(wù)，以此來為學(xué)生提供更多展示自身寫作能力和水平的機(jī)會。

例如，在“The Sea”寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置如下寫作任務(wù)：把學(xué)生劃分為幾個小組，如海洋生物組（marine organism group）、漁民組（Fishermen ?group）、自然環(huán)境保護(hù)組（Natural environment protection group）等，然后引導(dǎo)每個小組結(jié)合自身角色，創(chuàng)作出一個小話劇，如海洋生物說：The sea is too dirty. Theres a lot of rubbish that makes me difficult to breathe，然后表演死亡場景。漁民說：I worked hard to earn money for the maintenance of my family.I have to catch fish，然后表演捕魚場景。海洋環(huán)境保護(hù)人員說：Protecting the sea environment is everyones duty，we must act at once，然后表演治理海洋污染的場景，如：Collection of rubbish、new technology、biodiversity conservation等。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提升任務(wù)實(shí)用性

英語寫作內(nèi)容來源于生活，和學(xué)生生活實(shí)際有息息相關(guān)的聯(lián)系。學(xué)生只有從自身實(shí)際出發(fā)，寫出貼合自身生活的作文，才會有素材可寫，才會寫的內(nèi)容充實(shí)、情感豐沛。任務(wù)型寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，充分挖掘?qū)懽鲀?nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行寫作，從而不斷提升學(xué)生寫作水平。

例如，在“Lifestyles”教學(xué)中，教師設(shè)置如下實(shí)用性任務(wù)問題：Whats your lifestyle？Do you prefer the city or the country？What do you think of Volunteer Teachers？Talk about how you feel about your lifestyle。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，淺談自己的看法。教師的提問，為學(xué)生明確了寫作主題，同時，還引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，收集寫作素材，從而不斷豐富了學(xué)生寫作內(nèi)容。

四、小結(jié)

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型寫作教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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