摘 要：隨著經(jīng)濟全球化以及我國一帶一路的開展，我國與外國的經(jīng)濟、文化以及政治的交往越來越密切。英語作為國際的通用語言，是國際交流的重要工具，學習英語講好英語對于我國經(jīng)濟、文化以及政治的對外交流有著重要的意義?，F(xiàn)階段，我國的英語教學是一種啞巴式英語教學模式，為培養(yǎng)學生能夠流利地進行英語交流，我國要打破這一傳統(tǒng)的啞巴式英語教學模式，要將生活中和社會中發(fā)生的事情運用到英語教學當中，設置相應的教學情景進行教學，做到真正地貼近生活和貼近現(xiàn)實，這需要我國從小學階段開始就采用英語情景教學模式進行教學。因此，本文將重點探討情景教學在小學英語教學中的重要作用以及教師在教學的過程中可以采取什么方式進行情景教學，以供相關人士交流借鑒。

關鍵詞：情景教學;小學英語;教學;重要性

一、 引言

英語的素質教育在許多國家中都是公民基礎素質教育的重要組成部分，學好英語對于學生的個人發(fā)展以及國家的發(fā)展都有著重要的作用，從小學就開始培養(yǎng)學生的英語學習興趣以及提高他們的英語學習能力對于學生學習英語這一門學科有著重要的作用。小學英語的學習主要旨在培養(yǎng)小學生的學習英語興趣，教師采用情景教學進行教學可以提高學生的英語水平而且極大地激發(fā)小學生學習英語的興趣。情景教學方式符合小學生的天真活潑的性格特點，在小學英語教學中采用情景英語教學，能有效提高小學生英語水平。下文將具體從情景教學在小學英語教學中的重要作用以及多種形式的英語情景教學模式，這兩個方面具體談一談情景教學在小學英語教學中的重要性。

二、 情景教學在小學英語教學中的重要作用

情景教學在教師進行英語教學的過程中有重要的作用，主要發(fā)揮著三個方面的重要作用，下面將具體闡述這三個重要的作用。第一個方面，情景式教學能夠帶動教師與學生之間的積極互動。教師在進行英語教學的過程中采用情景式教學可以讓小學生在貼近生活，貼近社會的例子中學習相關的英語知識和提高學習英語的興趣。模擬現(xiàn)實生活中具體的生活場景學習英語知識，小學生可以更加清楚和容易地接受所學英語知識，并且能夠將英語知識應用到相關的生活場景當中。為了增強教師與學生之間的交流帶動課堂氣氛，激發(fā)小學生學習英語的興趣以及培養(yǎng)師生和同學之間的感情，教師在教學英語的過程中采用情景模式進行教學是很有必要的。例如在學習Unit 1中的Lesson 2：“Boy，girl and teacher”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課堂上讓小學生們觀察和分析身邊的男同學、女同學以及教師這三種不同身份的特點，讓學生進行討論和思考，然后由教師引導學生探究這三種不同身份的共性和特點，小學生在這個探究的過程中可以更加清晰地明白這三者的關系以及更加全面地掌握這一節(jié)課所學習的內(nèi)容。教師在教授英語知識的過程中應用這種方式的情景教學，讓小學生從身邊的事物進行探索，在探索的過程中學習英語知識，可以使學生更加深刻地記住所學的英語知識。第二個方面，情景式教學能夠讓學生更加容易掌握所學的英語知識。小學生一般還沒有具備比較完善的知識體系，對于所學的知識也不能夠有比較清晰的認識和深刻的理解，所以在學習英語的過程中很有可能會出現(xiàn)一些學習上的困難。教師在對小學生進行英語教學的過程中采用情景模式，可以讓學生對所學的英語知識有一個比較清晰的概念理解。比如在學習Unit 1中的Lesson 4：Number1-5這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助火柴或者水果等等其他可以用于數(shù)數(shù)的工具進行教學，將這些英語數(shù)字具體化，這樣小學生可以更加簡單地理解到其實Number1-5就是以前所學的數(shù)學知識中的數(shù)字。這樣借助生活中常見的事物以及利用小學生以前所學的數(shù)學知識將抽象的英語單詞具體化。第三個方面，有效地激發(fā)學生學習英語的興趣。由于小學生的性格一般比較活潑以及思維也比較簡單，教師在進行英語教學的過程中運用來源于生活的情景式教學方式，這種教學方式可以讓學生更加輕松地理解抽象的英語單詞以及提高英語水平和運用英語知識的能力。小學生可以在親身體驗情景模式教學的過程中對所學的知識有更加深刻的理解，對于英語的學習有更加濃厚的興趣。例如在學習Unit 1中的“Lesson 3：How are you？”這一課時的內(nèi)容時，教師借助情景式教學模式進行英語教學，讓小學生在簡單地學習相關的英語問候知識后，與身邊的同學用之前所學的英語問候語模擬日常的簡單的問候談話。小學生在簡單學習英語問候語后，再與同學進行日常的對話，不僅可以促進同學之間的感情，也能夠讓學生在交流的過程中真正理解這一章節(jié)的英語知識內(nèi)容在日常生活中的應用。

三、 多種形式的英語情景教學模式

英語教學模式是多種多樣的，英語教學的學習內(nèi)容同樣也是豐富多彩的。對于小學英語的學習內(nèi)容而言，所學的英語知識更多是貼近日常生活和貼近社會，一般是比較簡單的英語知識。針對小學英語相關的學習內(nèi)容的特點，小學英語教師在教學的過程中可以設定各種各樣的生活場景，讓小學生可以在貼近生活中的英語知識學習情景中，更加容易地掌握抽象的英語單詞和相關英語知識，所以教師借助情景式教學可以有效地提高教學的質量和激發(fā)小學生學習英語的興趣。教師可以運用相關的肢體語言、語氣和神態(tài)對英語學習情景進行指導學習。在小學的教學過程中，肢體語言是一種無聲的語言，卻是一種有力的語言。教師可以借助生動的肢體語言以及豐富的神態(tài)引導學生學習和理解相關英語知識。為了增強學生的學習興趣和激發(fā)小學生學習英語的積極性，教師在進行英語教學的過程中，可以通過豐富的表情和神態(tài)讓學生感受到抽象的英語單詞的具體意義同時在這個感受的過程中掌握相關的英語知識。比如在學習“Unit 2中的Lesson 14：My body”這一課時的過程中，教師可以借助肢體語言動作以及豐富的神態(tài)讓學生學習相關的My body這一課時中的一些抽象英語單詞。教師可以借助簡筆畫或者圖片對學生進行情景引導。由于小學生對于一些概念性比較強和比較抽象的英語知識不能夠有準確的認識，學習起來也會比較困難，所以教師在進行英語教學的過程中可以借助簡筆畫、照片或者一些有趣的圖片等其他形式模擬具體生活情景來進行授課，這些簡筆畫、照片和有趣的圖片為學生理解英語知識提供了有用的學習素材。通常來說，小學的英語課本中的知識都比較簡單，一般都是可以借助這些工具來描述相關的英語單詞以及表達相關的英語知識點。比如在學習Unit 2中的“Lesson 10：Red，yellow，blue，green”這一教學內(nèi)容時，教師可以借助不同顏色的小卡片以及一些有代表性的事物，像其中的green可以借助卡片上有小草圖形或者有綠色樹葉的照片，讓小學生理解這個英語單詞的含義。教師可以讓小學生扮演相關角色在做游戲的過程中學習相關的英語知識。一般活潑好動的小學生對于做游戲這種教學方式都會有濃厚的興趣，教師在進行英語教學的過程中可以利用小學生喜歡做游戲這一特點，在課堂教學的過程中進行一些游戲教學活動，同時小學生可以在比較輕松的環(huán)境氛圍中一邊玩一邊學習英語知識。這樣不僅可以讓枯燥無味的英語課堂變得更加有趣和生動活潑，而且還可以讓學生在快樂的做游戲的過程中鞏固自身的英語知識和提升自身學習英語知識的能力。教師可以借助實物真實再現(xiàn)生活場景還能運用多媒體進行教學。一般小學的英語教材是與實際生活密切相關的。這為教師進行情景式模擬教學提供了有利的條件，教師可以借助實物進行教學，讓學生能夠從日常生活中熟悉的實物充分理解英語單詞的含義。比如在學習“Unit 2中的Lesson 11：Orange，brown，white，black”這一小學英語知識時，教師可以利用不同顏色的水果或者借助其他恰當?shù)氖挛飦肀憩F(xiàn)這些抽象的英語單詞，像在學習orange這個單詞的時候可以借助小學生經(jīng)常吃的一種水果橙子其鮮艷的顏色進行引導。通常小學課堂授課的時間是比較有限的，所以在課堂上進行一次真正的模擬情景對話是比較困難的，所以在教學的過程中借助多媒體進行教學就是很有必要的，在借助多媒體模擬情景的教學過程中可以將生動活潑的形象展示在大屏幕上面，這些比較枯燥的英語知識借助多媒體情景模擬能夠更加生動形象，讓小學生更清晰和明了地記住所學的英語知識。

四、 總結

綜上所述，情景教學在小學英語教學中發(fā)揮著重要的作用，在小學英語教學的過程中采用多種多樣形式的情景教學方式可以讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，小學生能更好地掌握英語知識以及提高學習英語知識的能力，同時這是一種較為有效的小學英語教學模式。

參考文獻：

[1]劉洋，李玫.淺談情景教學在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2019，657（1）：105.

作者簡介：

張玲艷，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣三灘鎮(zhèn)教育管理中心。