摘 要：在全面推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，高中地理教學(xué)也迎來了很多新的變化與新的挑戰(zhàn)。概括的說，高中地理教學(xué)不僅要按照《教學(xué)大綱》將教材中的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要通過地理教學(xué)促進(jìn)高中生綜合能力素養(yǎng)的全面的提升。這就需要高中地理教師對以往的教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)新型教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。本文從新課改的視角出發(fā)，對高中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了專項研究，希望可以給高中地理教學(xué)帶來新的突破。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中地理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

一、 引言

大量的教學(xué)實踐證明，興趣才是學(xué)習(xí)過程中的原動力，可以幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)困難，為最終的學(xué)習(xí)成效提供基本保障。因此，高中地理教師要想順利完成新時期的教學(xué)目標(biāo)，必須采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個教學(xué)過程提供重要支撐，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，必須以教學(xué)方法的創(chuàng)新改革作為起點(diǎn)，這樣方可逐漸見到成效，使新課程改革的核心價值得到全面體現(xiàn)。

二、 融入多樣化的教學(xué)方法

在探索新型教學(xué)模式的過程中，首先需要教師明確一點(diǎn)，那就是教學(xué)改革改的是什么。顯然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系，因為這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)成果不顯著的主要原因。因此，高中地理教師要把握住這一改革契機(jī)，賦予地理課堂教學(xué)多元化和多樣化的特點(diǎn)，為整個教學(xué)過程注入新的生機(jī)。在目前的教學(xué)實踐中，主要有以下幾種新型教學(xué)方法，可供高中地理教師選擇。

（一） 情境教學(xué)法

大部分地理知識都來源于生活，但是，當(dāng)這些知識被人們提煉成概念、定義或者原理以后，又顯得過于抽象刻板，與實現(xiàn)生活相距甚遠(yuǎn)。此時，需要教師做的是通過某些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓那些生澀難懂的地理理論知識再回歸到實現(xiàn)生活當(dāng)中，便于學(xué)生理解和掌握，并且對地理知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。例如在學(xué)習(xí)“時區(qū)”這一內(nèi)容時，教師可以通過一則小故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：有一天，一艘客輪在太平洋上由東向西航行，當(dāng)客輪臨近日界線時，突然刮起一陣大風(fēng)，船體也因此而劇烈搖晃起來。一位懷了雙胞胎的孕婦由于受到驚嚇和顛簸，沒過多久生下一名女嬰，5分鐘之后，另一名女嬰也誕生了，但此時輪船已經(jīng)劃過了日界線。講完這則故事以后，教師可以讓大家想一想這對孿生姐妹誰更大一些？她們兩個之間還發(fā)了哪些變化？在這樣的情境下，學(xué)生的好奇心得到有效激發(fā)，之后再聽教師講解“時區(qū)”的相關(guān)知識時，在學(xué)習(xí)興趣和專注力方面都得到了顯著提升。

（二） 多媒體教學(xué)法

很多地理知識都帶有動態(tài)特征，如果單憑教師的語言講解或者觀察教材中的靜態(tài)圖片，根本無法對地理知識做到真正意義上的理解與吸收，這對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無疑是一種障礙。在當(dāng)前的多媒體時代，教師完全可以借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生們播放一些動態(tài)圖片，甚至是視頻教學(xué)資料，以一種直觀形象的方式對地理知識進(jìn)行還原，從而幫助學(xué)生牢固掌握住相關(guān)知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)火山、地震等相關(guān)知識時，教師就可能在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些火山噴發(fā)、地震爆發(fā)的視頻影像，在課堂上給學(xué)生播放。學(xué)生觀看過這些視頻以后，在心靈受到震撼的同時，還對即將開始的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，從而取得更加理想的教學(xué)效果。

（三） 探究教學(xué)法

在新課改的背景下，教師應(yīng)采取有效措施營造出一種新型師生關(guān)系。在這個過程當(dāng)中，探究教學(xué)法不失為一種有效的嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，可以明顯感受到自己的主體地位，從而以種一主人翁的心態(tài)面對自己的學(xué)業(yè)問題，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性。在開展探究式教學(xué)的過程中，可以由學(xué)生獨(dú)立完成某項任務(wù)，也可以通過小組合作的方式共同完成任務(wù)。兩種方法各有利弊，教師在決定采用何種方法時，一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)特點(diǎn)及相關(guān)要求，另一方面還可以聽取學(xué)生的意見，在不影響教學(xué)成果的前提下，甚至可以聽從學(xué)生的意見，進(jìn)一步彰顯出學(xué)生的主體地位。此外，教師還要對探究課題進(jìn)行合理選擇，例如在學(xué)習(xí)“洋流”這一知識點(diǎn)時，教師可以將“找一找寒暖流之間的特點(diǎn)”“分析寒暖流形成的原因”作為探究課題，讓學(xué)生們通過合作研究、相互討論等方式，自行發(fā)掘與寒暖流相關(guān)的知識點(diǎn)，為接下來的課程講解做好鋪墊。

三、 教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合

事實上，大部分高中地理知識都來源日常生活，相關(guān)理論知識都可以在生活中得到驗證。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時更好地掌握地理知識，高中地理教師可以在課堂教學(xué)的過程中導(dǎo)入一些生活案例，構(gòu)建起生活化的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》這一課時，教師可以提出這樣一個問題“同學(xué)們，當(dāng)你和你的家人自駕出游去一個陌生的地方，有沒有使用過車載導(dǎo)航或者手機(jī)導(dǎo)航功能？”學(xué)生對于這個問題都非常感興趣，紛紛表示在日常生活中使用過這項功能，并且依照導(dǎo)航的指示順利到達(dá)目的地。此時，教師再開展相關(guān)知識點(diǎn)講解，學(xué)生的聽課效果明顯得到了大幅提升。在日常教學(xué)的過程中，教師還要多與學(xué)生們進(jìn)行一些對話交流，了解大多數(shù)學(xué)生的興趣喜好，從而有針對性地開展生活化教學(xué)，通過一些學(xué)生們普遍感興趣的話題可以快速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整至最佳，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的大幅提升。

四、 積極開展地理實踐活動

地理知識浩瀚淵博，地理課程教學(xué)也不能局限于課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生要走出課堂，參與到地理知識實踐體驗當(dāng)中。同時，教師還要給學(xué)生創(chuàng)建一些豐富多彩的地理實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐體驗中檢驗理論知識的真實性，同時用曾經(jīng)學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實踐體驗，實現(xiàn)二者的相互融合，相互促進(jìn)，最終形成較強(qiáng)的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備一些GIS設(shè)備，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到戶外進(jìn)行實踐操作，對GIS技術(shù)產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知;或者在學(xué)習(xí)“太陽高度”這一內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們來到操場上的國旗桿前，運(yùn)用地理教材中的“立竿見影法”估測太陽的高度。以上兩個章節(jié)如果不采用實踐教學(xué)的方式，則難以達(dá)到理想的教學(xué)成效，形成過程中的障礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

五、 全面優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

在新課改的背景下，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。這就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，甚至可能消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須對以往的教學(xué)考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新改革，使傳統(tǒng)的分值化教學(xué)評價方式向過程性評價與鼓勵性評價方向過度，建立更加客觀、公正的評價機(jī)制。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才會建立起好好學(xué)習(xí)、克服學(xué)習(xí)障礙的信念與決心，為今后的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造有利條件。在建立新型考評機(jī)制的過程中，整個考評重心向過程考核方向傾斜，這就需要教師在日常教學(xué)的過程中，留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、進(jìn)步速度、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面，以便于在考評的過程中給予正確客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)提升。

六、 結(jié)語

在新課程改革的背景下，高中地理教學(xué)被賦予更多的責(zé)任與使命，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，營造新型師生關(guān)系，為整個教學(xué)過程提供強(qiáng)有力的支撐，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)成果的全面提升。

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作者簡介：

楊永剛，甘肅省天水市，甘肅省天水市第二中學(xué)。