摘 要：隨著新課標的實施，高中化學的教學也有了更高的要求。強調培養(yǎng)學生的思維品質，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。在課堂教學中，教師要逐漸更新教學理念，營造一種融洽和諧的課堂教學氛圍，注重師生之間的相互交流，讓學生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學生的思維品質。

關鍵詞：高中化學;思維品質;化學教學

高中化學的教學主要是培養(yǎng)學生觀察事物的能力，科學操作實驗的能力，實踐與創(chuàng)新能力以及自主學習的能力。而這些能力的基礎是學生的思維能力。思維品質是思維能力高低的一個指標。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的思維品質是提高學生的各種化學學習能力的一個重要出發(fā)點，也是提高高中化學的教學質量的一個有效途徑。根據(jù)這些年對高中化學教學的不斷研究和經(jīng)驗總結，對于高中化學的教學中培養(yǎng)學生的思維品質，我有以下幾點粗淺的想法。

一、 在高中化學的教學中，要緊緊抓住事物的本質，注重學生思維深刻性的培養(yǎng)

深刻的思維，是指在解決化學問題的過程中要透過問題的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)其中的本質性的東西。意指在解決問題時積極深刻地思考，運用所學的知識和化學原理去抽象出問題的本質。深刻的思維是解決一切問題的基礎。眾所周知，高中化學是一門邏輯性思維比較強的嚴謹?shù)膶W科，學生只有具有了深刻的思維，不斷鍛煉其邏輯思維能力并運用到高中化學的學習中去，才能夠很好地掌握這門學科的核心知識，從而具備高中化學學習應有的素質。深刻的思維能夠使學生發(fā)現(xiàn)化學問題的解題的突破口，使解題思路更加清晰，更好更快地解決問題，這在以往的高考試題中都有所體現(xiàn)。

如何才能夠在高中化學的教學過程中培養(yǎng)學生深刻的思維，教師要在日常的教學當中帶領學生對所學知識進行總結和整理，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，根據(jù)知識框架，由分支知識點去挖掘其中深層次的、更詳細的知識點，由簡單的框架到每一個瑣碎的知識點。學生的頭腦里有了完整的知識體系，就會形成條理清晰的知識架構。這對于學生在高中化學的學習中解決問題具有很大的幫助，學生在分析問題的時候能夠充分調動頭腦里的知識架構，全面地分析問題，尋求問題的解決方案。經(jīng)過這樣的訓練，學生能夠全面掌握知識，對于遇到的很多問題都會迎刃而解。

二、 在高中化學教學中，要理解創(chuàng)新性的重要，注重學生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)

在化學的課堂教學中，教師要注重學生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。獨創(chuàng)性的思維主要表現(xiàn)為學生開闊的解題思路，新奇的想法，獨特的想象力，學生在內心形成強烈的創(chuàng)新欲。獨創(chuàng)性的思維是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎，學生在學習上的進步很大程度上來自于獨特的創(chuàng)造意識的形成。同時，教師也不應該只停留在固有的知識形式上，固步自封，而應跟隨時代的變化，不斷地更新自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，積極活躍教學氣氛，在課堂教學中教師要善于啟發(fā)、引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)造能力。對于學生提出來的創(chuàng)造性的想法，正確的要積極鼓勵，錯誤的則應加以引導，不要打擊學生的創(chuàng)造積極性。只有這樣，學生的思維獨創(chuàng)性才能得到培養(yǎng)。

最近這些年的高考所考查的內容也提醒我們廣大的化學教師，要在注重學生基礎性知識的教學的同時也要做好知識的延伸和擴展，著重培養(yǎng)學生在解題過程中培養(yǎng)新的思維能力，形成新的觀點，并以此來解決新的問題。獨創(chuàng)性的思維能力還有助于在教學過程中培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的創(chuàng)造型的學生，有效地培養(yǎng)學生知識遷移能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

三、 在高中化學的教學中，要引導學生的反向思維，注重學生思維邏輯性的培養(yǎng)

高中化學具有其他學科所沒有的特點，比如在逆合成分析的這類題型中，學生在解題的過程中很多時候要用到逆向思維。思維的邏輯性主要是指學生在分析問題時，能夠做到每一個結論的得出都有其充分的推理依據(jù)，嚴格按照化學的內在規(guī)律。很多教師都明白，對于那些邏輯思維能力比較強的學生來說，他們分析問題時每個層次都很分明，推理也是相當嚴謹，別人根本找不到其中的破綻。

邏輯性思維對于學生解題至關重要，它是學生解題的根本，能夠幫助學生整體上把握題目內容和所考察的重點知識，以及運用怎樣的知識、如何應用才能解決問題。通過邏輯性思維，學生能從簡到繁、由淺入深，循序漸進有規(guī)律的將事分門別類，歸納統(tǒng)一，使學生能系統(tǒng)地掌握所學知識點。在解題時，學生要養(yǎng)成反向思維的能力，比如在一些化學實驗的推導題中，教師要引導學生逆向分析，找到解題突破口，如此反復鍛煉學生的反向思維能力，這對于推導題的解決很有幫助。對于化學中的很多問題，學生如果只從正面進行分析，很難找到問題的突破口，而如果能夠懂得靈活運用逆向思維，很可能問題就迎刃而解了。因此，教師要透徹理解化學教材，在課前精心設計教學內容，設計學生進行反向思維的合理切入點。經(jīng)過長期的堅持和師生的共同努力，高中化學教學一定會收到更好的教學效果。

四、 在高中化學的教學過程中，教師要從整體考慮，注重學生思維整體性的培養(yǎng)

思維的整體性，主要是指思維的廣泛性和綜合性。教師在教學時要特別注意這一點，有些學生在解題時很容易依據(jù)局部的幾個實驗現(xiàn)象得出錯誤的結論，并還要用這些錯誤結論繼續(xù)往下推導，這是學生的思維太過局限的原因造成的。在平常的課堂教學中，要盡量避免這一點，應注重培養(yǎng)學生思維的整體性，引導學生全面考慮問題。高中化學是一門綜合性很強的學科，對學生的學習能力要求較高，所以在教學過程中，除了要教會學生掌握基本的化學知識點之外，教師還要訓練學生靈活應用所學知識的能力，引導學生的思維方向，拓寬思維的寬度與深度，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

五、 在高中化學的教學過程中，教師要綜合把握，注重學生思維敏捷性的培養(yǎng)

思維的敏捷性，即思維活躍，反應快，能使學生快速的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，由思維的其他品質全面發(fā)展而來。思維敏捷性的培養(yǎng)，要求學生對高中化學所學知識點能綜合性的掌握，有整體的知識網(wǎng)絡，平時遇到問題，能從橫向和縱向來全面考慮，加深對問題的理解和記憶，并且能在做題時，快速提取出相關知識點信息，加以運用。這就體現(xiàn)了思維敏捷性具有善于抓住時機，加快對信息的吸收篩選和運用的特點。

對于學生思維敏捷性的培養(yǎng)，教師首先要做到幫助學生構建完整的知識體系;其次在平時的教學中注重引導學生思考問題的深刻性、邏輯性、創(chuàng)新性以及整體性;然后經(jīng)常進行定時定量，多解、巧解問題的訓練，使學生打破思維固化，發(fā)生問題本質。教師注重這些方面的引導與培養(yǎng)，學生在思維的敏捷性上會得到穩(wěn)定的提高。

在高中化學的教學中，新課改下，培養(yǎng)學生的思維品質，已經(jīng)成為了一項很重要的教學目標和教學方向。要培養(yǎng)學生的思維品質，首先教師要努力、不斷地提升自身的思維品質，然后總體把握學生的思維品質在高中化學教學中的位置和關鍵作用，做到有計劃、有安排地培養(yǎng)學生的思維品質，并將其落實到具體實踐當中，這樣才能培養(yǎng)出新時代，具有先進思維品質的優(yōu)秀學生。

綜上所述，在高中化學的教學過程中，教師要從整體上、全局角度來培養(yǎng)學生的思維品質，注重學生思維的邏輯性、獨創(chuàng)性、深刻性等的培養(yǎng)。另外，教師也要注意學生思維靈活性的訓練與培養(yǎng)。我們廣大的高中化學教師要不斷地探索思維品質在化學教學中的所發(fā)揮的重要作用，將化學教學與學生的思維品質的培養(yǎng)很好地結合起來，以取得更好地教學效果。

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作者簡介：

吳祖珍，江西省宜春市，江西省宜春市第三中學。