王玲玲

【摘 要】中職課程改革明確要求，確立“對接職業(yè)崗位實際要求，構(gòu)建和實施以學(xué)生為主體，以能力為根本，“理論實踐一體化”的課程理念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學(xué)上降低難度，突出實用性，建立“低起點，寬適用”的基礎(chǔ)平臺，真正做到使學(xué)生學(xué)以致用，做中學(xué)，學(xué)中做。本文以學(xué)前教育學(xué)生為例，結(jié)合專業(yè)特色，就現(xiàn)有課堂教學(xué)問題進(jìn)行針對性研究分析，以學(xué)生為本，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法入手，探索并創(chuàng)新各種教學(xué)情境，比如幼兒園學(xué)習(xí)、生活場景等，提高學(xué)生的英語口語和表達(dá)能力，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)要求，從而切實提高學(xué)生英語實用性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)；學(xué)前教育專業(yè)；英語實用性

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)、研究人才的專業(yè)。學(xué)前教育是我國系統(tǒng)學(xué)制教育的第一環(huán)節(jié)，其成效將直接影響小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育，乃至個人的終身發(fā)展，是家庭、社會乃至整個國家都該重視的教育環(huán)節(jié)。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能都必須著重培養(yǎng)，缺一不可。

第一，整合英語教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)前教育英語課堂教學(xué)的把握，對接雙語幼兒園，切實提高英語學(xué)習(xí)實用性。

21世紀(jì)是一個國際化、信息化的時代，是一個日益趨向交流與合作的時代。英語作為傳播和吸收先進(jìn)科學(xué)知識、世界文明成果，對外開放的重要工具，作為國際交流所必需的能力，將起到特殊而重要的作用。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該融入到日常生活中來。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生擁有過硬的專業(yè)技能，英語作為最重要的公共基礎(chǔ)學(xué)科之一，實用性極強，學(xué)好英語對提升自身素養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)都有重要作用。

從以往幾年幼教機構(gòu)對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的要求來看，雙語幼教機構(gòu)對從業(yè)人員的英語水平有較高的要求。因此，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，努力提升學(xué)生的英語水平是當(dāng)務(wù)之急，是為學(xué)生今后能夠更好的就業(yè)做準(zhǔn)備的，而課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語水平最重要、最直接的途徑。

有針對性地進(jìn)行學(xué)前教育英語學(xué)科教與學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。依照中職英語教學(xué)大綱和英語學(xué)科要求，探索適合各階段英語學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及課堂教學(xué)活動，著重把握特定職業(yè)情境下的英語教學(xué)實踐。引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)前教育英語課堂教學(xué)的把握，對接雙語幼兒園，切實提高英語學(xué)習(xí)實用性。結(jié)合中職英語教學(xué)大綱以及用人單位對學(xué)前教育學(xué)生的英語水平要求，探索特定職業(yè)情境下的英語課堂教學(xué)模式，訓(xùn)練英語實用能力。比如中職教材中有關(guān)安全主題的教學(xué)內(nèi)容，就與幼兒園日常的安全教育對接。在中職英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞自身的學(xué)習(xí)、生活開展口語交流和安全提示學(xué)習(xí)。

第二，就現(xiàn)有課堂教學(xué)問題就行針對性研究分析，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)特定的英語學(xué)習(xí)情境，探索并創(chuàng)新各種形式的課堂教學(xué)模式以及課堂活動，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)要求，并進(jìn)行有效評價。

英語課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，師生雙方圍繞英語知識、英語技能開展的雙邊教學(xué)活動。這一活動是一種多層次、多功能的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而細(xì)致的過程。英語課堂教學(xué)以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個體發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維等方面積極、主動、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程為特征，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動參與和發(fā)展機會的一種教學(xué)模式。

中職英語應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，著力培養(yǎng)能夠應(yīng)用學(xué)前教育英語并具有一定專業(yè)技能的復(fù)合型人才。英語教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)情境，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動以及特定情境中的英語表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試及就業(yè)實習(xí)的要求，創(chuàng)新并試行不同的課堂教學(xué)模式和活動形式：課堂演講，口語對話情境模擬，結(jié)合實習(xí)聽課，組織學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)模擬。

重點聯(lián)系幾位班級的英語老師，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)現(xiàn)狀，制定階段性分層目標(biāo)，有針對性地明確各年級重點，并及時跟進(jìn)調(diào)研。在提升英語實用性的前提下，探索中職英語課堂教學(xué)的評價機制，切實將學(xué)生的專業(yè)特色與英語水平相結(jié)合，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

組織組內(nèi)老師共同研討學(xué)前英語教材，開拓校本教材研究。定期總結(jié)，在組內(nèi)匯報各個班級英語課堂教學(xué)效果，教師之間交流心得和感受，并及時跟蹤調(diào)查學(xué)生的反饋。

第三，通過有效的英語教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

近幾年，隨著招生政策的變化，中職學(xué)生入學(xué)成績普遍不是很高，大多英語基礎(chǔ)薄弱，語言能力不強，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意識不到英語在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，英語學(xué)習(xí)依然停留在完成任務(wù)式的死記硬背，沒有學(xué)以致用的意識。而英語作為公共基礎(chǔ)課，涉及的專業(yè)種類繁多，不可能顧及所有專業(yè)的特色。因此，中職英語教學(xué)也大多以知識為中心，局限于課本，過分強調(diào)書面化知識的傳授，脫離實際生活，與學(xué)生專業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)，更遑論學(xué)以致用了。

針對學(xué)前教育英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為抓手，提高英語課堂教學(xué)實用性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。有效的課堂教學(xué)要求教師要不斷探索教學(xué)方法，吸收和采取一切對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有益的各類教學(xué)手段和方法。以學(xué)前教育學(xué)生為例，就現(xiàn)有課堂教學(xué)問題進(jìn)行針對性研究分析，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)特定的英語學(xué)習(xí)情境，探索并創(chuàng)新各種形式的課堂教學(xué)模式以及課堂活動，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)要求，從而切實提高學(xué)生英語實用性。通過有效的英語課堂教學(xué)和多種形式的活動，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

第四，通過英語課的有效學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研、探究和創(chuàng)新精神，切實將學(xué)生的專業(yè)特色與英語水平相結(jié)合，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

學(xué)前教育專業(yè)是一個“朝陽”專業(yè)，其所服務(wù)的對象是幼兒這一特殊群體。因此，對于人才的要求也有其獨特性。除了具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)技能外，還要具備本專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，要能不斷鉆研、創(chuàng)新。因此，可以以中職英語課堂教學(xué)為抓手，鼓勵學(xué)生合作探究，滲透專業(yè)理論知識，多途徑、多方法地鼓勵學(xué)生不斷鉆研，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)綜合技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。比如：學(xué)習(xí)了英語課中有關(guān)日常交流的內(nèi)容后，很多同學(xué)在幼兒園實習(xí)期間都大膽嘗試與幼兒園大班的孩子進(jìn)行簡單的溝通，為營造良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)，還積極參與學(xué)校組織的口語課，與外教交流，獲得了外教的好評。

專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的是運用，而運用的過程不僅可以反饋學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在的問題，更能幫助學(xué)生深化對專業(yè)新知識的理解和掌握，二者相輔相成，相得益彰。因此，在平時的學(xué)習(xí)與實踐中，我們教師要理清二者的關(guān)系，適時創(chuàng)設(shè)機會，為學(xué)生搭建專業(yè)知識運用的舞臺，鼓勵學(xué)生運用新知，在實際運用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時的修正。

總之，現(xiàn)在大部分的職業(yè)學(xué)校都“重專業(yè)，輕文化”，英語作為中職院校的文化基礎(chǔ)課程之一，常常處于非常“尷尬”的位置。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，我們教師要清醒的認(rèn)識到，專業(yè)知識的提升離不開文化知識的支撐與鋪墊。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，英語是必不可少的文化理論課程，是對未來選擇雙語幼兒園就業(yè)的學(xué)生來說具有重要支撐的學(xué)科，英語的地位不可或缺，英語教學(xué)更不應(yīng)該被忽視。

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