【摘 要】本文論述產(chǎn)教融合模式下高職思想政治教育合力機(jī)制構(gòu)建的價(jià)值指向，針對(duì)高職院校構(gòu)建“三全育人”合力機(jī)制發(fā)展不平衡、合力育人理念認(rèn)識(shí)不到位、“課程思政”與“思政課程”分力互補(bǔ)不強(qiáng)、企業(yè)參與思想政治教育動(dòng)力不足、學(xué)生參與思想政治教育力度不夠等問題，提出構(gòu)建“三全育人”大思政合力育人格局、創(chuàng)新“課程思政”模式、強(qiáng)化企業(yè)育人職責(zé)、引導(dǎo)學(xué)生自主管理、應(yīng)用信息管理手段等對(duì)策，為推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?產(chǎn)教融合 ?思想政治教育 ?合力機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03C-0064-03

在當(dāng)前高職教育產(chǎn)教深度融合的背景下，國(guó)家大力推進(jìn)“三全育人”一體化育人新模式，要求學(xué)校舉全校之力推動(dòng)教書育人事業(yè)發(fā)展?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，“堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》再次明確“形成全員全過程全方位育人格局”?？梢?，高職院校當(dāng)務(wù)之急是深化“三全育人”理論內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，構(gòu)建思想政治教育合力機(jī)制，盤活校企資源，激發(fā)德育合力，促進(jìn)思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。

一、高職思想政治教育合力機(jī)制構(gòu)建的價(jià)值指向

產(chǎn)教融合是指行業(yè)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的有機(jī)整合，是高職院校人才培養(yǎng)的重要模式，是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前，每個(gè)專業(yè)基本都與若干企業(yè)開展產(chǎn)教深度融合，將專業(yè)發(fā)展建在產(chǎn)業(yè)鏈上，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)要素的多維結(jié)合，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能人才。可以說，在產(chǎn)教深度融合、校企一體化育人模式下，企業(yè)不僅是傳承技能的主體，也是思想政治教育的主體，其在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等培育方面，應(yīng)以自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮更積極的主體作用，切實(shí)擔(dān)負(fù)起育人的社會(huì)職責(zé)。因此，學(xué)校要洞察產(chǎn)教融合模式的實(shí)施對(duì)思想政治教育帶來的新變化，構(gòu)建起多維聯(lián)動(dòng)、充滿活力的思想政治教育合力機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)立德樹人提供保障。這是貫徹落實(shí)“三全育人”政策精神和構(gòu)建大思政育人格局的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的需要，是盤活校企育人資源服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、打造新時(shí)代思想政治教育品牌的需要，是實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)洮F(xiàn)代高職技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

二、高職思想政治教育合力機(jī)制構(gòu)建存在的問題

（一）高職構(gòu)建“三全育人”合力機(jī)制發(fā)展不平衡。高職院校都在倡導(dǎo)“三全育人”理念，通過組織專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)，形成合力育人的思想共識(shí)。但是，由于主客觀因素影響，院際之間推進(jìn)“三全育人”工作存在發(fā)展不平衡現(xiàn)象。一些高職院校開展“三全育人”工作多停留在理論學(xué)習(xí)層面，頂層設(shè)計(jì)不夠，沒有出臺(tái)實(shí)施方案，無法凝聚各部門力量成育人合力，齊心協(xié)力促進(jìn)思想政治教育提質(zhì)轉(zhuǎn)型發(fā)展?？梢哉f，高職院校構(gòu)建思想政治教育合力機(jī)制存在差距，部分學(xué)校沒有實(shí)施目標(biāo)戰(zhàn)略、質(zhì)量戰(zhàn)略、顧客戰(zhàn)略、績(jī)效戰(zhàn)略等，思想政治教育存在“條塊分割”“各自為政”的局面。

（二）高職思想政治教育合力育人理念認(rèn)識(shí)不到位。一是對(duì)思想政治教育合力育人理念理解不透。一些行政部門認(rèn)為思想政治教育應(yīng)由學(xué)生工作處、團(tuán)委和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，而自身處室只是工作業(yè)務(wù)部門，不用參與到思想政治教育工作中，從而沒有深入挖掘?qū)W生思想引領(lǐng)契合點(diǎn)，從潛意識(shí)中劃清與思想政治教育的界限;二是專業(yè)教師與學(xué)生工作隊(duì)伍合力整合不強(qiáng)。部分專業(yè)教師認(rèn)為思想政治教育應(yīng)是輔導(dǎo)員、班主任的事，過分強(qiáng)調(diào)自身專業(yè)教師的身份，認(rèn)為自己的職責(zé)只是課堂授課，割裂教書與育人的關(guān)系，不積極參與思想政治教育實(shí)踐，甚至出現(xiàn)不愿意擔(dān)任輔導(dǎo)員的現(xiàn)象。

（三）“課程思政”與“思政課程”分力互補(bǔ)不強(qiáng)?！八颊n程”是指?jìng)鹘y(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，是思想政治教育的主渠道與主陣地，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中起著不可替代的作用;“課程思政”則是指專業(yè)教師要深挖專業(yè)課程的德育節(jié)點(diǎn)，有意識(shí)地在專業(yè)課程講授中滲透德育內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程的德育價(jià)值。近年來，國(guó)家大力倡導(dǎo)“思想課程”與“課程思想”相結(jié)合的育人模式。但在現(xiàn)實(shí)中，大部分高職院校在推動(dòng)“課程思政”方面，更多是開展課題理論研究，拓展專業(yè)課程思政的內(nèi)容與形式不足。兩個(gè)課程之間的阻礙沒有完全打通，兩個(gè)課程的分力沒有得到最大的整合。

（四）企業(yè)參與思想政治教育動(dòng)力不足。雖然各個(gè)高職專業(yè)都與企業(yè)開展不同程度的產(chǎn)教融合，力圖有效整合校企雙方力量服務(wù)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵改革發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，但在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)參與思想政治教育的態(tài)度各異。一些企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合理論認(rèn)識(shí)不深，沒有自覺承擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任?；ダ糙A是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，但一些企業(yè)產(chǎn)教融合過程中，更多考慮經(jīng)濟(jì)利益或社會(huì)效應(yīng)，對(duì)“吹糠見米”容易產(chǎn)生收益的事情就較積極，而對(duì)推進(jìn)專業(yè)深度改革、引導(dǎo)學(xué)生思想素質(zhì)、提升職業(yè)素養(yǎng)等方面則相對(duì)淡然，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性都不夠。

（五）學(xué)生參與思想政治教育力度不夠。一些學(xué)校沒有意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生參與管理的重要性，甚至刻意強(qiáng)調(diào)師生之間管理與被管理的關(guān)系，沒有看到學(xué)生在管理中的主體屬性。因此，沒有充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與思想政治教育的積極性，沒有激發(fā)學(xué)校中最大群體的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)的“自治”做法不足，整合師生共同開展思想政治教育合力的力度不夠。同時(shí)，思想政治教育信息化手段不高，沒有通過智慧校園、校園一卡通等平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，建立思想政治教育合力預(yù)警機(jī)制，構(gòu)建起虛實(shí)結(jié)合、智能化的合力育人模式。

三、高職思想政治教育合力機(jī)制構(gòu)建的對(duì)策

（一）貫徹“三全育人”精神，構(gòu)建縱橫聯(lián)動(dòng)大思政合力育人格局。一是大力開展“三全育人”理論學(xué)習(xí)。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自掀起“三全育人”學(xué)習(xí)高潮，引領(lǐng)教師更新觀念，深刻認(rèn)識(shí)“三全育人”的重要意義，且營(yíng)造教書育人的濃厚氛圍，為構(gòu)建思想政治教育合力機(jī)制打下思想基礎(chǔ)。二是制定“三全育人”實(shí)施方案。要加強(qiáng)“三全育人”工作頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向作用，明確各個(gè)部門在該工作的職責(zé)，要求切實(shí)承擔(dān)起課程育人、文化育人、服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)育人等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)宏觀指導(dǎo)與微觀落實(shí)相結(jié)合，打破各部門育人“各行其是”的壁壘。三是加強(qiáng)“三全育人”工作監(jiān)督。要將“三全育人”工作列入各部門年度重點(diǎn)工作，加強(qiáng)監(jiān)督與通報(bào)，嚴(yán)格按照既定的任務(wù)推進(jìn)工作。這樣將“三全育人”工作與重點(diǎn)工作相結(jié)合、常規(guī)管理服務(wù)與思想政治教育相結(jié)合，確保行動(dòng)有方向，落實(shí)有保障，形成“一盤棋”合力局面。四是實(shí)施考核后果績(jī)效應(yīng)用。要將“三全育人”考評(píng)結(jié)果與部門績(jī)效分配、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，體現(xiàn)多勞多得，獎(jiǎng)勤罰懶的原則。通過推進(jìn)“三全育人”工作品牌建設(shè)，形成人人參與、上下聯(lián)動(dòng)、縱橫結(jié)合的思想政治教育合力格局。

（二）創(chuàng)新“課程思政”模式，深挖專業(yè)教師德育合力潛能?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”，“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。二級(jí)學(xué)院要在人才培養(yǎng)方案中貫徹“三全育人”理念，要求教師在專業(yè)課程教案中精心設(shè)計(jì)德育內(nèi)容。對(duì)專業(yè)課教師而言，一是要深刻理解“三全育人”理論要義，做到教書與育人并重、傳藝與修德并重。二是要深挖專業(yè)課程隱含的德育內(nèi)容，在授課中有意識(shí)地加強(qiáng)德育滲透，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生頭腦。如多選擇富有人生哲理語(yǔ)句、案例或視頻引導(dǎo)學(xué)生思考，將專業(yè)授課與德育滲透有機(jī)融合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想素質(zhì)。抓住專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，適時(shí)滲透德育內(nèi)容，用心去踐行教書育人雙重責(zé)任。三是要放低師者的身份，深入學(xué)生，加強(qiáng)溝通，了解思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友。這樣可以有效地整合專業(yè)課和思想政治理論課的課程育人合力，專業(yè)教師與思想政治理論課教師、學(xué)生工作隊(duì)伍的人力資源合力。

（三）強(qiáng)化企業(yè)育人職責(zé)，發(fā)揮思想政治教育校企雙主體合力。高職院校施行產(chǎn)教深度融合、校企業(yè)一體化育人模式，有效整合校企雙方資源，服務(wù)于學(xué)生思想引領(lǐng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)校企共贏發(fā)展。一是共建校企融合新文化。學(xué)院要與合作的企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新工作室、專業(yè)教室等場(chǎng)所，建設(shè)既有傳統(tǒng)文化特色，又具有企業(yè)文化元素的新型校園文化，用蘊(yùn)含產(chǎn)教融合彩色的文化熏陶學(xué)生思想。二是聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。學(xué)院可聘請(qǐng)合作企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，讓學(xué)生從企業(yè)教師身上感受到職業(yè)特質(zhì)，學(xué)習(xí)到企業(yè)文化與專業(yè)技能。三是開展企業(yè)文化講座。學(xué)院可以邀請(qǐng)合作企業(yè)的人員開展企業(yè)文化講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。四是聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員?？捎善髽I(yè)派管理人員到校擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，直接參與日常思想政治教育。五是創(chuàng)新德育載體。學(xué)院要與企業(yè)共建創(chuàng)新協(xié)同中心、大師工作室等育人新平臺(tái)，讓它起到傳授技藝、傳承文化及思想引領(lǐng)的作用。六是開展職場(chǎng)體驗(yàn)。校企雙方要經(jīng)常組織學(xué)生開展職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中提升職業(yè)素養(yǎng)，有效縮短學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程時(shí)間。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主管理，構(gòu)建聯(lián)席式思想政治教育合力組織。一是引導(dǎo)學(xué)生參與管理工作。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生參與日常管理，發(fā)揮學(xué)生干部‘領(lǐng)頭雁作用，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與自我成長(zhǎng)成才行動(dòng)，推動(dòng)思想政治教育從“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保瑺I(yíng)造“自律、自信、自強(qiáng)，服務(wù)廣大師生”的文化氛圍，形成師生兩大主要群體的育人合力，克服思想政治教育只靠教師單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)做法。二是發(fā)揮學(xué)生公寓管理人員作用。要充分調(diào)動(dòng)公寓管理人員、公寓學(xué)生助理的工作積極性，發(fā)揮兩者在思想政治教育中的互補(bǔ)功能，將學(xué)生公寓打造成思想政治教育的新陣地。三是發(fā)揮學(xué)校物業(yè)的服務(wù)功能。物業(yè)部門人員所具有熱心的敬業(yè)精神、誠(chéng)心的服務(wù)態(tài)度、精心的管理技能，無形中給學(xué)生思想正能量的影響。學(xué)生工作部門可以牽頭成立公寓管理部門、物業(yè)部門及學(xué)生干部組成的聯(lián)合管理部門，形成強(qiáng)大的育人合力組織，并制訂工作聯(lián)席會(huì)議制度，共同研究和解決學(xué)生的問題，提升思想政治教育的針對(duì)性與有效性。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生所在的社區(qū)、企業(yè)、黨團(tuán)組織和家庭聯(lián)系，建立立體式的育人合力體系，發(fā)揮社會(huì)組織的育人主體作用。

（五）應(yīng)用信息管理手段，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的思想政治教育載體。高職院校要打造線上線下、現(xiàn)場(chǎng)教育與網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)的新型育人平臺(tái)，整合面對(duì)面思想教育與無形空間引導(dǎo)的育人合力，提高思想政治教育信息化水平。一是要打造思想政治教育媒介平臺(tái)。可根據(jù)學(xué)生喜歡刷微信的實(shí)際，利用互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端通信工具，構(gòu)建思想引導(dǎo)、情感交流與工作傳達(dá)的暢通渠道與有效平臺(tái)，讓思想政治教育打破時(shí)空限制，及時(shí)貫徹到每個(gè)學(xué)生身上。如微信公眾號(hào)推文發(fā)布時(shí)，要有意識(shí)滲透思想政治教育元素，精心打造思想性、文化性與可讀性相融的精品文章，吸引學(xué)生點(diǎn)擊閱讀，用溢滿正能量、有溫度、有感情的文字感染學(xué)生，熏陶其思想境界。微信公眾號(hào)不只是新聞傳播的載體，更應(yīng)是學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)、情感寄托與心靈歸屬的精神家園。二是發(fā)揮班級(jí)QQ群的育人功能。輔導(dǎo)員可利用班級(jí)QQ群加強(qiáng)與學(xué)生交流，傳達(dá)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛與成才的期待，關(guān)注訴求，及時(shí)回應(yīng)，提升學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感與歸屬感，收獲群體思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果。三是利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展精細(xì)化管理。要有意識(shí)將“智慧校園”系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)的數(shù)據(jù)應(yīng)用到思想政治教育中，如對(duì)宿舍作息、課堂出勤、消費(fèi)監(jiān)測(cè)、獎(jiǎng)助貸勤等情況進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控。學(xué)生工作部門可通過數(shù)據(jù)分析，動(dòng)態(tài)掌握關(guān)鍵性數(shù)據(jù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生情況做出研判，快速反饋，聯(lián)合處理，提高工作處理效率與精準(zhǔn)度。

總之，在產(chǎn)教融合模式下，高職院校要從產(chǎn)教融合的視野去推進(jìn)思想政治教育改革，構(gòu)建起體現(xiàn)高職特色的思想政治教育合力機(jī)制，盤活內(nèi)外資源、調(diào)動(dòng)多方動(dòng)力，形成多維聯(lián)動(dòng)的大思政教育合力格局，以確保社會(huì)主義育人方向、專業(yè)改革內(nèi)涵發(fā)展和德才兼?zhèn)溆四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林漫森.產(chǎn)教融合模式下高職思想政治教育存在的問題和對(duì)策研究[J].廣西教育，2018（10）

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[3]馬樹超.產(chǎn)教融合：從示范到優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的主線[J].職教論壇，2017（1）

【基金項(xiàng)目】2017年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“社會(huì)支持視野下廣西高職輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑研究”（2017LSZ031）

【作者簡(jiǎn)介】林漫森（1979— ），男，廣西藤縣人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院副院長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向：學(xué)生思政教育。

（責(zé)編 盧 雯）