胡平霞

摘? 要：情景教學指將外界特定英文環(huán)境和學生學習的課本內(nèi)容以特定的方式聯(lián)系起來，為學生提供更加便捷方便的學習方式。在具有英語氣氛的環(huán)境之中學習有助于提升學生的學習興趣，提高學生的上課效率。初中英語是掌握基礎(chǔ)知識為接下來高中階段打基礎(chǔ)的重要時期，教師需要盡量通過情景教學的方式幫助學生提高學習效率。

關(guān)鍵詞：情景教學;初中英語語法教學;應(yīng)用探究

語法知識在英語知識體系中是較為枯燥和復(fù)雜的一部分，因此學生在接觸語法知識的時候容易因為不能熟練地掌握知識而產(chǎn)生焦躁的心理，不能踏踏實實地繼續(xù)學習過程，因此為了幫助學生進一步了解語法知識的重要性和趣味性，教師需要切實聯(lián)系情景教學的新穎途徑在最大可能的程度上幫助學生突破傳統(tǒng)課堂的教學模式，提升學生在課堂中的主體性和主動性，本文將主要圍繞情景教學在初中英語語法教學中的應(yīng)用探究而展開。

一、造句比賽，提高學生對語法知識的重視性

正確地使用語法知識可以幫助學生將學到的相關(guān)英語詞匯靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的句子中去，幫助學生了解和掌握單詞短語之間進行關(guān)聯(lián)的規(guī)律和方法，進而使得學生對英文知識有更深的掌握和了解，為今后的高階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，但是在實際課程的開展過程中，學生往往因為語法學習的困難程度和復(fù)雜性，不能將語法知識應(yīng)用到造句的邏輯過程中導(dǎo)致學生使用的句子有錯誤性，為了鼓勵學生在最大可能的程度提高對語法知識的重視度，而且將課本中學到的相關(guān)理論性知識進行實際應(yīng)用，教師可以在班級范圍內(nèi)組織英語造句比賽。

例如人教版初三年級英語教材Unit 1 How Can We Become Good Learners？教師在對本單元的重點內(nèi)容和單詞語法知識講解完之后，可以組織造句比賽，為了整個班級的同學都能夠積極參與到比賽當中，教師可以幫助學生以學習小組的形式參與競賽，幫助學生從小組集體榮譽感之中提高對語法造句知識學習的重要性，為了能夠和教師講課進程建立起聯(lián)系，幫助學生達到更好的學習效果，教師可以為學生規(guī)定使用本單元內(nèi)接觸到的單詞和語法知識，如by后面如果使用動詞的話需要將動詞變?yōu)閯用~。在比賽過程中，兩兩小組進行比賽，即教師隨機抽取單詞和語法知識點，然后兩個小組內(nèi)的成員根據(jù)教師給出的內(nèi)容進行強大，在兩個小組都提交答案之后，教師審核兩組的提交正確率，如果兩組的語法知識的使用均沒有出現(xiàn)錯誤，則用時較少的學習小組取得勝利。最終獲勝的學習小組，教師則會根據(jù)本賽情況在家長會中為學生提出表揚和鼓勵。通過小組競賽的方式，學生可以在比賽過程中鞏固并且熟練掌握語法知識，并且在學習小組的交流和協(xié)作過程中增加對團結(jié)合作的意識。

二、語法知識PPT展示，提高學生積極參與度

在傳統(tǒng)英語語法教學環(huán)節(jié)之中，大多數(shù)都是教師在講臺上講解而學生在臺下負責認真聽講，學生在課堂中相對來說參與度較低，對于課程的開展和推進不能起到很重要的作用，因此學生可能在長期的語法知識學習過很有可能產(chǎn)生消極情緒和懈怠的態(tài)度，師生之間也不能達成很好的互動，教師對于學生的知識吸收情況理解不到位，不能根據(jù)學生實際的學習情況針對課程安排和進程等進行調(diào)整和更改，因此教師需要通過提前將課堂任務(wù)布置下去的方式，要求學生在課前制作相關(guān)PPT，在課上為班級同學進行展示。

例如初三九年級英語教材Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，關(guān)于本單元的重點語法知識和構(gòu)詞法等是教師負責為學生進行講解，而關(guān)于針對教材觀點學生需要將自己的想法和在網(wǎng)上查到的資料通過PPT的形式展示出來，而且需要將語句中涉及到本單元的語法內(nèi)容用紅色的線條標注出來，提高學生對本單元語法知識的重視程度，而且當展示過程中出現(xiàn)紅色線條的時候，教師需要根據(jù)學生平時的上課情況效率和學習態(tài)度，隨機抽查學生應(yīng)用劃線句子中用到的語法知識進行造句。通過臨時抽查的方式，可以提醒學生在課上保持專注度和對進行展示任務(wù)的學生的尊重，也從側(cè)面提醒學生在平時就針對語法知識做好復(fù)習鞏固工作。學生自我展示環(huán)節(jié)，提高了學生在課堂活動中的參與度，教師也可以在PPT中觀察到學生學習過程中的薄弱項，在今后的課程開展中也方便根據(jù)學生掌握度不高的知識提高講解深度和練習程度。

三、利用現(xiàn)代教學工具，提高學生學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們英語教師應(yīng)該利用好現(xiàn)代教學工具來有效激發(fā)學生的學習英語語法知識的興趣，教師要將英語語法知識講好講“活”，使學生對英語語法產(chǎn)生濃厚的興趣，使之變被動為主動，從而大大提高教學的質(zhì)量和效率。而語法知識如果僅僅是依靠教師講解的方式，學生很難對整體系統(tǒng)性的語法知識建立起恰當?shù)膶W習網(wǎng)絡(luò)，因此教師可以充分利用現(xiàn)代教學工作，為學生提供更加全面性的語法教育。

例如人教版初三英語Unit 4 I used to be afraid of dark，在講解這一部分的時候，學生很容易混淆used to be doing和be used to do的漢語解釋和用法，因此教師可以應(yīng)用多媒體的影響播放功能，為學生播放一些具有趣味性的兩者區(qū)別的知識講解視頻，學生在觀看視頻的過程中，一方面投入更多的專注度，另一方面也能對兩個短語的區(qū)別有更加深刻的了解。

四、總結(jié)

語法為英語學習提供了框架和理論性知識，學生在枯燥的語法學習過程中，很容易產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，因此教師為了調(diào)高學生的學習興趣，可以通過舉辦英語制造局比賽、PPT展示等活動來為學生營造一個情景，使得學生在英語情境中快樂學習，提高學習效率。

參考文獻

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