董卓

摘要：隨著新課標(biāo)的提出與應(yīng)用，學(xué)校，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生跟上新時(shí)代的步伐，能夠及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生改變思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.通過開拓學(xué)生廣闊的思維，刺激他們學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，才能在數(shù)學(xué)這門課上有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，靈活運(yùn)用.在教學(xué)課堂上，有效地建立相關(guān)數(shù)學(xué)問題的問題情境，能夠讓學(xué)生看到問題的本質(zhì)，起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

引言

核心素養(yǎng)時(shí)代下，如何追求課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念是教師需要考慮的新要求。學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。本著發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力出發(fā)，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從探究性課堂特征出發(fā)，再到探究性具體教學(xué)做法等，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建探究式情境的過程中必須突出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)情境之間的聯(lián)系，保障探究式學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，使之不會(huì)偏離主題。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)也不要過分拘泥于教材與教案，可以根據(jù)學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況，靈活的創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。探究式情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，生活化的情境創(chuàng)設(shè)可以加入相應(yīng)的生活素材，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來自主學(xué)習(xí)。問題類的情境學(xué)習(xí)，使教師能夠利用一些啟發(fā)性的問題，迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在解決問題的過程中形成對知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與掌握。如在開展《空間立體幾何的表面積和體積計(jì)算》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，為學(xué)生搭建起自主探究的平臺(tái)，在課堂的組織中過程中，準(zhǔn)備一些三角錐、地球儀、課本等具有立體特征圖形的物品，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行面積與體積的計(jì)算。將生活素材引入課堂教學(xué)能夠使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對于生活實(shí)際的重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠利用創(chuàng)設(shè)的情境，主動(dòng)探究完成數(shù)學(xué)探究任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)圈子

美國著名心理學(xué)家羅伯特·加涅曾提出過一個(gè)想法，叫作“教學(xué)是為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的”，他的想法讓我們更深層次地理解到學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的關(guān)系。教學(xué)是為學(xué)習(xí)而展開的，是為學(xué)習(xí)而服務(wù)的。所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要什么，了解他們最想提出的問題，然后去引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去研究、交流、解決、總結(jié)問題所在，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，又不是我們舊教學(xué)“填鴨式”的模式。自主學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)是營造一種人人都在學(xué)習(xí)、人人都能學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，以此來創(chuàng)造一個(gè)互相促進(jìn)互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。想要達(dá)成這樣的效果不僅僅需要教師個(gè)人的努力，還需要學(xué)生的配合。以教學(xué)“古典概型”一課為例，這節(jié)課的內(nèi)容中有很多的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課下以小組的形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).教師先把學(xué)生依照學(xué)習(xí)成績和家庭住址等因素分成幾個(gè)有條件在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的課外學(xué)習(xí)小組，同時(shí)教師還需要為每個(gè)小組布置課外研討課題，讓每個(gè)小組的學(xué)生在課下完成一個(gè)與古典概型有關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)詳細(xì)地記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在數(shù)學(xué)課上教師可以讓每個(gè)小組都公布出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且每個(gè)組都要結(jié)合小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探究產(chǎn)生這樣數(shù)學(xué)結(jié)果的原因.同時(shí)教師可以對學(xué)生進(jìn)行提示，讓小組和小組之間進(jìn)行課下的數(shù)據(jù)交流，但是不能抄襲數(shù)據(jù)，要合理地分析實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出最科學(xué)的數(shù)學(xué)解釋.在學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生之間能夠很好地進(jìn)行交流和輔助，在班級內(nèi)形成一種良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，所謂眾人拾柴火焰高，只有動(dòng)員起足夠多的學(xué)生才能夠在學(xué)生間培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的從眾心理將發(fā)揮巨大作用，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)生態(tài)就構(gòu)建完成了。

三、拓展空間，留有空白，延伸探究內(nèi)容

學(xué)生思維能力的提高需要外部活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo).探究式教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的思維更好地適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容.所謂的“空白”所指的便是學(xué)生思維空間的拓展，通過拓展學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要將學(xué)生放在主體位置上，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和思考，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，在探究的過程中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教師需要對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)集合與函數(shù)相關(guān)概念時(shí)，教師便可以針對教材內(nèi)容進(jìn)行提問，并以結(jié)構(gòu)圖的形式將本章節(jié)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生.讓學(xué)生對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，根據(jù)結(jié)構(gòu)圖對集合問題進(jìn)行研究，找出集合的基本概念，思考集合之間的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生通過討論，找出其中的規(guī)律，并在交流當(dāng)中參考其他同學(xué)的想法，從另一個(gè)角度對這一問題進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的快樂帶給了學(xué)生，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的好處，更讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)，積極接受高中數(shù)學(xué)，敢于創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)使得高中數(shù)學(xué)課堂更加開放、更加生動(dòng)，還能不斷地發(fā)掘出學(xué)生的潛力，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅琴.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）：34-35.

[2]朱麗萍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式教學(xué)策略的運(yùn)用[A]..教育理論研究（第二輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]邵丹.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].貴州師范大學(xué)，2016.