劉寒云

摘要：當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要科目之一，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有著一定的要求。與此同時(shí)，教師利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，以能今后的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0062-01

引言：掌握一定的計(jì)算能力，對(duì)于小學(xué)生來說，是其能否順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，也是其提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的根本。當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅擔(dān)任著教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的職責(zé)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成各種各樣的能力，且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要求學(xué)生要具備計(jì)算能力。該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是教師在教學(xué)當(dāng)中要重點(diǎn)考慮的教學(xué)問題。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，教師要先激發(fā)起學(xué)生對(duì)于算術(shù)的興趣。但是結(jié)合當(dāng)前實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算情況，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算部分的習(xí)題存在著一定的排斥心理，產(chǎn)生這樣心理的主要因素便是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思維能力以及靈活性還未發(fā)展完全，所以在面對(duì)計(jì)算方面的習(xí)題時(shí)，會(huì)覺得存在一些困難。這樣的現(xiàn)象如果長(zhǎng)久得不到整治，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方面的習(xí)題以及知識(shí)會(huì)逐漸產(chǎn)生排斥的情緒，更加不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中首要任務(wù)便是要激起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂計(jì)算。教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，采用豐富的教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣。結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲都存在著一定的好奇。教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在日常教學(xué)中通過利用游戲、卡片、限時(shí)比賽等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)。在計(jì)算過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣得到了提升，并且還益于學(xué)生形成計(jì)算習(xí)慣，以能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的發(fā)揮出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法

計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來說可能非常簡(jiǎn)單，不需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師格外重視此方面的教學(xué)。但是教師不僅要擔(dān)任起教授學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式。例如，教師在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如運(yùn)算124x36這道習(xí)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方式，通過回憶知識(shí)，學(xué)生很順利地便將124x36的結(jié)果運(yùn)算出來了。但是學(xué)生選用的運(yùn)算方式是將124放在上邊，但是如果教師提出將36放在上面，124放在下面進(jìn)行乘法運(yùn)算，學(xué)生便不知道怎么運(yùn)算，甚至有的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算則有著更大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得到正確的計(jì)算結(jié)果，更要幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的正確方法產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，以能幫助其在今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算方法

小學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單計(jì)算的方式都能熟練的掌握，但是結(jié)合到計(jì)算應(yīng)用題里來，便很難進(jìn)行運(yùn)算，這樣現(xiàn)象的主要成因也是由于小學(xué)生的思維能力較為薄弱，很難靈活運(yùn)用自己的思維去看待數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中一些稍顯復(fù)雜的內(nèi)容。且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便算法的便利性也未能產(chǎn)生相應(yīng)的重視，在解答一些習(xí)題時(shí)，便會(huì)浪費(fèi)很多本應(yīng)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在學(xué)生進(jìn)行以下應(yīng)用題的計(jì)算當(dāng)中：小明、小麗和小娜一起去公園里采花，小明采了15朵花，小麗采了36朵花，小娜采了24朵花，問小明、小麗和小娜一共采了多少朵花？在解答這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生通常會(huì)選用15+36+24=75朵花。學(xué)生的慣性思維一般都是從習(xí)題的左側(cè)展開排列計(jì)算，對(duì)于簡(jiǎn)便算法則難以合理運(yùn)用。教師在教學(xué)當(dāng)中便要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法的便捷性產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并且巧妙的運(yùn)用自己的思維能力進(jìn)行運(yùn)算。對(duì)于一些四則運(yùn)算，教師也要引導(dǎo)學(xué)生記住一些常用的運(yùn)算數(shù)據(jù)，例如：125X8=1000等，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算習(xí)慣

正是因?yàn)楫?dāng)前部分小學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更需要教師在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。在針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生計(jì)算習(xí)題時(shí)的情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生明明會(huì)做計(jì)算題，但是由于其馬虎、粗心行為導(dǎo)致其計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生誤差。因此可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確良好的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算前，要對(duì)計(jì)算題的大體進(jìn)行觀察，以能在心中形成一個(gè)計(jì)算的思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用更簡(jiǎn)便便捷的方式去進(jìn)行計(jì)算;在計(jì)算時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生注意集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算;并且在計(jì)算后，教師也要培養(yǎng)學(xué)生形成驗(yàn)算、估算的良好習(xí)慣，使學(xué)生在每次計(jì)算后都進(jìn)行自主檢查。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生計(jì)算書寫的格式加強(qiáng)引導(dǎo)，切勿出現(xiàn)學(xué)生字跡潦草、格式結(jié)構(gòu)不當(dāng)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)誤差的現(xiàn)象。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也要加強(qiáng)對(duì)自身的約束，通過自己規(guī)范的教學(xué)以及計(jì)算方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的計(jì)算習(xí)慣。對(duì)于計(jì)算教學(xué)來說，并非是一朝一夕便能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算習(xí)慣的，教師要將此事作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)工作內(nèi)容給予其相應(yīng)的重視，以能在教學(xué)中不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提升其計(jì)算能力的目標(biāo)。

5.結(jié)語

對(duì)于學(xué)生來說，掌握一定的計(jì)算能力能使其更加順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，且教師在教學(xué)當(dāng)中要以培養(yǎng)學(xué)生形成計(jì)算能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以能為其今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算還是存在著一定難度，教師要以學(xué)生的視角去看待數(shù)學(xué)問題，合理的站在的學(xué)生的角度去看待計(jì)算問題的難度，以能在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用更加合理的方式展開教學(xué)。