趙文源

摘要：化學(xué)是學(xué)生升入初中之后一門(mén)新的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿新鮮感的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要保護(hù)好學(xué)生的這份積極性和好奇心。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，以其較強(qiáng)的實(shí)踐性吸引了眾多學(xué)生的興趣，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)探究中，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。但是現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師往往只注重形式，忽略了實(shí)驗(yàn)本身的探究性，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中也獲取不到有效地信息。所以，本文主要介紹的是對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、簡(jiǎn)約性的策略的研究，希望能夠給予廣大教師幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);探究性試驗(yàn);簡(jiǎn)約

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0169-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是向?qū)W生傳遞化學(xué)知識(shí)的一種非常重要的教學(xué)方式，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者反復(fù)實(shí)踐而選擇向初中生傳授的，它符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，初中化學(xué)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是在裝置上還是在操作環(huán)節(jié)上都有很多的不妥之處，不僅耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)操作也存在很多不合理的地方，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，在今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理地簡(jiǎn)化，盡可能地讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，突出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果，減少一些不重要的復(fù)雜的操作，使學(xué)生更加明確重點(diǎn)。

1.簡(jiǎn)化裝置，便于操作

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有著明確的規(guī)定，包括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置等，目的是希望教師和學(xué)生能夠在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中減少出錯(cuò)率。雖然這個(gè)想法是好的，但是一般情況下，課本中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是在保證不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題并且在這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中包含著復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)和操作的過(guò)程，這對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)裝置上，還是在實(shí)驗(yàn)操作上都是非常冗雜的。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)生一起探究和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置，使學(xué)生們能夠又快又好地進(jìn)行試驗(yàn)，掌握知識(shí)。

例如，在“收集氣體”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于本部分的知識(shí)是初中化學(xué)的重點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易混淆，我們只能夠通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。但是每次用排水或者排空氣法收集氣體的時(shí)候，用試管和集氣瓶收集。但是每次都會(huì)有學(xué)生問(wèn)：“我們收集到了多少氣體，怎么能夠計(jì)算出？”如果按照正常的實(shí)驗(yàn)步驟，我們需要繼續(xù)進(jìn)行測(cè)量。但是在課下我與學(xué)生們一起探討，如何用看得見(jiàn)的儀器來(lái)代替試管或者集氣瓶。通過(guò)對(duì)各種儀器的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)量筒是最合適的，但是量筒是不能直接收集氣體的。隨后我們繼續(xù)探討改用集氣瓶和量筒的排水量氣裝置，通過(guò)進(jìn)入量筒中水的體積就能夠得出所收集到的氣體的體積。通過(guò)改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在氣體收集的過(guò)程中我們就可以知道所收集到的氣體的體積，這相比較原來(lái)的裝置來(lái)看是簡(jiǎn)化了很多，同時(shí)獲取的知識(shí)也比之前多?？梢?jiàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中有效地將實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)化，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果有很大的幫助，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的印象，更便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

2.簡(jiǎn)化材料。便于獲得

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中所用的材料、器具本來(lái)也都是固定的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的材料和設(shè)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室中的材料或者是器具有很多都長(zhǎng)得一樣，學(xué)生們很容易混淆，也不容易記憶。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示和教學(xué)中，可以選用一些學(xué)生比較熟悉的材料或者器具，同時(shí)又符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)定，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解和記憶能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行氫氣吹泡實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡不能連續(xù)，很難控制，而且對(duì)于藥品也是很浪費(fèi)的。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料以及用具進(jìn)行了改進(jìn)和簡(jiǎn)化。先將膠頭滴管的玻璃尖嘴換成不帶尖嘴的玻璃管，然后剪掉膠頭滴管膠頭的頂部，再將市面上銷(xiāo)售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料頭剪下來(lái)插入已經(jīng)剪開(kāi)的膠頭頂部，蘸些洗滌液，從玻璃管處通人氫氣，然后就會(huì)出現(xiàn)連續(xù)的并且體積較大的氫氣泡。學(xué)生們的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們將膠頭滴管進(jìn)行了改進(jìn)，選用學(xué)生們生活中常見(jiàn)的東西加人到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，對(duì)藥品的浪費(fèi)現(xiàn)象也有一定的減少?？梢?jiàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，善于運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物品或者試劑，比如，礦泉水瓶等，給予學(xué)生更多的熟悉感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.簡(jiǎn)化形式，凸顯現(xiàn)象

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有很多不必要的儀式感，有些形式不僅和實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)，來(lái)需要耗費(fèi)時(shí)間，一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本來(lái)時(shí)間就很有限，如果在增加那些不必要的形式，那么學(xué)生接收到的知識(shí)就會(huì)減少。所以，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的不必要的一些形式，注重實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)過(guò)程并且凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。

例如，在探究二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師其實(shí)可以將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，通過(guò)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中增加或者減少實(shí)驗(yàn)用具，分別得出二氧化碳的不同性質(zhì)，方便學(xué)生記錄。這樣就沒(méi)必要進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)只能得出一個(gè)性質(zhì)的狀況，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)的形式，不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理解和掌握。由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行簡(jiǎn)化，更好地凸顯實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4.注重合作。節(jié)約時(shí)間

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！边@句話充分說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的重要性。同樣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生之間的合作也是非常重要的，由于有些實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜性，一個(gè)學(xué)生來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常有難度的，需要幾個(gè)同學(xué)來(lái)合作完成，這樣不僅能夠提高學(xué)生之間的相互配合能力，還能夠有效地節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

例如，在進(jìn)行“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓兩三個(gè)學(xué)生為一組，然后合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的操作和器具是非常多的，一個(gè)學(xué)生來(lái)完成可能會(huì)有漏掉步驟或者操作的現(xiàn)象，所以?xún)扇齻€(gè)學(xué)生進(jìn)行合作，可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這比一個(gè)同學(xué)來(lái)完成所需要的時(shí)間要少，同時(shí)實(shí)驗(yàn)效率也會(huì)有很大的提高，這對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率的提高有很大的作用。所以，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)還能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的時(shí)間。

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，比如簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置、采用生活化的實(shí)驗(yàn)材料、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作流程、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作等，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。但是教師在簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)約實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更符合當(dāng)代化學(xué)教學(xué)的理念以及學(xué)生的認(rèn)知要求，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)效果。