馬庭艷

摘要：素質(zhì)教育背景下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求。初中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中良好應(yīng)用分層教學(xué)法。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)及解題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本文主要闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題狀況和分層教學(xué)法概述，以及分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);應(yīng)用策略;初中數(shù)學(xué);問題

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0229-01

初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要積極轉(zhuǎn)換教育理念，將分層教學(xué)法良好應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好問題探究意識(shí)及思維邏輯能力，更能夠增進(jìn)師生間互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯著提升，滿足素質(zhì)教育需求。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題狀況

現(xiàn)階段，部分初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)用著照本宣科、灌輸式教學(xué)模式。并且數(shù)學(xué)知識(shí)較其他學(xué)科相比具有抽象復(fù)雜特性，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂參與積極性，個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)了抵觸厭學(xué)狀況。此外，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，未能與學(xué)生開展積極互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氛圍得不到有效改善。不利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)及邏輯思維能力培養(yǎng)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，無法有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

2.分層教學(xué)法概述

文中的分層教學(xué)法，指數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位。充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異、學(xué)習(xí)理解掌握程度，制定出的科學(xué)合理的新型教學(xué)方法。教師通過分層教學(xué)法與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，良好契合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，滿足素質(zhì)教育需求，體現(xiàn)素質(zhì)教育成效。

3.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略探究

3.1創(chuàng)設(shè)課堂生活情境

教師在數(shù)學(xué)課堂中要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過互動(dòng)趣味教學(xué)形式進(jìn)行授課。例如，教師在教授到《數(shù)據(jù)收集與整理》這一章節(jié)時(shí)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展互動(dòng)趣味教學(xué)形式進(jìn)行授課。同時(shí)，需要說明的是，教師在上一節(jié)數(shù)學(xué)課后就已經(jīng)要求學(xué)生各自準(zhǔn)備少量的、不同類水果，留待這一節(jié)課上教學(xué)使用。首先，教師將全班學(xué)生合理分成六組，并要求每組學(xué)生將準(zhǔn)備好的水果，以小組范圍進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)數(shù)量、種類。教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，營(yíng)造出和諧放松的教學(xué)氛圍。隨后，教師在黑板上制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并已經(jīng)將學(xué)生們帶來的水果種類標(biāo)注出來了。這時(shí)，教師說“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)看到了，老師在黑板上制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的水果統(tǒng)計(jì)圖。大家?guī)淼亩际瞧綍r(shí)最喜歡的水果，接下來老師就要和同學(xué)們?cè)诨?dòng)中，進(jìn)行熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表的趣味教學(xué)活動(dòng)?！庇械膶W(xué)生發(fā)言“老師，統(tǒng)計(jì)表除了幫助整理統(tǒng)計(jì)水果，還有什么用?。俊苯處熢敿?xì)講解到，統(tǒng)計(jì)表不單單體現(xiàn)在水果方面的統(tǒng)計(jì)，還廣泛應(yīng)用在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)工作生活的方方面面。任何檔案數(shù)據(jù)、各種有型的和無型的物質(zhì)財(cái)富等，都需要有一個(gè)科學(xué)合理的整理計(jì)算過程結(jié)果，這也就是統(tǒng)計(jì)表的重要作用意義。

3.2學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)

能力培養(yǎng)是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)，如何讓學(xué)生可以在教育教學(xué)中增強(qiáng)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力是教師要重點(diǎn)思考的。結(jié)構(gòu)教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，即是教師可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的課本理論開始，讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)點(diǎn)，探究問題、解決問題，學(xué)會(huì)理論結(jié)合到實(shí)踐，活學(xué)活用。

教師在講解到《探索勾股定理》這一課節(jié)時(shí)，通過實(shí)際問題引出探索勾股定理的重要意義，并了解勾股定理的內(nèi)容。早在我國(guó)商朝，就有商高率先提出勾三股四玄五勾股定理特例，而國(guó)外最早提出并驗(yàn)證勾股定理的則是公元前6世紀(jì)時(shí)古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，他演證了直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的幾何定理。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的知識(shí)，提出一些問題。如創(chuàng)設(shè)出一個(gè)日常生活中學(xué)生經(jīng)常能接觸看到的現(xiàn)象，即是每周一時(shí)學(xué)校都會(huì)在操場(chǎng)上舉行升旗儀式。那么所在學(xué)校旗桿的長(zhǎng)度是8米，而升旗所使用的繩子當(dāng)它拉直的時(shí)候，離這個(gè)旗桿最底部距離為6米，從而導(dǎo)出問題，升旗所使用的繩子的長(zhǎng)度是多少？通過這些問題的引導(dǎo)讓學(xué)生的好奇心理被激發(fā)出來，然后教師再去做下一步的引導(dǎo)，不斷的提問，提問就是學(xué)生總結(jié)和思考的過程，在這種思考當(dāng)中逐漸的掌握勾股定理的知識(shí)，也掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，這些都受到廣大學(xué)生的認(rèn)可，效果也會(huì)非常明顯。新時(shí)期形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法也有對(duì)應(yīng)的知識(shí)展現(xiàn)，幾何圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)只是對(duì)概念的敘述和推理，學(xué)生的幾何圖形感不強(qiáng)并且對(duì)位置關(guān)系也沒有進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)，那么教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)考慮到使用生動(dòng)和形象的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生爭(zhēng)取從抽象認(rèn)知到形象認(rèn)知。教學(xué)中給學(xué)生一定的引導(dǎo)和親自操作的機(jī)會(huì)，動(dòng)手操作讓學(xué)生的探究能力得到提升，還可以積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，防止學(xué)生出現(xiàn)思維變化。

4.結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題狀況和分層教學(xué)法概述，具體闡述分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師充分結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力，不斷創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)中良好應(yīng)用分層教學(xué)法。既能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到顯著提高，體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)成效。