王輝霞

摘要：本論文從高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理時存在的困惑出發(fā)，依據(jù)核心素養(yǎng)對高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，提出高效完成物理作業(yè)的“五步法”，讓學(xué)生從高一開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助高一學(xué)生解除在學(xué)習(xí)物理過程中不能有效完成作業(yè)的煩惱，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：五步法;高效;物理作業(yè);學(xué)會學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0245-01物理學(xué)是對自然界概括規(guī)律性的總結(jié)，是概括經(jīng)驗(yàn)科學(xué)性的理論認(rèn)識。初中物理是物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，高中物理是物理學(xué)習(xí)的延續(xù)，高一是初高中銜接的重要階段。物理作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，由知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。

1.高一學(xué)生完成物理作業(yè)效率低的原因

筆者進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生出現(xiàn)上述困惑的主要原因是沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，沒有掌握高中物理的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵诔踔须A段由于受思維能力和物理知識的限制，教師在課堂上只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾他們在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識時造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。而高中階段內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是要提高對物理知識的理解和應(yīng)用能力，與初中物理相比在知識深度、知識廣度和知識應(yīng)用上要求高了很多。所以由于這些學(xué)生還是用過去初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中的物理就會出現(xiàn)上面所提到的困惑。

2.核心素養(yǎng)對高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求

2016年9月我國正式發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)。其中學(xué)會學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點(diǎn)。物理核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在接受物理教育的過程中通過主動接受知識，循序漸漸形成的符合個體身心發(fā)展需要的品質(zhì)與能力，是學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為能力的結(jié)果，是一種特有的品質(zhì)。因此核心素養(yǎng)要求學(xué)生從高一開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，能高效完成各科作業(yè)，積極、主動地去學(xué)習(xí)，通過自身努力去獲取更多的知識。

3.“五步法”讓高一學(xué)生高效完成物理作業(yè)

為了讓高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，解除高中物理學(xué)習(xí)的困惑，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論提出高效完成作業(yè)的“五步法”幫助高一學(xué)生解除在學(xué)習(xí)物理過程中不能有效完成作業(yè)的煩惱，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。下面是“五步法”的具體實(shí)施步驟。

3.1內(nèi)化領(lǐng)悟

內(nèi)化領(lǐng)悟是指學(xué)生在作業(yè)之前的準(zhǔn)備步驟，是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。所謂內(nèi)化領(lǐng)悟是指學(xué)生在做作業(yè)之前要先把老師當(dāng)天所講內(nèi)容理解消化，即結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)對老師新講授的知識做出新的理解和解釋，弄懂這些內(nèi)容的特點(diǎn)、性質(zhì)、聯(lián)系以及意義。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，內(nèi)化領(lǐng)悟的過程就相當(dāng)于“砍柴”前的“磨刀”，內(nèi)化領(lǐng)悟得越好，就說明刀磨得越鋒利，完成作業(yè)的效率才會越高。如果學(xué)生在做作業(yè)前沒有進(jìn)行該步驟就直接去做作業(yè)，結(jié)果會出現(xiàn)做完的作業(yè)大部分都是錯誤的。因?yàn)檫@些學(xué)生對老師當(dāng)天所講的知識沒有經(jīng)過內(nèi)化領(lǐng)悟的過程，就急著盲目的去完成作業(yè)而導(dǎo)致。

3.2鞏固應(yīng)用

鞏固應(yīng)用的過程是指學(xué)生按照老師布置的任務(wù)完成作業(yè)的過程。在這個過程實(shí)施前教師要深究教材，搜集資料，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的重難點(diǎn)“量身定做”，為學(xué)生設(shè)計好作業(yè)。教師設(shè)計的作業(yè)要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，難易要適度，設(shè)計要有梯度，有明確的目的，作業(yè)的形式可多樣，不同層次的學(xué)生要求也要不一樣。在確保每一道作業(yè)題精挑細(xì)選的前提下，再進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)作業(yè)的規(guī)范化、典型化，使學(xué)生能夠通過作業(yè)題歸納方法，鞏固所學(xué)知識，從而達(dá)到舉一反三的功效。

3.3檢查核對

學(xué)生做完作業(yè)后要養(yǎng)成及時檢查并核對答案的習(xí)慣，這樣可以對所完成的作業(yè)形成及時的反饋，可以及時知道自己對所學(xué)知識的理解和掌握情況，并及時采取補(bǔ)救措施，同時還可以讓學(xué)生通過作業(yè)建立起學(xué)習(xí)的信心并得到學(xué)習(xí)的樂趣。筆者在教學(xué)過程中建議學(xué)生在核對答案的時候要用不同顏色的筆書寫，方便自己日后能快速分辨出哪些題是自己的錯題，為后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.4糾錯提升

糾錯提升是指學(xué)生在完成答案的核對后針對錯題進(jìn)行自我糾正的過程。筆者認(rèn)為對學(xué)生來說，每次作業(yè)中的錯題是最有價值的題目，必須加以重視。錯題產(chǎn)生于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程中，是源于對相應(yīng)物理知識認(rèn)知上的不全面，解決了錯題，學(xué)生的知識體系便得到了修正和完善。學(xué)生在糾錯的過程中要順著自己原來的思路找出錯誤的根源，盡量能夠通過自己的努力去查找錯誤的原因，如果自己不能解決，再尋求同學(xué)或老師的幫助，找到正確的解決辦法，然后再與自己錯誤的方法進(jìn)行對比，直至弄明白自己出錯的根源在哪，最后再把錯題重新做一遍直到完全掌握為止。

3.5反思總結(jié)

反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為學(xué)生的反思和總結(jié)不一定只是針對錯題，還可以把自己會做的題，通過歸納總結(jié)出典型題的共性和技巧以及一些更好更簡單的方法。學(xué)生只有通過反思總結(jié)出作業(yè)過程中的“得”與“失”才能從作業(yè)的訓(xùn)練中不斷提高能力，才能發(fā)揮作業(yè)的作用，才能更好更有效的理解和掌握所學(xué)的物理知識。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中自從運(yùn)用“五步法”指導(dǎo)高一學(xué)生完成作業(yè)以來取得了較為理想的效果，這種方法能夠幫助高一學(xué)生高效的完成物理作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迅速掌握高中物理的學(xué)習(xí)方法，及時把知識轉(zhuǎn)化為能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。