摘 要： 小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，班主任開展道德教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德觀與價(jià)值觀具有重要意義。在教學(xué)過程中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)。本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任如何進(jìn)行道德教學(xué)這一論題展開簡(jiǎn)單闡述。 ? ?

關(guān)鍵詞： 德育教育;班主任教育;小學(xué)階段

中圖分類號(hào)：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0036-02

引 言

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育部門越來越重視學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生德育教育工作的開展[1]。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)該從日常的班級(jí)管理和教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生探究世界的初始階段，同時(shí)也是學(xué)生道德觀和價(jià)值觀形成的最初階段，基于此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要始終貫穿德育這條主線。與其他任課教師相比，班主任既擔(dān)任教師角色，又負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的管理工作，和學(xué)生接觸時(shí)間最多;與其他年齡段的學(xué)生相比較，小學(xué)生正處在“見樣學(xué)樣”的階段，模仿能力非常強(qiáng)，班主任的言行舉止會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，因而班主任要在平時(shí)的工作和生活中形成德育教育意識(shí)，做好榜樣工作，促進(jìn)學(xué)生思想品德的全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育教育工作的策略

1.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

學(xué)生作為德育教育的主體，班主任要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在進(jìn)行德育教育時(shí)以學(xué)生為中心，以尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、熱愛學(xué)生為原則[2]。小學(xué)生的心智尚不成熟，且具有較強(qiáng)的自尊心，如果班主任在教育時(shí)使用的方法不恰當(dāng)，輕則影響學(xué)生的心理健康，重則帶來嚴(yán)重的后果。例如，班主任在開展德育教育時(shí)，不能用文化素質(zhì)的高低來評(píng)判學(xué)生德育效果的優(yōu)劣，而要平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流，在交流中建立平等的師生關(guān)系。班主任要在平時(shí)生活中多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的生活，并給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到被尊重和被欣賞。班主任應(yīng)深入了解學(xué)生的心理需求，主動(dòng)接近學(xué)生，讓學(xué)生信任自己。同時(shí)班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生身上的細(xì)節(jié)問題，關(guān)注學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫助他們解決問題。特別是對(duì)于成績(jī)不理想、有自卑心理的學(xué)生，班主任應(yīng)該付出更多精力和時(shí)間去了解他們，緩解他們內(nèi)心的壓力，在學(xué)習(xí)上給予其更多幫助。如此一來，不僅有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，而且有利于德育教育的順利開展。

2.選擇合理巧妙的批評(píng)方式

在德育教育中，班主任要選擇巧妙的批評(píng)方式。由于小學(xué)階段學(xué)生的是非觀尚未形成，在做一些事情時(shí)可能會(huì)出錯(cuò)，班主任進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。?dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，班主任不能一味批評(píng)，應(yīng)該一分為二地看待問題，首先肯定其中做得對(duì)的地方，在此基礎(chǔ)上委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，注意語(yǔ)言、語(yǔ)氣及語(yǔ)言技巧。如此一來，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又指出了學(xué)生的錯(cuò)誤。利用這種教育模式，學(xué)生也會(huì)虛心接受批評(píng)并認(rèn)真反思，同時(shí)還能使師生關(guān)系更為和諧，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。如果班主任需要正面指出學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)注意不能在課堂上或在班級(jí)內(nèi)，一旦語(yǔ)言過激，輕則傷害學(xué)生的自尊心，重則影響學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

3.與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通

和文化知識(shí)學(xué)習(xí)不同，德育教育需要經(jīng)歷長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。要想提高學(xué)生的道德品質(zhì)，僅僅依靠教師和學(xué)校是無法完成的，小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴心理。基于這一原因，班主任可以聯(lián)合家長(zhǎng)，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，建立一致的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校，班主任加強(qiáng)學(xué)生的德育教育;在日常生活中，由家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生德育教學(xué)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在潛移默化中從根本上形成良好的道德品質(zhì)。班主任還可以制訂相關(guān)“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”，教師和家長(zhǎng)各執(zhí)一份，記錄學(xué)生德育素質(zhì)提升的“成長(zhǎng)之路”。小學(xué)階段的德育教學(xué)不僅是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)也扮演著十分重要的角色，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，共同為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的德育教學(xué)環(huán)境。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師或班主任進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，都把其看成一門學(xué)科，采取純理論的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式無法從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，另外也無法滿足教學(xué)大綱的要求。因此，在教學(xué)中不僅要有理論知識(shí)的教授，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中提升德育素質(zhì)。例如，教師可以開展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)要以學(xué)生的心理特征和興趣愛好為基礎(chǔ)，如班主任可以利用周末或節(jié)假日組織學(xué)生參加“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)，讓學(xué)生和環(huán)保工人一起參與城市環(huán)保工作，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且可以提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。再如，教師可以組織學(xué)生參加以“安全教育、衛(wèi)生教育”為主題的游戲，以游戲?yàn)檩d體，既具有娛樂性，又能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新德育教育方法

德育工作如果僅停留在傳統(tǒng)的“言傳身教”上，那么學(xué)生便無法從根本上培養(yǎng)自身道德品質(zhì)，也無法提升內(nèi)在品質(zhì)。德育教育方法過于單一、刻板容易引發(fā)學(xué)生抗拒心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿接受正面的道德教育。因此，班主任應(yīng)創(chuàng)新更多德育方法，如不定期舉辦德育班會(huì)，讓學(xué)生自由討論不道德行為會(huì)給自身帶來什么影響等。待討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生交流自己的想法。再如，班主任可以舉辦中華民族傳統(tǒng)禮儀班會(huì)，在班會(huì)中引入中華民族傳統(tǒng)禮儀，引導(dǎo)學(xué)生在今后做一個(gè)有思想、有道德、懂文明、講禮儀的合格小公民。同時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)古代經(jīng)典的禮儀小故事進(jìn)行角色扮演，如“孔融讓梨”“程門立雪”等。開展情景式角色扮演活動(dòng)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)禮儀的氛圍，而且充分激發(fā)了學(xué)生的參與性和積極性，讓學(xué)生在德育過程中感受到快樂。

6.推選優(yōu)秀班干部發(fā)揮帶頭作用

班主任應(yīng)做好“選賢任能”工作。班級(jí)管理的好壞不能完全依賴班主任一人，班干部在管理中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如，作業(yè)的發(fā)放、活動(dòng)的組織等。班主任要發(fā)揮班干部在班級(jí)中的作用。與班主任工作相比，班級(jí)干部工作相對(duì)較少，可以在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，讓班干部代替班主任開展思想道德教育工作。在選取班級(jí)干部時(shí)，應(yīng)在公平、公正的原則下進(jìn)行，如鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，再對(duì)競(jìng)選人進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力等方面的考核，同時(shí)綜合全班學(xué)生的建議，選出最合適的班干部。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱要求，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)階段既是學(xué)生接觸文化知識(shí)的初始階段，又是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值取向的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具備較好的道德品質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

朱彩虹.和風(fēng)細(xì)雨 潤(rùn)物無聲——淺談小學(xué)班主任的“言教藝術(shù)”[J].名師在線，2017（17）：95-96.

程衛(wèi)銀.愛，在和風(fēng)細(xì)雨的日子——淺談如何開展小學(xué)一年級(jí)班主任德育工作[J].快樂閱讀，2012（7）：92.

作者簡(jiǎn)介：巨文梅（1971.9—），女，甘肅永登人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，永登縣優(yōu)秀班主任，永登縣骨干教師。