毛媛媛

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，情境教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)課堂上必不可少的重要方法之一。小學(xué)道德與法治課堂教授學(xué)生基本的道德知識(shí)和法律知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)。將情境教學(xué)與道德與法治課堂相結(jié)合，有助于學(xué)生在情境的感知中，加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并有利于教師展開(kāi)情感教育，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂中立德樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)道德與法治課堂;應(yīng)用探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂上，教師只是傳授給學(xué)生單調(diào)的課本理論知識(shí)，學(xué)生絲毫感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，甚至產(chǎn)生厭倦心理，影響課堂質(zhì)量的提高。在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)該給小學(xué)道德與法治課堂注入新的活力和時(shí)代性的教育因素，將豐富多彩的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，注重行為塑造和品德培養(yǎng)，讓學(xué)生在情境的融入中感受道德與法治學(xué)習(xí)的趣味性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升課堂質(zhì)量有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)知識(shí)理解和運(yùn)用

小學(xué)道德與法治知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，知識(shí)的理解和運(yùn)用有一定的難度;道德與法治知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，根據(jù)學(xué)科的這一特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境。使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，巧妙地運(yùn)用知識(shí)，真正地促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)。

例如，在“開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“同學(xué)們，當(dāng)你們走到我們明亮干凈的校園時(shí)，你們的心情是不是很開(kāi)心、很快樂(lè)呢？是不是對(duì)你們的新朋友很好奇呢？是不是很渴望見(jiàn)到你們的新老師呢？”于是學(xué)生會(huì)根據(jù)自己開(kāi)學(xué)第一天的心情回答問(wèn)題。接著，教師告訴學(xué)生上學(xué)的意義和價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)“開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去”，用理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在這一生活情境的創(chuàng)設(shè)中真正實(shí)現(xiàn)將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受道德與法治理論知識(shí)的存在，并根據(jù)理論知識(shí)指導(dǎo)更好地進(jìn)行生活實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)課堂趣味性

多媒體已經(jīng)成為小學(xué)課堂中不可缺少的工具，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)展開(kāi)情境教學(xué)，提高課堂知識(shí)講授的直觀性、趣味性、生動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生在多姿多彩的多媒體情境中感受到課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的課堂注意力。多媒體是集圖片、音頻、視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它具有直觀演示、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體情境，從而促進(jìn)學(xué)生在圖文并茂的道德與法治課堂中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)行為塑造和道德素養(yǎng)的提升。

例如：在“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”的學(xué)習(xí)中，教師可以用多媒體展示關(guān)于中秋節(jié)來(lái)源的視頻短片，如“嫦娥奔月”等，從而在這種多元化的教育形式中，讓學(xué)生感受到濃濃的中秋節(jié)的氣氛，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且在這種充滿趣味性的教學(xué)中學(xué)生能跟隨教師的授課步伐，真正地了解中秋節(jié)的來(lái)源和習(xí)俗，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的高效性。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)綜合思維

學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)科問(wèn)題的解決，為了提高學(xué)生的道德與法治問(wèn)題解決能力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生在情境的融入過(guò)程中積極思考相關(guān)問(wèn)題，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

例如，在“父母多愛(ài)我”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)造這樣的問(wèn)題情境：“同學(xué)們，每天父母早出晚歸，給我們買漂亮的衣服，買喜歡的玩具和零食，你們覺(jué)得父母辛苦嗎？父母愛(ài)你們嗎？”學(xué)生們回答：“辛苦！愛(ài)！”教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么同學(xué)們知道父母有多愛(ài)你們嗎？”這時(shí)學(xué)生可能會(huì)面面相覷，雖然他們知道父母愛(ài)他們，但是不知道如何回答父母怎么愛(ài)自己。教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生展開(kāi)思維，并在自主思考此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，促進(jìn)課堂參與

課堂教學(xué)中除了講授知識(shí)，更需要增加課堂活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在融入課堂活動(dòng)的過(guò)程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，從而促進(jìn)學(xué)生課堂參與的積極性。例如，在“裝扮我們的教室”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)情境：教師以感恩為主題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)裝扮自己的教室，給出學(xué)生20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)墻面設(shè)計(jì)和黑板報(bào)的繪制體現(xiàn)感恩這一主題。這一教學(xué)活動(dòng)提高了學(xué)生的自主性和參與性，以及他們的合作能力和意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性愛(ài)玩。教師應(yīng)該給課堂增添游戲元素，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以在這一強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的影響下，促進(jìn)學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)道德與法治課堂質(zhì)量的提高。例如，在“大家排好隊(duì)”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境：選派六名同學(xué)到講臺(tái)上排成一隊(duì)，模擬餐廳打飯的情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，演繹一場(chǎng)插隊(duì)風(fēng)波，從而讓學(xué)生在日常生活情境的演繹和再現(xiàn)中，感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到排隊(duì)的重要性，并明白任何場(chǎng)合都應(yīng)該是井然有序的，由此規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為。

六、創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍課堂氣氛

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一愛(ài)好，根據(jù)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的且有趣的故事，由此創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生全身心地融入故事情境中。將故事融入課堂中，改變枯燥的傳統(tǒng)知識(shí)講授方式，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生融入課堂。

例如，在“爸爸媽媽在我心中”的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講述劉恒親嘗湯藥、董永賣身葬父、王祥臥冰求鯉的傳統(tǒng)尊親孝親故事，從而讓學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)待自己的父母，培養(yǎng)學(xué)生的孝心;同時(shí)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中占有突出地位，在學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)和行為塑造方面有重要影響。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。