龍強(qiáng)

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也隨之不斷進(jìn)行改革，初中階段作為義務(wù)教育的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，構(gòu)建初中高效課堂，成為現(xiàn)階段改革的重點(diǎn)目標(biāo)。在新課程改革的背景下，如何將初中數(shù)學(xué)課堂建立成為更高效的教學(xué)過程，成為教師的重要目標(biāo)與方向。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教師與學(xué)生深受單一、枯燥的教學(xué)模式的影響，課堂氛圍不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)沒動(dòng)力等都成為阻礙高效課堂的重要因素。在信息時(shí)代，微課的出現(xiàn)為高效課堂的構(gòu)建起到助力作用，微課作為輔助教學(xué)的重要工具，可以幫助教師提高教學(xué)效果，共拓課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等。本文將針對(duì)微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究進(jìn)行思考，介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用微課的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?新課程改革

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0170-01

微課是在新課程與教育改革背景下，符合教育目標(biāo)的視頻教學(xué)方法，教師可以以教材為基礎(chǔ)，將課上與課下講到的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成短視頻供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。微課視頻對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有時(shí)間短、方便、快捷、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，才能有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。下面將針對(duì)教師如何運(yùn)用微課構(gòu)建高效課堂的具體實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

1.運(yùn)用微課合理啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建高效課堂

初中數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的知識(shí)，教師在教學(xué)過程中，可以將其進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分，然后運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的樂趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形的判定》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行深入的理解與記憶，并學(xué)會(huì)其性質(zhì)的應(yīng)用等，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用平行四邊形的判定條件、對(duì)角線、邊等進(jìn)行平行四邊形的判定。以例題為例：如下圖所示，有一平行四邊形ABCD，AC和BD相交于點(diǎn)O，AC上的點(diǎn)E、F使得AE=CF，求證四邊形BFDE也為平行四邊形。

在微課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)角線或邊的判定定理解決問題。其分析過程為：首先平行四邊形的判定定理為“對(duì)角線相互平分”“兩組對(duì)邊相等”。然后再根據(jù)條件與定理進(jìn)一步分析，得出最后的證明結(jié)果。在制作微課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)微課時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在短視頻中快速學(xué)習(xí)到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用微課形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用是一種輔助教學(xué)方法，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。教師在運(yùn)用微課的過程中可以將分散的知識(shí)進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生建立更完整的學(xué)習(xí)體系，保證課堂的高效性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一元二次方程》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課將“一元一次方程”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)的目的。也能有效幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以例題為例：求實(shí)數(shù)m的取值范圍，使得m滿足有關(guān)于x的方程x2+2（m-1）x+2m+6=0：①有兩個(gè)實(shí)數(shù)根，并且一個(gè)根比2大，一個(gè)根比2小;②有兩個(gè)實(shí)數(shù)根，并且兩個(gè)根都比1大。教師在錄制微課的過程中，通過將復(fù)雜、分散的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與統(tǒng)一，既可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好的構(gòu)建高效課堂。

3.利用微課進(jìn)行例題精講

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)過后都要有練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，但是并不是所有的練習(xí)題都要拿來(lái)一一講解，所以教師在利用微課時(shí)，應(yīng)該將經(jīng)典的例題，學(xué)生易錯(cuò)的例題進(jìn)行精講，一方面節(jié)省時(shí)間提高效率，另一方面也能讓學(xué)生在經(jīng)典例題的學(xué)習(xí)中提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

例如，在《一元一次方程》的應(yīng)用中的經(jīng)典問題“時(shí)間與路程”，教師可以針對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生提高解決問題的能力，構(gòu)建高效課堂。以例題為例：小明和小紅同時(shí)從距離六千米的兩地出發(fā)，且同向而行，小明的速度為7Km/h，小紅的速度為5Km/h，小明牽著一只寵物狗，每小時(shí)可以跑10Km，小明與小狗同時(shí)出發(fā)，當(dāng)小狗遇到小紅時(shí)轉(zhuǎn)向小明，遇到小明時(shí)再轉(zhuǎn)向小紅，直到兩人遇到，求小狗運(yùn)動(dòng)的路程？同向問題是數(shù)學(xué)中比較常見的，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定的難度。所以，教師在錄制微課時(shí)，可以先由簡(jiǎn)單的速度與路程問題進(jìn)行引入，再一點(diǎn)點(diǎn)提高難度，從而讓學(xué)生的思路更加清晰，構(gòu)建高效課堂。例如：有一貨車從A地出發(fā)，速度為98Km/h，30分鐘后，一客車從A地出發(fā)，與貨車同向，1.5小時(shí)以后追上了貨車，求解客車的速度？

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，微課的出現(xiàn)為教育提供了有效的促進(jìn)作用。初中作為義務(wù)教育的重要階段，是國(guó)家與社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，并且，初中生作為祖國(guó)的未來(lái)，也應(yīng)該在高效的課堂中學(xué)習(xí)高效的知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)。因此，微課的運(yùn)用是一種重要的輔助教學(xué)手段。

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