蔡碧瓊

摘 要：無論高考制度與新課程標準怎樣改革，高考還是現(xiàn)階段給學生脫穎而出創(chuàng)造機會與條件的一個重要途徑。數(shù)學是公認的比較講究學習方法的重要學科?；跀?shù)學學科核心素養(yǎng)，新高考數(shù)學將在教材基礎知識體系框架內(nèi)命制具有創(chuàng)新性的試題，著重于考查學生應變能力和思維能力，這就是說，考生面臨的將是不可復制的、動態(tài)的試題，這種變化要求教師在高三數(shù)學復習課過程中，應當多給學生留出自主學習、獨立思考、反復試誤的時間和機會，數(shù)學高考已和傳統(tǒng)的的復習模式漸行漸遠。經(jīng)過長期的實踐和探究，“精準滾動式復習法”在高三數(shù)學教學中確是一種行之有效的復習方法。下面本文將從四個方面闡述高三數(shù)學精準滾動式復習法。

關鍵詞：新高考;數(shù)學學科核心素養(yǎng);高頻考點

一、精準高三數(shù)學滾動復習內(nèi)容

如果“精準滾動式復習法”只是簡單地、機械地多次重復復習，反復練習，最后隨著復習內(nèi)容越多，需要滾動重復內(nèi)容也就越多，必然會出現(xiàn)老師學生身心疲憊，不堪重負，甚至迷失方向的情況。要避免出現(xiàn)這樣的情況，必須全程把控這個危險區(qū)，在嚴格做好復習資料庫充分準備的情況下，以數(shù)學高考高頻考點為線索，以數(shù)學高考考試大綱為中心精準確定滾動復習內(nèi)容的前提下進行滾動復習能徹底解決這個難題。

先以表格形式把近五年的高考考點一一列舉，形成高考高頻考點的調(diào)查研究依據(jù)，并標注對應的高頻考法，再引導學生仿此方法得出近五次考試高頻考點的調(diào)查研究表，讓學生在高頻考點各項內(nèi)容上進行對打勾，錯打叉的方法，以確認做到精準滾動復習內(nèi)容。如果某項內(nèi)容少數(shù)人出錯，則采取個人主動強化滾動專項訓練，如果是大面積出錯，則需要集體加強滾動訓練，每次考試總是這樣進行調(diào)查分析，不僅老師清清楚楚，而且學生也明明白白問題出在哪里，能精準做出調(diào)整和應對策略，為學生學習成績的提升增添保障。

二、精準執(zhí)行滾動式復習法常規(guī)性工作

教師要在學科教學中幫助學生掌握知識、提高能力、形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)是終極目標，但在本質(zhì)上，這樣的目標不是教師短時間“教”出來的，而是學生在漫長的學習過程中慢慢積累出來的。因此，高三滾動式復習常規(guī)性工作必須嚴抓不怠，堅持精準執(zhí)行。

“精準滾動式復習法”主要由日滾動、周滾動、月滾動、知識模塊滾動、數(shù)學思想滾動、主線一、二、三輪復習內(nèi)容滾動構成。日滾動指老師每日課前復習引入，課上引導學生積極主動學習，課后學生在規(guī)定時間內(nèi)自主完成相應知識點的練習，最后用20分鐘通過學生講評組成員平臺展示答案、相互交流、反思、歸納等，完成當天知識滾動復習;周滾動是針對學生一個星期內(nèi)所學知識的重點和易困惑處，精心設置的周測，限時完成，教師全批全改，形成個人精準強化滾動專項訓練;月滾動是根據(jù)一個月內(nèi)學生所復習過的知識進行梳理、整合，形成一份月考卷，使重要考點、數(shù)學思想、解題策略月滾動出現(xiàn);知識模塊滾動、數(shù)學思想滾動、主線一、二、三輪滾動復習同時使學生在滾動復習之余，教師與學生進行定期、不定期交流，促使學生對考點、重難點、對應題型以及解法熟悉化，再通過滾動練習達到熟練化。

以上各項常規(guī)性工作都是相輔相成，缺一不可的，目的是滾動復習舊知識，幫助學習新知識，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生串點成線，拓線成面，實現(xiàn)學習上的整體性和全局聯(lián)系性。

三、精準形成高三數(shù)學滾動式復習法基本課型

以高三數(shù)學復習課堂教學總結的經(jīng)驗為素材，運用經(jīng)驗思維對數(shù)學課堂教學經(jīng)驗進行概括、總結，運用理論思維對經(jīng)驗進行提煉、升華，形成理性認識，指導數(shù)學復習課堂教學實踐，提高高三數(shù)學教學成績，通過長期反復備課，聽課，總結，形成獨特的高三數(shù)學精準滾動式復習法基本課型“導入-自測-展示-反饋-總結”。在高三數(shù)學復習課中堅持課前導入工作，花一兩分鐘時間承前啟后，幫打開學生的記憶大門;自測是學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成教師設計的學法指導（學案），題目設置先易后難，注重查漏補缺和對新復習內(nèi)容的拓展延伸;接下來是各小組推薦代表展示本小組的復習成果及反饋疑難問題，其他同學在老師得指導下進行全方位的點評并解答提出的疑難;最后在教師引導下進行總結，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識。在這樣課型下，能及時反饋和總結，學生的精氣神和成績都得到正能量的提升，適合高三數(shù)學復習課堂的教學基本思路，建構了有效復習課課型框架，課堂教學效果好、達成率高。

四、精準分析滾動式復習法下的學生成績

從新高三選出的若干位學生作為參與調(diào)查的對象來進行研究，對學生進行適當分層、既有學優(yōu)生也有學困生，建議根據(jù)第一次大型考數(shù)學成績進行分組，成績在50分以下為第一組，50-69分為第二組，70-89分為第三組，90-109分為第四組，119分以上為第五組，每組若干人作為調(diào)研的目標人選，對選中的學生建立檔案，記錄他們的資料和采用數(shù)學精準滾動式復習法后的成長歷程，一般以月考或地區(qū)性統(tǒng)考排名數(shù)據(jù)為標準，適時進行分析，關心他們的進步與退步，以小組為單位，統(tǒng)計各位同學的成績進行統(tǒng)計分析，制作條形圖，形成小組成績對比調(diào)查報告。以本屆高三學生為例，按大型考1、大型考2、大型考3.……8次考試情況分析，成績有突飛猛進，有穩(wěn)步上升，也有成績遇到瓶頸不前，馬上進行精準滾動式專題訓練，效果顯著，經(jīng)過精準調(diào)查和研究，91.7%的學生成績不斷進步，8.3%進步不大，實現(xiàn)零退步。

按高三數(shù)學精準滾動式復習法教學，不僅可以使教師每年都積累出一套完整的高考數(shù)學高頻考點滾動復習題及其講義，不斷完善高三數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設，還可以使高三學生明白學什么，怎么學，為什么這樣學，在數(shù)學高考備考中能積極主動參與，方向明確，精準提分。

參考文獻

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