王敏

摘? 要：應(yīng)試教育觀念深入人心，在多方因素干擾影響下，高中英語寫作教學(xué)中存在著諸多問題亟待解決，學(xué)生們書面表達(dá)能力的培養(yǎng)難度越來越大。要想改善這種現(xiàn)狀，就要摒棄傳統(tǒng)固化的育人觀念，重新構(gòu)建高中英語的教學(xué)模式，選擇應(yīng)用模塊化的教學(xué)方式，通過實(shí)施一系列的引導(dǎo)策略，不斷增強(qiáng)高中生的書面表達(dá)自信心，刺激他們英語思維的充分活躍顯得至關(guān)重要。本文具體分析了模塊化教學(xué)之高中英語書面表達(dá)能力的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;模塊化教學(xué);書面表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;分析;應(yīng)用

引言：

高中英語教師應(yīng)堅(jiān)持著“以生為本”和“因材施教”等原則，耐心指導(dǎo)高中生進(jìn)行書面表達(dá)，充分發(fā)揮模塊化教學(xué)的優(yōu)勢，可以喚起更多學(xué)生書面表達(dá)的興趣，提升他們書面表達(dá)的準(zhǔn)確性，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，能夠取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，模塊化教學(xué)理念的實(shí)際滲透價值更好，高中英語教育獨(dú)具特色，培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待。下面，筆者就從幾個方面出發(fā)，關(guān)于高中英語模塊化教學(xué)中學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)闡述了一些看法。

一、模塊化教學(xué)的概念

模塊化教學(xué)是二十世紀(jì)七十年代被提出的特色教學(xué)理念，構(gòu)建這種教學(xué)模式，推廣這種教學(xué)方式，旨在通過現(xiàn)場教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生們英語技能的培養(yǎng)^[1]。具體來說，模塊化教學(xué)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)分為幾個模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也能選擇自己喜歡的模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到課程目標(biāo)。隨著時代的不斷進(jìn)步，模塊化教學(xué)引起了英語教育工作者的高度重視。

二、重視日常的寫作練習(xí)

（一）掌握基礎(chǔ)詞匯

高中生接觸英語已有很長時間，所以明白詞匯積累的重要性，詞匯是基礎(chǔ)、是基石，只有掌握好詞匯，增加自己的詞匯量，才能夠?yàn)橐院蟮臅姹磉_(dá)打好基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時候，筆者一定要讓學(xué)生提前將詞匯準(zhǔn)備好，這些對于高中生而言，不會很難，但是可能有一些麻煩，所以我會通過多媒體展示視頻材料或者電影材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，只有這樣，才能看懂英語電影，明白“由詞成句”這一基本的過程。

（二）加強(qiáng)句式訓(xùn)練

詞匯量有了，想要把詞匯變成書面表達(dá)，就要讓詞匯先變成各種各樣的句式。在高中階段，我們接觸過幾乎所有的句式，能夠把所學(xué)的詞匯變成句子，需要多加練習(xí)。如在講授完詞匯之后，筆者一般要用新的詞匯練習(xí)一些句式，讓學(xué)生學(xué)會做替換練習(xí)，然后進(jìn)一步自己編寫句子，最后再由句子變成短文，形成書面表達(dá)，既鍛煉了書面表達(dá)能力，又提高了書面表達(dá)水平。

（三）教授固定模式

在高中英語寫作教學(xué)中，作文題材越來越廣泛，有的是寫記敘文，有的是寫說明文，有的是寫書信，還有的是寫廣告。雖然對后兩者的考查比較少，但是在英語寫作中，教師也應(yīng)該教給學(xué)生寫作的方法。因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)就是輸入和輸出，平時的學(xué)習(xí)都是輸入，只有學(xué)生真正寫出來才是輸出，才是學(xué)以致用^[2]。如在教學(xué)生寫書信的時候，教師要告訴學(xué)生書信的格式，像要頂格寫稱呼，要有結(jié)尾、日期等。而且教師還可以把書信里的固定句式告訴學(xué)生，如：“How is going？I am glad to receive your letter”或者“I am looking forward to receiving your letter”等。當(dāng)然，在教給學(xué)生寫作模板和萬能句式的時候，不能千篇一律，還要教學(xué)生做到具體問題具體分析。另外，畢竟高中英語作文考查普通作文的居多，所以在平時的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，只有這樣才能寫出優(yōu)秀的作文。

三、進(jìn)行及時有效的評估

在學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的時候，我們教師要實(shí)施鼓勵，當(dāng)學(xué)生完成作品的時候，我們必須要加以評估，正確地對待學(xué)生的勞動成果，好好檢驗(yàn)學(xué)生的書面表達(dá)水平，并根據(jù)學(xué)生的個人水平和整體水平，作出相應(yīng)的調(diào)整，通過改變教學(xué)模式或者改變教學(xué)思路，使得學(xué)生在書面表達(dá)方面取得進(jìn)步。其實(shí)，作為高中生，他們已經(jīng)有了一定的書面表達(dá)能力，寫作水平雖然良莠不齊，可是也有了一定的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行評價的時候，一定要實(shí)施鼓勵原則，當(dāng)然也要實(shí)施必要的批評，做到獎罰分明，有理有據(jù)。這樣才能讓高中生有積極性去進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，才能夠提高自身的寫作水平。其實(shí)對于書面表達(dá)的評估，一般都有一個約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓高中生充分了解這個標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，在這個范圍的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加創(chuàng)新的創(chuàng)作，會有更好的書面表達(dá)作品出現(xiàn)的。如筆者會將作文評估標(biāo)準(zhǔn)提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前把握好寫作的尺度，利用所學(xué)的詞匯和句式進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，然后展示筆者在評估的時候按照這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的批改和修正，爭取讓學(xué)生記住這個標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的書面表達(dá)水平^[3]。當(dāng)然，這個標(biāo)準(zhǔn)比較直接，教師和學(xué)生用起來比較簡單方便。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，便有理可依，有據(jù)可查。教師進(jìn)行評估的同時，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，這樣學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在這個過程中，能夠提高學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣，提高寫作水平，培養(yǎng)書面表達(dá)能力。比如，我在讓學(xué)生進(jìn)行互評的時候，先讓他們分成小組，每個小組之間互相進(jìn)行評估，然后教師將最后的評估結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，看一看哪一個小組評估得最為合理，教師再進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵;同時找出哪一個組的寫作不太成功，要進(jìn)行指正，及時進(jìn)行有效的評估，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

總而言之，模塊化教學(xué)在高中英語的寫作教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用意義，充分發(fā)揮模塊化教學(xué)的優(yōu)勢，強(qiáng)化培養(yǎng)高中生的書面表達(dá)能力，形成和諧的師生互動關(guān)系，英語教學(xué)工作即可走向更大的成功。徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生們書面表達(dá)、綜合發(fā)展、個性化成長，英語教育以生為本，科學(xué)化育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)令人萬分期待！關(guān)于以上策略的總結(jié)研究還不全面，期望其他教師繼續(xù)關(guān)注模塊化教學(xué)，深入探索高中英語的實(shí)踐思路，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)英語、書面表達(dá)的最大樂趣，之后創(chuàng)造精彩人生，得以彰顯人生的最高價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小麗.淺談高一學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）130-131.

[2]王海亞，劉波.淺談模塊化理念指導(dǎo)下高中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高[J].人人教育，2019（03）225-226.

[3]陳坤，張程程.高中英語模塊化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的對策研究[J].成才之路，2018（30）71-72.