【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，口語表達(dá)在人際交往及工作生活中的地位越來越重要。無論以后學(xué)生走向何種工作崗位，都必須要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和社會交際能力，才能更好地融入集體，高效合作。因此，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力非常重要。在英語教學(xué)中，很多教師也知道口語表達(dá)的重要性，但因?yàn)闆]有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，所以，口語訓(xùn)練的開展遇到重重阻礙。筆者現(xiàn)以課前三分鐘口語交際能力培養(yǎng)為例，淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中靈活培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生可以大膽開口積極表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際;課前三分鐘

【作者簡介】郭穗華，佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)東平小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度小課題《小學(xué)英語課前三分鐘培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的探究》研究成果（課題立項(xiàng)號：GDXKT24010）。

英語屬于一門文化學(xué)科，對英語學(xué)科的認(rèn)知需要基于表達(dá)和交流來逐步提升。小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的黃金時(shí)期，但在英語教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生，都不同程度地存在重讀寫、輕聽說的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，回答問題時(shí)磕磕絆絆，在一些重要的場合更容易因?yàn)榫o張而不敢張口。

當(dāng)前，社會對學(xué)生的口語交際能力要求越來越高，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化的推動之下，各個(gè)行業(yè)都需要學(xué)生具備良好的溝通表達(dá)能力。因此，立足小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。演講作為口語表達(dá)的一種重要方式，打破了簡單對話對學(xué)生口語發(fā)展的局限性，要求學(xué)生在表達(dá)的過程中做到文明優(yōu)雅、態(tài)度自然、發(fā)音清晰、語速合理、主題突出，表述完整。因此，利用好課前三分鐘，讓學(xué)生以自己喜愛的形式進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練，可以很好地激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課前三分鐘開展的突出優(yōu)勢

1.能很好地提升學(xué)生口語表達(dá)的自信。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，師生之間的互動交流大多數(shù)時(shí)候，都是圍繞問題而產(chǎn)生，學(xué)生只需坐在自己的座位上或站起來回答教師的問題，這時(shí)候很多學(xué)生就會因?yàn)椴簧瞄L表達(dá)或準(zhǔn)備不充分而失去表達(dá)機(jī)會。甚至還有的學(xué)生聽課不認(rèn)真，對教師提出的問題，根本不知道答案，所以也不具備開口表達(dá)的熱情。長此以往，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)思維惰性，既不會主動發(fā)言，也不善于與教師交流，同時(shí)也失去了表達(dá)的自信。憑借課前三分鐘，以一個(gè)簡單的形式給了學(xué)生一個(gè)舞臺，可以很好地提升學(xué)生面對大眾進(jìn)行演講表達(dá)的勇氣與自信。

2.有助于很好地提升學(xué)生的表達(dá)能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，有書面表達(dá)和口語表達(dá)兩種形式，相對而言我們對書面表達(dá)的重視程度都比較高，但對于學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，則比較薄弱。課前三分鐘，以一種簡短的形式有效提升了學(xué)生口語表達(dá)的熱情。在自主表達(dá)或?qū)λ吮磉_(dá)進(jìn)行聆聽的過程中，可以很好地提升學(xué)生語言思維的連貫性，讓他們從最開始的不敢表達(dá)，慢慢到敢于表達(dá)，最后流暢自信表達(dá)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得以穩(wěn)步提升。

3.能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。英語是一門語言，在英語學(xué)習(xí)的過程中，語言的輸入與語言的輸出具有同等重要的地位。而語言輸入的途徑其實(shí)非常多，學(xué)生如果單純用眼睛來看課本上的文字，那么英語學(xué)習(xí)的方式是平面的;而如果學(xué)生在課堂上用耳朵聆聽同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)用眼睛觀察同學(xué)的表情，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程是鮮活而生動的?？梢宰寣W(xué)生邊聽邊看邊思考，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流評價(jià)能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)時(shí)候都是教師在評價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間相互評價(jià)的機(jī)會比較少。有的時(shí)候在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生開展了相互評價(jià)，但是也基本停留在答案的對錯(cuò)層面。依托課前三分鐘，教師每天都要安排兩到三名同學(xué)對演講學(xué)生的發(fā)言的情況進(jìn)行點(diǎn)評。這樣就要求學(xué)生在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，全面、客觀、準(zhǔn)確地去評價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言。這樣就擺脫了單純的對錯(cuò)評價(jià)，讓學(xué)生可以學(xué)會全面看待問題，對提升學(xué)生的口語交際能力和英語評價(jià)能力都有很好的幫助。

二、小學(xué)英語課前三分鐘口語交際的內(nèi)容選擇

1.自由復(fù)述類發(fā)言。在小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師每天都會布置一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的語篇，在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀和分析。對于這些語篇進(jìn)行閱讀的過程中，小學(xué)生就可以挑選其中一篇自己比較喜歡的，或者故事內(nèi)容比較有意思的嘗試進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，用自己的語言把它表述出來。這個(gè)訓(xùn)練的難度并不高，而且很多學(xué)生也都習(xí)慣于通過這種方式來表演。只需訓(xùn)練得法，學(xué)生就會在語句、內(nèi)容、邏輯等層面不斷進(jìn)步。

這個(gè)訓(xùn)練開展的難度本身不是很高，語句、內(nèi)容、用詞等方面學(xué)生都不需要刻意準(zhǔn)備，只要對閱讀的文本足夠熟練，大多數(shù)學(xué)生都能夠連成一個(gè)完整的故事。再加上教師的指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生不僅會對故事展開描述，而且還會輔以豐富的語言和表情，使三分鐘表演的過程非常精彩。

在學(xué)生表述的過程中，教師還可以給他們提出一定的要求。第一，復(fù)述要盡量熟練，爭取都能做到脫稿。第二，時(shí)間要控制在三分鐘之內(nèi)，但不得少于一分鐘。第三，聲音要洪亮，吐字要清晰，讓大家都能聽清楚。對于學(xué)生的演講表現(xiàn)，教師還可以讓其他學(xué)生積極展開評價(jià)，同時(shí)還要讓全班同學(xué)給這給這名同學(xué)進(jìn)行鼓掌，以更好地提升學(xué)生表達(dá)的自信。

2.命題演講類訓(xùn)練。命題演講也是英語學(xué)習(xí)中常用的一類口語表達(dá)方式。命題演講與自由表達(dá)的一個(gè)很大的不同，就是演講一般需要圍繞一個(gè)具體的主題而展開，這時(shí)候就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語言基礎(chǔ)，同時(shí)能夠有效整合思維，使表達(dá)的過程可以更加連貫而清晰。

對于小學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)他們開展命題訓(xùn)練的難度不易過高，可以貼合課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)主題，如在學(xué)習(xí)animals這部分的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的語言來描述一種自己喜愛的小動物，如Dog、Cat、Monkey、Panda等，讓學(xué)生貼近自己的興趣愛好，選擇一種動物進(jìn)行表達(dá)，既可以敘述也可以議論，還可以加上一些動作表演，也更貼近小學(xué)生的表達(dá)興趣。

命題演講相對于自由表達(dá)難度更高，但是因?yàn)榻處煶鲱}的范圍比較貼近小學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在演講過程中形式也可以更加豐富，而且加上動作表演之后，整個(gè)課堂氛圍可以更加活躍。此外，這類主題演講形式還可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生日常觀察和積累的熱情，讓學(xué)生在生活中留心觀察自己周圍的事物，在閱讀中積累一些基本的表達(dá)方式，從而可以使自己演講的過程更加生動形象。

三、小學(xué)英語課前三分鐘口語交際的訓(xùn)練程序

1.提出要求，明確訓(xùn)練方向。小學(xué)階段學(xué)生初接觸英語，在心理上會有一定的壓力，教師讓學(xué)生到臺前開口表達(dá)，更會使小學(xué)生產(chǎn)生畏懼、不敢表達(dá)等心理，因此教師在對學(xué)生開展三分鐘口語表達(dá)訓(xùn)練的初期，就需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵。教師應(yīng)主動為學(xué)生的需求而服務(wù)，學(xué)生才能更好地配合教師的教學(xué)要求。先是選材方面的要求，小學(xué)英語課本上也有一定的口語訓(xùn)練內(nèi)容，其中有的內(nèi)容與小學(xué)生生活非常接近，學(xué)生也有話可講，教師可以從中參考借鑒。還有一些內(nèi)容與學(xué)生的生活距離相對較遠(yuǎn)，學(xué)生能夠表達(dá)的語句也比較少，所以在展開訓(xùn)練時(shí)，教師需要先征求學(xué)生的意見，認(rèn)為這個(gè)主題好不好講。教師可以讓學(xué)生先每人上報(bào)一個(gè)自己想要表達(dá)的話題，由教師進(jìn)行篩選，最后從中選擇一部分比較有意義的題目，同時(shí)貼近學(xué)生興趣愛好，讓他們著手進(jìn)行準(zhǔn)備。

三分鐘演講的訓(xùn)練初期，教師需要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，從上報(bào)題目到上臺演講，大約要給學(xué)生三天的時(shí)間，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，這樣在臺前演講的時(shí)候才能夠更加流暢自信。一個(gè)好的開端，可以為學(xué)生后續(xù)的演講做好有效鋪墊。在學(xué)生演講之前，教師還要讓學(xué)生先動筆準(zhǔn)備一下自己的演講稿，同時(shí)可以將稿子交給老師先看一下，進(jìn)一步調(diào)整完善。這樣，教師先進(jìn)行了初期指點(diǎn)之后再讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生的自信心就會更強(qiáng)。

2.有序組織，明確演講次序。對于課前三分鐘訓(xùn)練的開展，需要長期堅(jiān)持，教師需要先制訂一個(gè)上臺規(guī)則，讓學(xué)生按照一定的順序依次準(zhǔn)備。為了更好地照顧學(xué)生全面性發(fā)展的需求，并為那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，預(yù)留一個(gè)準(zhǔn)備的空間，教師可以在按座位順序組織演講的同時(shí)，允許學(xué)生兩人一組同時(shí)上臺演講。讓一些稍微膽小的學(xué)生與別人搭檔，從一人到兩人演講，學(xué)生的心理壓力會逐步降低。同時(shí)，其中一個(gè)不是很熟練同學(xué)，也可以由另一個(gè)從旁提點(diǎn)和幫助，而對于非常不熟練的小組，教師則需要讓他們?nèi)熘筮M(jìn)行二次演講，再給他們一次表現(xiàn)的機(jī)會，這樣學(xué)生的進(jìn)步意識就會更強(qiáng)。

隨著學(xué)生演講過程的逐步熟練，很多學(xué)生都會躍躍欲試準(zhǔn)備上臺，這個(gè)時(shí)候在一組演講完成之后，教師還可以采用現(xiàn)場抓鬮的方式，挑選一位同學(xué)上臺演講，在時(shí)間允許的情況下給更多學(xué)生演講的機(jī)會。這樣，學(xué)生參與的熱情就會更高，同時(shí)即興演講的同學(xué)，還可以很好地訓(xùn)練他的臨場應(yīng)變能力和口語表達(dá)熱情。

3.總結(jié)評價(jià)，增強(qiáng)口語交際效果。學(xué)生演講完成之后，教師和學(xué)生還需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給出他們一定的評價(jià)，及時(shí)的評價(jià)不僅是對學(xué)生演講的尊重，同時(shí)可以讓他們明白自己的得失，以后可以逐漸進(jìn)步。首先，可以從聽眾中挑選兩個(gè)學(xué)生開展評價(jià)過程，這樣就要求坐在下面聽的學(xué)生一定要集中精力聽講，不能只是坐著看熱鬧。教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地去聽，從發(fā)音、表情、故事結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面去做出有效點(diǎn)評。演講者自己也需要對自己的表演做出一個(gè)簡短的評價(jià)，說說自己演講的得失和不足。

在兩方發(fā)言結(jié)束之后，教師也需要就學(xué)生的表現(xiàn)積極做出評價(jià)，要以表揚(yáng)為主，說一說學(xué)生在臺上表演的過程中比上一次有哪些進(jìn)步，表演者除了動口說之外，還用到了哪些手勢，在情感把握拿捏方面有哪些優(yōu)點(diǎn)。都運(yùn)用到了哪些詞匯，順便給學(xué)生拓展一些詞語的解釋，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教師的點(diǎn)評要將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大來講，同時(shí)，以未來發(fā)展期望的方式，希望學(xué)生以后再做出哪些努力等等。

總之，對小學(xué)生開展課前三分鐘口語交際訓(xùn)練，需要遵循一定的訓(xùn)練程序。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展變化及訓(xùn)練成果，對訓(xùn)練的過程也需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣就可以以一種相對穩(wěn)定的方式，循序漸進(jìn)地對學(xué)生開展指導(dǎo)，從而使口語訓(xùn)練的效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗穎.淺談巧用課前三分鐘進(jìn)行口語交際訓(xùn)練[J].學(xué)周刊， 2012.

[2]周偉珍.“課前三分鐘口語交際”訓(xùn)練的開發(fā)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2014，000（006）：63-65.

[3]張凌.課前三分鐘培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略[J].考試周刊， 2019，000（053）：66.

[4]牟思平.課前三分鐘口語交際教學(xué)的有效輔助平臺[J].科學(xué)咨詢， 2016（34）：36-36，1.