周春蓉

摘要：小學(xué)美術(shù)教師在手工課教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠內(nèi)在化和吸收能力，形成自己的能力和精神，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);以及從中可以看出有必要在小學(xué)設(shè)置工藝課程。但是，因?yàn)樾W(xué)生還小，思想意識(shí)還不成熟，從小就受到家人的喜愛(ài)，這也使得小學(xué)生懶惰依賴。沒(méi)有良好的教學(xué)靈感和手工藝術(shù)制作建議，學(xué)生往往不知道在哪里學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。但是，手工美術(shù)課教師的過(guò)度輔導(dǎo)會(huì)影響學(xué)生的主觀意識(shí)。因此，微型課程的出現(xiàn)為小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)折。微型課程以其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)贏得了美術(shù)教師的青睞，合理地應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);手工制作;有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段作為學(xué)生初期形成良好美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)、提高美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、限制，反而應(yīng)該放在重點(diǎn)培育學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)制作的創(chuàng)新能力、突出學(xué)生的課堂主體地位、改進(jìn)教學(xué)方法上?；诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展背景下，教育部將微課植入小學(xué)美術(shù)手工制作課教學(xué)中，不僅能打破以往沉悶的教學(xué)模式，改善課堂氛圍;還能在潛移默化中加深學(xué)生的美術(shù)造詣，可謂是一舉多得。

一、運(yùn)用多媒體植入微課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改背景下，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的手工創(chuàng)作靈感。結(jié)合手工制作教材內(nèi)容適時(shí)植入微課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在微課設(shè)計(jì)時(shí)教師要注重結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和對(duì)美術(shù)手工制作知識(shí)的認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)優(yōu)化自身的微課程教學(xué)模式，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合不同階段、不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇微課程教學(xué)內(nèi)容與素材，從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)手工制作知識(shí)。使學(xué)生在體驗(yàn)微課程教學(xué)活動(dòng)樂(lè)趣、提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能在教師的潛移默化影響、熏陶之下形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)教育奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)美術(shù)手工制作課程中有一課“會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物”學(xué)習(xí)，為了展示教學(xué)效果，教師可運(yùn)用多媒體電子課件剪輯、合成等方式制作微課程教學(xué)視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的視頻展示中提高專注力，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物身體的形狀、顏色等體征，運(yùn)用剪刀、膠水、水彩筆、回形針、小鐵絲、硬紙板和瓦楞紙等材料，選擇自己喜歡的小動(dòng)物通過(guò)畫(huà)、剪、折、粘等步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的組合與色彩裝飾，從而提高學(xué)生美術(shù)手工制作的主觀動(dòng)手能力。

二、妙用微課，活化課堂教學(xué)

手工課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們從小就使用不同的家庭用品手工制作，用自己的想象力一個(gè)接一個(gè)地做有趣的作品。小學(xué)生對(duì)手工美術(shù)課有著廣泛的思想、豐富的想象力和天生的熱愛(ài)，但由于美術(shù)課很少，教師和學(xué)生在短期內(nèi)很難在美術(shù)課上有不同的內(nèi)容。微課可以改善課堂教學(xué)，讓手工美術(shù)課生活，使課堂氣氛濃厚，提高學(xué)生的參與度。

例如，在《玩泥巴》教學(xué)課上，學(xué)生們小時(shí)候肯定會(huì)碰到泥巴，但是生活中的普通泥可以捏出各種不同的圖案，學(xué)生們覺(jué)得很新鮮。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師用微課簡(jiǎn)要介紹粘土工藝品和制作工具，然后介紹這個(gè)班學(xué)生需要質(zhì)疑的內(nèi)容。學(xué)生們首先被這些精美的泥工藝品吸引住了，然后微課表現(xiàn)出：“孩子們，你們?cè)敢夂臀乙黄鹱瞿銈冏约旱哪嗤尥迒?？”同學(xué)們舉手，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)！這個(gè)班的學(xué)生要做的是猴子泥娃娃在微課中，同學(xué)們看到了各種各樣的準(zhǔn)備工具和一雙愿意捏泥的手，生產(chǎn)過(guò)程一步一步呈現(xiàn)為微課，同學(xué)們仔細(xì)觀察了課堂上微課的步驟，中小型泥娃娃共五步放映結(jié)束時(shí)，學(xué)生們迫不及待地嘗試?yán)蠋煖?zhǔn)備的泥工具，有的學(xué)生在看第一節(jié)課時(shí)很好地重復(fù)每一步。教師讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作制作泥娃娃，團(tuán)隊(duì)成員分派任務(wù)，每個(gè)人都記得一個(gè)階段，共同努力完成自己的團(tuán)隊(duì)工作。這類班級(jí)激發(fā)學(xué)生的好奇心和好奇心，也激發(fā)了通過(guò)觀看微課來(lái)捏花束的樂(lè)趣，微課也是以眼睛嘴巴等關(guān)鍵要素的緩慢運(yùn)動(dòng)的形式播放的，所以學(xué)生們?cè)谟^看微課時(shí)意識(shí)到了慎重的必要性在微課的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)迅速制作了猴泥娃娃，提高了班級(jí)的效率泥是小學(xué)一年級(jí)的課程，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，有必要利用微課視覺(jué)指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，使課堂氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用微課深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)手工藝教學(xué)的一部分，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與手工藝教學(xué)。這還要求教師將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，合理配置，不斷提高微課的樂(lè)趣，豐富微課內(nèi)容，掌握使用微課的手工教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，再講《雪》這一課時(shí)，老師可以先用微課進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)教師必須在上課前做好充分的準(zhǔn)備，在雪中尋找視頻，并對(duì)關(guān)鍵要素進(jìn)行編輯，然后將其轉(zhuǎn)化為微課，并使用多媒體向?qū)W生展示，讓他們欣賞。看到這么美麗的雪景后，學(xué)習(xí)的熱情很高之后老師可以向?qū)W生展示各種形式的事先準(zhǔn)備好的雪景和雪人等，并且學(xué)生們會(huì)被老師介紹的場(chǎng)景所陶醉，他們非?？释H手制作雪人炎熱的夏天，房間內(nèi)外都沒(méi)有雪在這種情況下，老師可以要求學(xué)生展示自己的內(nèi)心雪，用毛筆大大提高自己在野外畫(huà)畫(huà)的能力教師利用微型課程激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)入教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而為提高他們的藝術(shù)知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)手工制作課教學(xué)中，教師一定要順應(yīng)時(shí)代的教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格遵循教育新課標(biāo)的改革要求，采用多樣化的教學(xué)方式科學(xué)、合理地植入微課程教學(xué)設(shè)計(jì);將小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際手工制作水平有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生各不相同的美術(shù)掌握能力制定行之有效的微課程設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。以便更好地提高教師的美術(shù)教學(xué)水平，成功激發(fā)學(xué)生的美術(shù)手工制作興趣、加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升動(dòng)手能力。不僅對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，還能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)教育奠定扎實(shí)的美術(shù)、藝術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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