陳婷

中圖分類號(hào)：G807.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-029-01

摘 ?要 ?在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了極大變化，大部分教師愈來愈注重學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)?；诖耍幵谛碌臅r(shí)代下，身為中專體育教師的我們也不能罔顧自身的教學(xué)感受，更需要尋找激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效途徑，而情境教學(xué)恰恰是令學(xué)生產(chǎn)生積極的情感的途徑之一。所以，本文將會(huì)對(duì)情境教學(xué)下中專體育教學(xué)課的開展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 ?情境教學(xué) ?中專體育 ?直觀情境 ?游戲情境 ?合作情境

在傳統(tǒng)時(shí)期的體育課堂教學(xué)中，大部分教師缺乏對(duì)該學(xué)科教學(xué)的重視，僅僅是讓學(xué)生在課堂中自由活動(dòng)，如此難以獲得體育教學(xué)的效果。基于此，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，作為中專體育教師的一分子，要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，了解情境教學(xué)的具體內(nèi)容，從而將情境教學(xué)融入體育活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展。為此，本人依據(jù)自身從事中專體育教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)下中專體育教學(xué)課的開展作如下幾方面論述。

一、應(yīng)用直觀情境教學(xué)

伴隨著教育資源的豐富，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用性愈來愈廣。隨著科技時(shí)代的發(fā)展，教師也逐漸具備了現(xiàn)代化教學(xué)的能力?；诖耍鳛橹袑ｓw育教師的一員，不妨借助多媒體技術(shù)應(yīng)用直觀情境教學(xué)，以求讓學(xué)生在形象畫面下感受到體育的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)中專體育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

比如，在以“傳承奧運(yùn)精神”為主題的課堂活動(dòng)當(dāng)中，首先我應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹奧運(yùn)會(huì)的起源與一些相關(guān)神話故事，為學(xué)生掌握現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)做了鋪墊。然后，我重點(diǎn)播放了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)視頻，由此集中學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“健康第一”的教育，加強(qiáng)了學(xué)生終身與體育為伴的意識(shí)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生總結(jié)了體育有哪些功能，讓學(xué)生交流如何提高對(duì)體育的認(rèn)知，以及傳承奧運(yùn)精神。這樣，我通過應(yīng)用直觀情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，大大豐富了學(xué)生的體育知識(shí)，順利開展了中專體育課堂教學(xué)。

二、應(yīng)用游戲情境教學(xué)

在各個(gè)學(xué)段的體育教學(xué)活動(dòng)中，游戲都是教師常常在課堂上應(yīng)用的方式，這也是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)內(nèi)容?；诖?，作為一名中專體育教師，我們要懂得應(yīng)用游戲情境展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉身體創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的身體機(jī)能，達(dá)到優(yōu)化中專體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在開展“兩人三足”游戲的體育活動(dòng)當(dāng)中，首先，我為學(xué)生講述了兩人三足的游戲規(guī)則，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“比賽過程中，兩人需要同步進(jìn)行，不允許其中一人雙腳或單腳離開地面，綁腿伸若脫落，則需要系好后再出發(fā)。”并找出學(xué)生進(jìn)行示范，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。然后，我以比賽的形式開啟了這次游戲活動(dòng)，從而在實(shí)戰(zhàn)中提升了學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)與配合能力，也令學(xué)生感受到了體育課堂的樂趣。最后，為了提高學(xué)生的腿部力量與身體的平衡性，我應(yīng)用升級(jí)版的游戲情境，讓學(xué)生做三人四足的游戲，然后帶領(lǐng)學(xué)生做了放松活動(dòng)，并組織學(xué)生交流了課堂體會(huì)。這樣，我通過應(yīng)用游戲教學(xué)，在愉悅的氣氛下大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，切實(shí)達(dá)到了提高中專體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、應(yīng)用合作情境教學(xué)

在體育課程內(nèi)容當(dāng)中，有不少運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要人與人之間的協(xié)調(diào)配合。所以合作情境在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代社會(huì)下，合作也是學(xué)生需要掌握的必備技能?；诖耍鳛橐幻袑ｓw育教師，可從“以生為本”的教育理念出發(fā)，應(yīng)用合作情境組織課堂教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)體育的熱情，從而實(shí)現(xiàn)中專體育課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“原地雙手胸前傳奇球”和“行進(jìn)間運(yùn)球”這兩項(xiàng)籃球動(dòng)作時(shí)，首先，我指導(dǎo)學(xué)生做了熱身運(yùn)動(dòng)，將學(xué)生劃分成了活動(dòng)小組，讓學(xué)生之間合作熟悉球性，提升球感，為接下來需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。然后，我對(duì)學(xué)生講解和示范了這兩項(xiàng)動(dòng)作，幫助學(xué)生了解了執(zhí)行這兩項(xiàng)動(dòng)作時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后，我組織學(xué)生合作完成這兩項(xiàng)動(dòng)作，并從旁觀察，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生懂得了這兩項(xiàng)運(yùn)球動(dòng)作的要領(lǐng)，有了對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感的充分體會(huì)。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用合作情境教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生以飽滿的熱情參與了籃球鍛煉，順利完成了中專體育課堂教學(xué)的任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)在課堂活動(dòng)中有著一定的應(yīng)用價(jià)值，值得當(dāng)下教師深入研究分析，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展應(yīng)用合理的情境教學(xué)法于課堂之上。所以身為中專體育教師的一分子，我們要懂得思考更多如直觀情境、游戲情境、合作情景等可行的教學(xué)方法，并嘗試將其融入課堂中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使中專體育課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。

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