陳育敏

摘要：化學對于初中教育而言起著非常重要的影響，教師在開展教學活動的過程中，不能只是將提高學習成績作為主要的教學目標，同時，需要重視幫助學生樹立創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)造性思維之中，逆向思維屬于一個非常重要的組成部分，有利于幫助培養(yǎng)學生的思維敏捷性。本文將主要探討如何在中學化學教學中培養(yǎng)學生的逆向思維能力，讓學生能夠運用逆向思維分析問題、解決問題。

關鍵詞：化學教學;初中;逆向思維;培養(yǎng)策略

學生們在初中才會接觸到化學，化學屬于一門理科性的課程，在開展實際教學活動中，要求化學老師必須重視培養(yǎng)學生的良好思維習慣，使得學生在學習化學的過程中具備一定的積極主動性。很多化學教師在開展化學教學工作時，對于學生的主體地位和思維能力的培養(yǎng)不夠重視，導致難以有效促進學生的成長和發(fā)展。因此，要求教師在開展實踐教學活動時，能夠重視創(chuàng)新教學模式，提高學生的思維能力，幫助培養(yǎng)學生的良好思維習慣，使得學生具備更高的學習能力。

一、逆向思維的定義以及重要性

逆向思維模式與慣性思維相反，這就是人們關于某種司空見慣的事物會有反過來思考的行為。思維在某種程度上代表著智力，而思維的過程，實際上就等同于不斷地分析和整合，慣性思維與逆向思維堅是一種相反的聯(lián)系，不過這兩種思維模式又存在著一定的關系。在開展實際教學工作中，利用逆向思維能夠一定程度上有利于促進學生的理解，使得學生可以實現(xiàn)舉一反三。

另外，逆向思維也有利于幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維是從逆向思維中所衍生出來的，對于創(chuàng)造性人才而言是必不可缺的一項思維品質(zhì)。因此，要求相關化學教師開展教學工作中能夠重視培養(yǎng)學生的逆向思維，基于當前的問題解決方式來拓展學生的思路，使得提高學生的分析能力和解決能力。

二、中學化學教育開展逆向思維培養(yǎng)的教學策略

（一）創(chuàng)設積極的教學環(huán)境，激發(fā)學生的逆向思維

良好的學習興趣能夠一定程度上使得學生更為積極主動地參與到學習過程中來。在進行化學教學工作中，要求教師能夠重視激發(fā)學生的學習積極主動性，引導學生對化學學習存在一定的興趣，從而更為積極主動的參與課堂，并嘗試采取不同方法和思路來解決問題，使得學生在課堂上能夠處于長時間的活躍狀態(tài)，促進學生逆向思維能力的提升。教師需要順應新課改的形勢，積極摒棄陳舊落后的教學方法，努力為學生創(chuàng)設趣味課堂，讓學生在初中化學課堂上進行主動思考和合作探究，嘗試利用逆向思維解決化學的具體問題。逆向思維能力的培養(yǎng)是建立于學生在教師的科學引導下對化學知識有更加完善認知的基礎上的，學生只有對化學知識有深入的了解，才能夠具有逆向推理的能力，進而能夠在解決問題的過程中更加深入地掌握初中化學知識。

例如，在探究“氫氧化鈉變質(zhì)”這一知識點時，教師完全可以引導學生積極進行探討，做出各種方案，然后對學生進行相應的糾正，這樣使得學生能夠?qū)⒄n本知識與生活實際聯(lián)系到一起，提高學生的學習熱情。在幫助學生培養(yǎng)逆向思維的過程中，相關化學老師也必須重視創(chuàng)新自己的教學方式，要求鼓勵和引導學生去積極找尋問題的解決方法。

（二）轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學模式

一直以來，很多化學老師在進行日常教學時都采取較為傳統(tǒng)的教學模式，只重視傳授書本知識，而關于學生思維能力培養(yǎng)這個方面較為忽略，過于關注學生的成績，忽視學生思維能力的拓展。受這種教學模式的影響，學生很容易形成一種定性思維，而且由于年齡的不斷增長，逆向思維是很難培養(yǎng)的。初中階段，正是學生思維快速發(fā)展的關鍵階段，因此，要求相關化學教師在開展教學活動時，能夠重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，創(chuàng)新教學模式，幫助學生培養(yǎng)逆向思維能力，實現(xiàn)更好的教學效果。

在向?qū)W生講解新知識時，不是一昧的填鴨式灌輸、畫概念、背誦口訣，應該先提出問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生思考后大膽的做出猜想，然后再一步步的引導學生在探索中解決問題，掌握新知。

（三）完善實踐教學，增加逆向思維的實踐機會

初中化學大部分內(nèi)容都是實驗，而且一些化學結(jié)論通過實驗可以直接得出。不過目前由于教學條件有限，實驗部分的講解大都是以語言講解的方式，難以讓學生真正動手實踐，即使有實驗演示，也是先把過程、現(xiàn)象、結(jié)論先告訴學生，這種教學模式使實驗探究失去了原有的意義，使學生的學習興趣大打折扣，對知識的掌握也只停留在表面上，效果很差?？梢砸龑W生自己動手實踐，同時重視改進相應的實驗方法，不斷進行思考，深入了解化學課本中所涉及到的有關知識，掌握原理性內(nèi)容。

例如在進行“復分解反應條件探究實驗”教學時，直接進入實驗，讓學生通過實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，自己判斷有沒有發(fā)生反應，最后提出問題：“同樣使金屬單質(zhì)和鹽溶液反應，為什么有的能發(fā)生，有的卻不能？”從而使學生在解決問題的過程中把“復分解反應的條件”深深的內(nèi)化為自己的知識。

（四）創(chuàng)設問題情境，以啟發(fā)式教學引發(fā)逆向思維

關于教學方法這個方面，要求相關化學老師能夠采取更為創(chuàng)新的教學模式。目前，啟發(fā)式教學在實踐過程中得到了很好的效果，創(chuàng)設相關情境，引導學生投入到課堂學習之中，有利于很好的培養(yǎng)學生的逆向思維。如教師可以多問一些問題，使得學生能夠集中注意力，同時，要引導學生采取正確的方式去解決這些問題。例如，在學習“水的組成”時，教師可以向?qū)W生提問：“在通電的情況下，氫氣和氧氣能否變成水呢？”引導學生思考這種可能性能否存在，若是沒有生成水，處于何種條件下可以生成水。

引導學生進行討論，有利于營造良好的學習氛圍，使得學生之間可以互相進行探討，促進學生思維能力的提升，使得學生之間存在思維的碰撞，從而有利于很好的培養(yǎng)學生的逆向思維。教師也可以采取在實驗探究過程中引導學生進行舉一反三，幫助培養(yǎng)學生的逆向思維能力。如筆者在一次“測定空氣中氧氣含量”的實驗探究中，學生實驗結(jié)果出現(xiàn)進水了少于五分之一的情況，這個時候就可以引導學生一起探討問題出現(xiàn)的可能原因，從而使學生更加深刻的掌握好知識。采取這種教學模式，能夠為學生提供思考的空間，同時實現(xiàn)了理論與實踐之間的融合。最后，老師還可以提出相應的探究性問題，引導學生一同思考其他的類似情況，幫助提升學生的思維能力。

三、結(jié)語

初中化學屬于初中理科教育中的一個重要組成學科，會對學生的思維能力起到一定的啟蒙作用。要求教師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學生的思維能力作為一種教學目的，引導學生養(yǎng)成良好的逆向思維能力。要求教師能夠重視創(chuàng)新教學模式，為學生營造良好的溝通和討論范圍，給予學生一定的鼓勵，引導學生在解答問題的過程中進行逆向思維。逆向思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師能夠正視在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的逆向思維，使得學生具備良好的思維習慣。

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