趙德俊

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)英語課堂中，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)方法，但是在一些農(nóng)村學(xué)校，有部分英語教師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小學(xué)生缺乏參與英語學(xué)習(xí)的自主性與積極性，導(dǎo)致英語課堂較為死板、枯燥，教學(xué)效率比較低。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師需要更新教育觀念、教育手段，對游戲教學(xué)有正確的認(rèn)知，結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求合理設(shè)定游戲教學(xué)方案，以此來構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;小學(xué)教學(xué);游戲教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.072

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，英語成為世界通用語言，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)也十分重視英語教學(xué)，所以英語教師要不斷探究新的教學(xué)途徑、方法，以此來提升小學(xué)生的英語知識水平、語言水平。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)模式，都無法激發(fā)小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，英語課堂教學(xué)效果不夠理想?；诖?，小學(xué)英語教師需要不斷探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對游戲教學(xué)的重視，借助游戲教學(xué)為學(xué)生營造真實(shí)、輕松的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，從中掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧、方法。農(nóng)村小學(xué)教師在開展游戲教學(xué)的過程中，要全面分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征，科學(xué)設(shè)定游戲教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、方案，這樣才能夠真正展現(xiàn)出游戲教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)英語游戲教學(xué)中存在的問題

（一）英語游戲教學(xué)目標(biāo)不太明確

很多農(nóng)村小學(xué)英語教師在游戲教學(xué)過程中，沒有意識到游戲最終是服務(wù)于英語教學(xué)的，只把游戲教學(xué)當(dāng)作活躍課堂教學(xué)氛圍的工具，沒有設(shè)立清晰的英語游戲教學(xué)目標(biāo)，無法借助游戲教學(xué)讓學(xué)生有針對性、目的性地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，英語教學(xué)活動(dòng)缺乏指向性，無法達(dá)到理想的英語教學(xué)效果。同時(shí)，由于英語游戲教學(xué)目標(biāo)不明確，很多小學(xué)生把英語游戲課堂當(dāng)作了娛樂場所，致使教師無法展示出游戲教學(xué)的優(yōu)勢，且忽視了英語游戲教學(xué)的教育功能，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)喪失參與英語游戲活動(dòng)的積極性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）缺乏充分的英語游戲教學(xué)準(zhǔn)備

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)活動(dòng)中，還缺乏充分的英語游戲教學(xué)準(zhǔn)備。部分教師認(rèn)為英語游戲活動(dòng)是隨機(jī)的，這種無計(jì)劃、無組織的英語游戲活動(dòng)，不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容混亂，也無法激發(fā)出學(xué)生參與英語游戲活動(dòng)的自主性。因此在開展英語游戲教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對游戲所需要的材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備。無論是多媒體游戲設(shè)備還是角色扮演道具，教師都要結(jié)合學(xué)生的喜好提前準(zhǔn)備出來。除此之外，一些英語教師習(xí)慣于把英語游戲教學(xué)的活動(dòng)材料直接展示給學(xué)生，而沒有讓學(xué)生參與英語游戲材料的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，這樣既無法了解學(xué)生的游戲需求，也不利于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（三）英語游戲教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)不夠充分

英語游戲教學(xué)活動(dòng)和其他學(xué)科游戲活動(dòng)在語言方面存在較大的差異性，學(xué)生在理解游戲規(guī)則的過程中，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，但是這些時(shí)間通常不會(huì)被教師計(jì)算到英語游戲預(yù)設(shè)時(shí)間中。在實(shí)際的英語游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生耗費(fèi)在英語游戲程序、英語游戲規(guī)則方面的時(shí)間會(huì)比較多，最終導(dǎo)致真正開展英語游戲活動(dòng)的時(shí)間非常少，無法發(fā)揮出理想的英語教學(xué)效果。同時(shí)，在小學(xué)英語游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師通常沒有給學(xué)生留足互動(dòng)、溝通的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)參與英語游戲活動(dòng)的狀態(tài)之中，無法充分鍛煉英語表達(dá)能力、知識運(yùn)用能力。

（四）英語游戲教學(xué)組織較為混亂

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生屬于游戲活動(dòng)的主體對象，而教師屬于游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者。在具體開展游戲教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際游戲進(jìn)度合理調(diào)整游戲方案，這樣才能夠使英語游戲活動(dòng)順利開展下去。但是在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)英語游戲活動(dòng)中，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過程較為混亂等問題。具體操作環(huán)節(jié)，教師通常是選擇特定的學(xué)生上臺參與英語游戲活動(dòng)，其他學(xué)生在臺下觀看，這種方式容易導(dǎo)致臺下的學(xué)生不認(rèn)真聽講，不能和臺上學(xué)生的英語表演產(chǎn)生共鳴等，這樣既違背了教師開展英語游戲活動(dòng)的初衷，也無法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）基于英語教學(xué)需求設(shè)定英語游戲

在農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于英語教學(xué)需求設(shè)定英語游戲，這就要求教師具備較為專業(yè)的教學(xué)水平，善于利用先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)手段來組織英語教學(xué)活動(dòng)，對英語游戲教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)定與篩選，把游戲活動(dòng)和英語教學(xué)融合在一起。當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)英語教師受應(yīng)試教育理念的影響，習(xí)慣用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定英語教學(xué)活動(dòng)，缺乏專業(yè)的游戲教學(xué)理論知識和技能，這樣無法提升游戲教學(xué)的質(zhì)量，因此農(nóng)村小學(xué)英語教師要結(jié)合新的英語教學(xué)理念，多參考一些先進(jìn)的英語游戲教學(xué)案例，結(jié)合本班級學(xué)生的實(shí)際情況，把英語游戲教學(xué)案例進(jìn)行內(nèi)化、吸收，轉(zhuǎn)換為自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)英語游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷提升自我組織能力與英語表達(dá)能力，增強(qiáng)對英語游戲活動(dòng)的控制水平，讓游戲活動(dòng)始終適配于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。教師還要不斷提升英語游戲開發(fā)能力、游戲反思能力，確保英語游戲活動(dòng)內(nèi)容不脫離英語教學(xué)需求。一堂優(yōu)質(zhì)的英語游戲課，離不開前期的準(zhǔn)備工作、游戲的開發(fā)、游戲時(shí)間的預(yù)設(shè)等內(nèi)容，教師只有經(jīng)過不斷的反思、設(shè)計(jì)，才能夠讓游戲活動(dòng)服務(wù)于英語課堂，保證英語游戲活動(dòng)滿足英語教學(xué)需求。

（二）基于全局角度來設(shè)計(jì)英語游戲活動(dòng)

在小學(xué)英語游戲教學(xué)工作中，教師要基于全局角度來設(shè)計(jì)英語游戲活動(dòng)，這樣才能夠真正滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能夠跟上英語教學(xué)進(jìn)度。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中遵循“以人為本”的教學(xué)觀念，因此小學(xué)英語教師也要把學(xué)生作為英語教學(xué)的主體對象，尊重、理解每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)差異性，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要考慮到每一位學(xué)生，讓英語游戲教學(xué)活動(dòng)成為提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要媒介。對于不同年級的學(xué)生，教師要設(shè)定不同的英語游戲教學(xué)活動(dòng)模式。小學(xué)低年級學(xué)生理解英語游戲規(guī)則時(shí)會(huì)比較耗費(fèi)時(shí)間，教師要選擇一些比較簡單、益智的英語游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固、復(fù)習(xí)英語知識，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)中高年級學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力相對有所提升，學(xué)生之間既擁有一定的共性，也具備相應(yīng)的個(gè)性，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們自主參與到英語游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，圍繞他們的英語需求來設(shè)定英語游戲教學(xué)目標(biāo)、方案、過程，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、平臺，使學(xué)生在英語實(shí)踐活動(dòng)中加深對所學(xué)英語知識的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，消除對于英語學(xué)習(xí)的抗拒心理。同時(shí)，教師要善于整合教育資源，保證游戲項(xiàng)目的多元化、豐富化，滿足每一位學(xué)生的興趣愛好、英語學(xué)習(xí)需求，從而構(gòu)建高效的英語課堂。在英語游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提意見、想法，以此來發(fā)現(xiàn)英語游戲教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，以便在下次英語課堂中加以改正，最終為小學(xué)生展現(xiàn)最為理想的英語游戲課堂，發(fā)揮英語游戲的教育優(yōu)勢。

（三）積極創(chuàng)造英語游戲教學(xué)條件

在小學(xué)英語教學(xué)工作中，要想展示出英語游戲教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要積極創(chuàng)造英語游戲教學(xué)條件，增加英語游戲的時(shí)間，讓游戲充分融入英語教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)英語課堂的趣味性、多元化。教師不要把英語游戲教學(xué)活動(dòng)局限在教室內(nèi)，也可以在室外開展趣味性的英語游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分釋放自己的天性，使其在玩耍中學(xué)習(xí)英語知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而更加努力地投入英語課堂活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要不斷豐富英語游戲教學(xué)素材，充分利用多媒體設(shè)備、游戲輔助教材、游戲小物品等，對英語教材中的知識加以補(bǔ)充、印證，讓游戲活動(dòng)擁有更多的空間、材料。教師也可以讓學(xué)生在制作游戲材料的時(shí)候?qū)W習(xí)英語，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中了解英語單詞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語進(jìn)行溝通、互動(dòng)，這樣既能夠增加英語游戲道具的實(shí)用性，還能夠提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作來開展英語游戲教學(xué)活動(dòng)，以此來創(chuàng)造英語游戲教學(xué)條件，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中更為全面地掌握英語知識，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其把參加英語游戲活動(dòng)作為一種趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能在無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師還要注重英語游戲活動(dòng)的開放性，給予小學(xué)生充分的獨(dú)立探究、自主思考的空間，使其在玩耍中深入探究英語知識，并且能夠把學(xué)到的英語知識表達(dá)出來，從而得到全面快速的成長發(fā)展。

三、結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對英語游戲教學(xué)活動(dòng)的重視，結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建多元、豐富的英語游戲教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從中有所提升、成長。同時(shí)，教師要基于“以人為本”“全局意識”等教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)定英語游戲教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語游戲活動(dòng)和英語教學(xué)的融合，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，提升英語綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 張建軍.基于“迪克-凱瑞”教學(xué)設(shè)計(jì)模式的小學(xué)英語游戲教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（33）.

[2] ? 趙陽.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法案例分析——基于班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論的視角[J].教學(xué)研究，2018（5）.

[3] ? 陳洪衛(wèi).小學(xué)英語“六步游戲”教學(xué)模式構(gòu)建——基于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)視野[J].現(xiàn)代教育，2019（4）.

[4] ? 周曉菲.巧設(shè)學(xué)生課堂游戲 ?提高英語教學(xué)效率——小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)初探[J].中國農(nóng)村教育，2013（10）.