何展開

摘要：小學(xué)階段的教育管理事關(guān)教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量高低，由于傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的實(shí)際要求，所以作為教育工作者，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在以人為本的理念下將改革創(chuàng)新作為教育推動的強(qiáng)大動力，進(jìn)一步解放思想創(chuàng)新管理體系，為教育事業(yè)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)教育教學(xué);管理研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0.引言

當(dāng)今時代是信息時代和知識新經(jīng)濟(jì)時代，社會生產(chǎn)方式和人們的思想觀念都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展契機(jī)。小學(xué)教育作為教育培養(yǎng)的初始階段，是幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣和形成思維的關(guān)鍵時期，在以人為本和立德樹人的理念下推進(jìn)教育教學(xué)管理改革工作也具有推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理意義

1.1 順應(yīng)時代發(fā)展需要

知識是推動人類社會進(jìn)步的重要階梯，其在社會發(fā)展和文化教育等多個方面扮演著更加重要的角色。在知識經(jīng)濟(jì)時代來臨之后，各種科技創(chuàng)新和人力資源的開發(fā)利用將進(jìn)一步突出平等和民主的價值理念，諸如此類的時代特征必然會在教育教學(xué)管理當(dāng)中得到體現(xiàn)。在小學(xué)教育管理當(dāng)中，深入貫徹落實(shí)以人為本和和諧發(fā)展的新思維，將人文教育和基礎(chǔ)教育進(jìn)行緊密聯(lián)系，是順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代社會對人才發(fā)展要求的主要舉措。小學(xué)作為教育階段的基礎(chǔ)組成部分，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展成才，為學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 克服傳統(tǒng)教育的弊端

教育管理工作應(yīng)該是一項(xiàng)雙向推進(jìn)的工作，通過教師主體和學(xué)生之間的互動來完成教育推進(jìn)。為了讓教育活動產(chǎn)生成效，需要深刻改變小學(xué)教育管理的理念，充分尊重人的價值，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理，過度重視學(xué)校的絕對權(quán)威性，單方面的行政指令和單向灌輸，忽略了人本理念，各項(xiàng)工作僅僅是著重圍繞學(xué)校的整體工作計(jì)劃和任務(wù)展開[1]。

1.3 突出教育民主化的發(fā)展要求

學(xué)校教育教學(xué)管理工作的實(shí)際效果由學(xué)校管理的主體所決定，而學(xué)校的管理主體包含個體群體和領(lǐng)導(dǎo)者等基本要素。對于管理主體群體來說，他們有著相同的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，才能讓各項(xiàng)管理活動符合學(xué)校的發(fā)展要求。傳統(tǒng)小學(xué)教育管理中的主要特點(diǎn)就是管理部門安排和制定有關(guān)政策，讓教師根據(jù)此類政策要求來執(zhí)行。衡量教學(xué)質(zhì)量的判定因素是執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的決議能力和學(xué)生的成績，這使得教育缺乏民主性，進(jìn)一步影響到了教學(xué)質(zhì)量的提升。在某些重大問題的決策上，學(xué)校要走向制度化和規(guī)范化的渠道，樹立以人為本的理念并進(jìn)行積極探索，才能構(gòu)建人本理念下的創(chuàng)新管理模式。與此同時，教育民主化是現(xiàn)代社會教育發(fā)展的必然走向，素質(zhì)教育理念下的全面發(fā)展也是教育改革的必經(jīng)之路。

2.以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理新模式

2.1 著重轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念是開展各項(xiàng)教學(xué)改革和實(shí)踐的先導(dǎo)條件，基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展從始至終都與教育觀念的革新存在密切關(guān)聯(lián)，要想實(shí)現(xiàn)教育思想的解放就需要積極更新教育者的個人理念，推行人本教育，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心著眼于學(xué)生的個人能力提高和社會長遠(yuǎn)發(fā)展要求，創(chuàng)新德育方式并加強(qiáng)德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育工作和小學(xué)基礎(chǔ)教育的縱向銜接，讓家庭教育和社會教育保持緊密聯(lián)系。作為教育工作者，我們也需要正確認(rèn)識到小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位，從小學(xué)教育做起進(jìn)行思想層面的改革和完善，徹底擺脫小學(xué)無“人”教育觀念，追尋教育的人本化，在注重共性教育的同時關(guān)注個性教育，為每一名學(xué)生提供適合的教育途徑[2]。

2.2 柔性管理方式

在教育教學(xué)管理當(dāng)中，要采取更加柔性的管理范式來解決傳統(tǒng)管理措施當(dāng)中的弊端。教育管理體制改革長期以來都是教育改革當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，早在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中就提到了戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題的有關(guān)要求，并著重提升教育開放水平，形成和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育機(jī)制，辦出具有中國特色和世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代教育。學(xué)校在政府部門和市場的共同監(jiān)督之下，應(yīng)該建立更加完善的監(jiān)督機(jī)制，確保教育的客觀公正性，同時將管理權(quán)限部分下放，準(zhǔn)許各個學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對資源進(jìn)行合理利用，在以人為本理念下構(gòu)建生動活潑的教育生態(tài)，使教育更加符合小學(xué)生的實(shí)際需求，從而在管理中激發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)和諧。

2.3 學(xué)校內(nèi)部的文化建設(shè)

校園文化的影響教育文化作為學(xué)校教育的關(guān)鍵組成部分，可以展現(xiàn)出學(xué)校的教育理念和辦學(xué)特色。與此同時，校園文化是學(xué)校在長期發(fā)展過程當(dāng)中所形成的一種理念表現(xiàn)形式是一種無形的教育力量，對于引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀和培養(yǎng)四有新人意義突出[3]。在日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個人心理健康和學(xué)習(xí)需求，在生活和學(xué)習(xí)方面給學(xué)生給予鼓勵和幫助，讓學(xué)生始終處于健康的精神生活狀態(tài)，這樣一來才能讓每一名學(xué)生在學(xué)校中感受到幸福和快樂。

3.結(jié)語

小學(xué)階段的教育教學(xué)管理工作是知識經(jīng)濟(jì)時代下的基礎(chǔ)性工作，面對民族素質(zhì)的提升要求和科教興國戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，培育社會主義建設(shè)人才和創(chuàng)新人才應(yīng)該以教育管理改革為先導(dǎo)，尋求出一條符合新時期發(fā)展要求的教育新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]王孟法. 以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J]. 讀與寫：中旬， 2021（7）：1.

[2]吳建瑛. "以人為本"理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J]. 課程教育研究， 2018（14）：2.

[3]曹芹芹，殷景芹."以人為本"理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（6）.37-38.