夏恩勝

摘要：在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，學(xué)校和老師對(duì)于課堂教學(xué)的要求是越來(lái)越高的。這就要求初中數(shù)學(xué)老師需要尋求新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在初中階段的學(xué)生中學(xué)生之間都存在很大的差異水平，為了保證教學(xué)的高效性和公平性，初中數(shù)學(xué)老師就要靈活的運(yùn)用分層教學(xué)方法，來(lái)保證學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有所收獲。使不同層次的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率不存在十分明顯的差異。為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果、在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)是一個(gè)最好的選擇。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);合理化運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中都是以傳統(tǒng)班級(jí)授課的形式開展教學(xué)，這種教學(xué)模式適應(yīng)絕大多數(shù)的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷的提升自己的思維能力，但是這種教學(xué)方法也存在很大的弊端，就是同年級(jí)的學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力兩極化越來(lái)越嚴(yán)重。如果想要消除這種差異，就要從老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度中入手，尋求根本上的改變。老師在教學(xué)思維上的改變就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到一定的調(diào)整，讓學(xué)生之間的差異越來(lái)越小得到實(shí)質(zhì)性的改變。

一、初中教學(xué)層次教學(xué)的必要性

在我國(guó)絕大多數(shù)的學(xué)校都是實(shí)施的大班教學(xué)的模式，再這樣的情況下老師只能根據(jù)班級(jí)同學(xué)的整體水平進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法在很大的程度上不能顧及全部的學(xué)生，就可能導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很差，這些差的學(xué)生跟不上老師上課的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂的教學(xué)速度變慢。學(xué)生沒(méi)辦法得到真正的學(xué)習(xí)能力的提升。所以針對(duì)這樣的情況，初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)模式的開展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用等將學(xué)生分成不同的層次，然后根據(jù)這些不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，真正的做到因地制宜，因材施教，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上面有所收獲，有所提升，有所進(jìn)步。目前的初中教學(xué)的教材都是進(jìn)行了合理化的安排和精心的設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要認(rèn)真研讀教材，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行教學(xué)工作的開展。對(duì)一部分的知識(shí)進(jìn)行分層，按照這些分層的要求開展教學(xué)工作。只有分層教學(xué)才能精準(zhǔn)的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。才能從根本上解決學(xué)生的差異情況。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施建議

1、分層教育的目的就是根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行多層次的劃分，這些層次的劃分可以提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率。所以初中的數(shù)學(xué)老師要根據(jù)不同的學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中要明確的知道什么樣的目標(biāo)可以是一樣的，什么樣的目標(biāo)是需要分層次的。例如，初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行“等腰三角形”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的共同目標(biāo)就是掌握等腰三角形的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)概念，還要對(duì)其有所了解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要有明確的目標(biāo)，是基礎(chǔ)差的學(xué)生及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)習(xí)好的學(xué)生的差異情況，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、分層教育簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)的過(guò)程中老師根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行的教育。不是將同層次水平的學(xué)生分在同樣的班級(jí)，這樣的觀念是不對(duì)的。在實(shí)施的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)老師需要把不同層次的學(xué)生安排在同一個(gè)班級(jí)中。例如，在教學(xué)中可以由簡(jiǎn)單的向困難的進(jìn)行教學(xué)，上課的時(shí)候老師可以重點(diǎn)的講解簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鞏固，加深了解。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師，也可以加深教學(xué)的層次，這樣就可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的依據(jù)

對(duì)比初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的難度和深度都有了很大的不同。經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間本來(lái)就存在不同的差異情況，如果初中的數(shù)學(xué)老師還是一貫的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)使一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)差異更加明顯。不利于整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的提升。

在新教改的模式下，要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展。讓初中數(shù)學(xué)老師做到因材施教。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)顯得十分的重要。每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。制定適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生身上對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，讓每一位學(xué)生都可以有所收獲。在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異，為每一位的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生順利的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)分層就是根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)能力、創(chuàng)造能力、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

評(píng)價(jià)分層的關(guān)鍵不是結(jié)果，而是在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展。數(shù)學(xué)老師可以進(jìn)行客觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)。要把橫向的評(píng)價(jià)變成縱向的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)變成自己，自己和自己進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和毛病并及時(shí)的進(jìn)行改正，肯定自己的每一個(gè)進(jìn)步。要把惡性的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)變成正確的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞自己、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助自己樹立學(xué)習(xí)的信心。評(píng)價(jià)分層的標(biāo)準(zhǔn)就是評(píng)價(jià)多元化。初中數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生也要把自己的關(guān)注點(diǎn)放在中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生的身上，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的及格率、平均分也要及時(shí)的評(píng)價(jià)不及格率和后面學(xué)習(xí)差的學(xué)生的平均分，開展分層評(píng)估，讓分層評(píng)估得到更好的發(fā)展，讓分層評(píng)估更加的合理化。

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)，可以及時(shí)的照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加的合理化，也可以使數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作更加的出色，可以從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，和不同的發(fā)展要求，給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)私人訂制”的教學(xué)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異情況，學(xué)校老師應(yīng)該積極的進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，利用分層教學(xué)的的優(yōu)勢(shì)對(duì)每一位的學(xué)生提供合理的數(shù)學(xué)教育。在分層教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，老師需要首先了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，然后在新課程教改的要求下進(jìn)行內(nèi)容的分層，在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)輔導(dǎo)和不一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，根本的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]邢相美.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（12）：89-90.

[2]周濤.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（29）：36-37.

[3]李平.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2021（10）：41.