吳海芳

摘要：新的教育教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)班級(jí)管理工作的有效開展，要注重加強(qiáng)德育教育與心理健康教育的有效融合，以此對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，讓小學(xué)生獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展及進(jìn)步。本文對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中的德育和心理健康教育融合發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了探討分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，使小學(xué)班級(jí)管理的針對(duì)性、有效性得到更好地提升。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育教育;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：小學(xué)班級(jí)管理工作開展要立足于形勢(shì)的發(fā)展變化，突出管理的針對(duì)性、全面性，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展。在開展小學(xué)班級(jí)管理中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓小學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在班級(jí)管理中，教師要注重將德育教育和心理健康教育進(jìn)行有效地融合，使小學(xué)生能夠形成健全的人格品質(zhì)。對(duì)此，教師要注重將德育教育和心理健康教育全面地融入到班級(jí)管理工作中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，使班級(jí)管理的針對(duì)性、有效性得到更好地提升。

一、突出管理理念的創(chuàng)新，注重樹立全面管理理念

在小學(xué)班級(jí)管理工作開展時(shí)，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，注重突出管理的全面性、針對(duì)性、有效性。從當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，即便是推行了“雙減”政策，但是家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心理的影響下，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了較高的期盼，這給小學(xué)生帶來了一定的心理壓力[1]。在開展班級(jí)管理工作時(shí)，教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，注重從小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、心理健康等多視角入手，使小學(xué)班級(jí)管理的針對(duì)性、有效性得到更好地提升。

例如，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，教師要以小學(xué)生為管理的中心，注重讓小學(xué)生成為班級(jí)的主人，使小學(xué)生在教師的有效引領(lǐng)下，獲得更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。這一過程中，教師要注重從小學(xué)生的身體、心理兩個(gè)方面入手，關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓班級(jí)管理工作更加全面、具體。如在開展班級(jí)管理工作時(shí)，教師注重為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)保持一個(gè)積極、向上的心態(tài)。這樣一來，通過管理理念的創(chuàng)新，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)保持一個(gè)積極心態(tài)，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中，以此促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展[2]。

二、積極開展班級(jí)管理活動(dòng)，引領(lǐng)小學(xué)生健康發(fā)展

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要注重把握立德樹人的教育理念，并關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)小學(xué)生做好全面地教育引導(dǎo)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作開展，教師對(duì)小學(xué)生的心理健康問題缺乏重視，這可能導(dǎo)致小學(xué)生存在的一些心理問題無法得到有效地解決。針對(duì)于這一情況，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，將德育教育、心理健康教育進(jìn)行融合，注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面性地引導(dǎo)，關(guān)注小學(xué)生德育、智育的全面發(fā)展[3]。通過開展班級(jí)管理活動(dòng)，讓小學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，并從中做好學(xué)習(xí)及感知，以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)及發(fā)展。

例如，在將德育教育、心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，教師注重以小學(xué)生為主體，并注重為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)管理氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以利用班級(jí)活動(dòng)，使德育教育和心理健康教育得到有效地滲透及運(yùn)用，讓小學(xué)生更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。如在班級(jí)管理中，組織《綠色小衛(wèi)士》活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境予以深刻認(rèn)識(shí)。在開展《綠色小衛(wèi)士》活動(dòng)時(shí)，教師注重為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。通過引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，讓小學(xué)生在活動(dòng)中做好德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，借助于良好的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)及發(fā)展。

三、構(gòu)建班級(jí)心理健康服務(wù)中心，推進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展

德育教育和心理健康教育融入到小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師要針對(duì)小學(xué)生的心理健康問題，做好針對(duì)性的輔導(dǎo)。在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要注重改變傳統(tǒng)的以紀(jì)律、成績(jī)?yōu)橹鞯墓芾砟Ｊ剑⒅貥?gòu)建心理健康服務(wù)中心，對(duì)小學(xué)生存在的不良心理問題做好有效地輔導(dǎo)，以此來推進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展[4]。這一過程中，教師要與小學(xué)生做好積極地溝通及交流，構(gòu)建心理健康服務(wù)中心，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的難題、學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行積極解答，并在溝通交流中對(duì)小學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行全面地了解，從而對(duì)小學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效地改進(jìn)，以此來促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在構(gòu)建班級(jí)心理健康服務(wù)中心時(shí)，教師可以聯(lián)系教育信息化的發(fā)展形勢(shì)，注重構(gòu)建線上心理咨詢服務(wù)中心，引導(dǎo)小學(xué)生在遇到心理問題時(shí)，可以通過線上反饋的方式，將自己存在的心理問題告訴老師，老師根據(jù)小學(xué)生反饋的問題，對(duì)小學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行有效地指導(dǎo)。同時(shí)，教師在班級(jí)管理中，鼓勵(lì)小學(xué)生向服務(wù)中心的老師尋求幫助，對(duì)自己存在的不良心理問題進(jìn)行解決。通過利用心理健康服務(wù)中心，讓小學(xué)生不良心理問題得到解決，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中保持一個(gè)良好的心態(tài)，以此促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展及進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：總的來說，在開展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，教師要把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從德育教育管理、心理健康管理方面，對(duì)小學(xué)生做好全面地管理及引導(dǎo)，讓小學(xué)生獲得更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。通過對(duì)小學(xué)生做好德育、心理健康教育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中保持一個(gè)積極、健康、向上的心態(tài)，應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難，以此促進(jìn)小學(xué)生能夠獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]霍敬德.小學(xué)班主任在班級(jí)管理中有效個(gè)別談話策略及藝術(shù)的研究[J].新課程，2022（01）：222-223.

[4]張永強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)策研究[J].新課程，2022（01）：224.