徐瓊

摘要：在小學(xué)英語生活化教學(xué)實踐中，我們運用實物、創(chuàng)設(shè)更加真實的生活化情境、設(shè)計生活化作業(yè)等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們主動學(xué)習(xí)，提高他們的英語知識運用能力。對此，文章將結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展小學(xué)英語生活化教學(xué)，提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化;教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，英語課程改革要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語生活化教學(xué)，給學(xué)生提供了體驗、實踐和參與的機(jī)會，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的生活經(jīng)驗，提高了他們的認(rèn)知水平。對此，本文結(jié)合教育實踐進(jìn)行分析與探討，提出自己的一些想法和做法。

一、運用實物，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的思維發(fā)展水平，不能違背教育的規(guī)律。小學(xué)生仍以形象思維為主，所以在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，我們要采用更加直觀化的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要恰當(dāng)運用實物教具，既可以增強課堂教學(xué)的趣味性，又符合學(xué)生形象思維的特點，從而可以促使他們主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

例如，我們在教授文具類英語單詞時，以往大都通過機(jī)械訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生死記硬背，從而達(dá)到理解和記憶的目的。這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于學(xué)生是通過死記硬背的方式記憶和理解單詞，因此印象不夠深刻，也會影響他們記憶和理解的效果。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，我們遵循學(xué)生形象思維為主的特點，借助于實物進(jìn)行文具類英語單詞的教學(xué)。如我們在教授pen、pencil、rubber、ruler等英語單詞時，會給學(xué)生出示相應(yīng)的實際物品。這樣學(xué)生可以把英語單詞和實際物品一一對應(yīng)起來，使他們在有意義的建構(gòu)中快速記憶和理解單詞，提高了教學(xué)的有效性。

由此可見，直觀形象的教具在英語課堂教學(xué)中的運用增強了學(xué)習(xí)的趣味性，有效調(diào)動了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，使他們把英語知識與實際生活建立起了聯(lián)系，從而給他們留下了深刻的印象，提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、鏈接生活，在真實情境中學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教材中的插圖也創(chuàng)設(shè)了具有生活元素的情境，但是這些生活情境中的場景不一定貼近學(xué)生的實際生活，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的已有知識和經(jīng)驗，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我們要鏈接學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)更加真實的學(xué)習(xí)情境，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《I like dogs》這一單元的Story time板塊時，在課前我們收集了學(xué)生去動物園參觀游玩時的照片和視頻，于是就使用這些照片和視頻代替教材中的插圖，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的學(xué)習(xí)情境，由于貼近學(xué)生的實際生活，快速吸引了學(xué)生的目光，促使他們積極回憶參觀動物園時的場景。每當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)一個動物的照片或視頻時，學(xué)生們都會興奮地大聲使用英語單詞進(jìn)行分享：Look！ Monkey. A monkey. Look！ Lion. A lion……我們把課堂上的英語對話建立在實際生活素材的基礎(chǔ)上，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，有效提高了課堂教學(xué)效果。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要堅持用教材教的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從學(xué)生的實際生活中選擇教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而通過更加接近于學(xué)生實際生活的學(xué)習(xí)場景來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維。

三、作業(yè)生活化，設(shè)計實踐活動學(xué)以致用

在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，我們通常使用的是抄寫，或者是讓學(xué)生做練習(xí)冊等書面作業(yè)的形式。這種單一的書面作業(yè)形式容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味，也不利于學(xué)生學(xué)以致用。所以，我們嘗試設(shè)計實踐型的活動類作業(yè)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，提高他們綜合運用英語的能力。

例如，在《How much？》這一單元的“story time”板塊教學(xué)結(jié)束時，我沒有讓學(xué)生通過機(jī)械訓(xùn)練的方式記單詞和句型，而是設(shè)計了現(xiàn)場義賣活動，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造性地運用語言。S1：Good afternoon. Can I help you？S2：Yes， I’d like these shoes. How much are they？S1：They are six yuan.please.S2：Ok.S2：These socks are a little old.How much are they？S1：They are only five yuan.S2：Ok！Ss：We have twenty yuan.miss Wang.T：Well done.

由此可見，我們把作業(yè)設(shè)計成實踐類的活動，可以促使學(xué)生積極主動地在實際生活場景中運用自己所學(xué)到的單詞和句型，這樣既可以達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的，又能提高他們的英語運用能力。

綜上所述，小學(xué)英語生活化教學(xué)，既符合學(xué)生思維發(fā)展水平，又可以增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高了學(xué)生的語言運用能力，打造了高效英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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