胡蘭芝

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過： "如果學(xué)|生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險“ .課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。

關(guān)鍵詞：打造? 小學(xué)語文? 高效課堂? 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué);從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展“是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展;從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入少但教學(xué)產(chǎn)出高的教學(xué)。在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、最大限度“激趣”——讓學(xué)生活動起來

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有好學(xué)語文，才能學(xué)好語文。實踐證明，采用生動的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式方法，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前，有相當(dāng)一部分教師仍采用單純的知識灌輸式教學(xué)方法，照本宣科，面面俱到，題山文海，生怕半點遺漏，把本應(yīng)是高度創(chuàng)造性的勞動變成了極端機(jī)械性的勞動，使得學(xué)習(xí)活動帶上了賭博性和強(qiáng)制性，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)、少學(xué)或不學(xué)。有的教師想努力嘗試某種新的教法，但往往不能持久，隨個人的興趣而定，隨意性較大，又缺乏研究，對教材深度挖掘不足，其結(jié)果教法仍走不出單調(diào)枯燥的套套，仍烙有呆板的印記，最終還是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了在教學(xué)活動中利用學(xué)科內(nèi)容本身的特點去激發(fā)學(xué)生興趣以外，主要的還是要充分考慮到學(xué)生的被動思想，要運用多種教學(xué)手段，采用適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生“主角”——讓學(xué)生參與進(jìn)來

目前，語文教學(xué)改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學(xué)生自己的思想，更談不上啟發(fā)學(xué)生去懷疑或發(fā)展前人的某些觀點、思想，這樣就造成了教師在教學(xué)活動中只是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生或把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生成了教學(xué)活動的看客和聽眾，而無法也無機(jī)會發(fā)揮主體作用，教師的“主導(dǎo)作用”代替了學(xué)生的“主體作用”，造成了不良課堂教學(xué)氣氛。

我們的課堂不是教師一灌到底，學(xué)生被動接受的課堂 ，不是只傳授死記硬背的知識而不注重培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂。總的一句話，不是以教師為主體，學(xué)生為聽眾的課堂 ，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂 。這種課堂并非僅僅是三尺講臺，而是教師與學(xué)生共同組成的大舞臺，在這個舞臺上，教師只是臺邊導(dǎo)演，學(xué)生才是臺上演員，要讓學(xué)生走上講臺。實際上，在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)的目的應(yīng)在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生自己去閱讀、思考、體會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，學(xué)生接受教師的“教”，應(yīng)通過自身的內(nèi)化活動來實現(xiàn)，達(dá)到自得、自動、自學(xué)的目的，讓學(xué)生在積極主動中表現(xiàn)自己，并體現(xiàn)到成功的喜悅，真正實現(xiàn)“教是為了不需要教”。

三、授之以“法”——讓學(xué)生感悟出來

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如何把課堂上傳授的知識遷移后上升為能力，那就必須對學(xué)生有個全面的、不同層次的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，使學(xué)生能拾級而上，并能有所感悟，從而總結(jié)一些解題、答題的經(jīng)驗。但據(jù)了解，有不少教師由于對學(xué)生層次認(rèn)識不清，或應(yīng)付而已或簡而繁之，機(jī)械地布置一些死記硬背的東西，沒有針對重難點，進(jìn)行精心設(shè)計練習(xí)，更談不上以題帶知識點，教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力了;還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡單的題目復(fù)雜化，擠去了學(xué)生的大量的讀書時間及語言訓(xùn)練的時間。 張志公先生說：“語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實實地在訓(xùn)練中學(xué)會操縱和使用語文工具……不容許離開這種訓(xùn)練去空講理論知識?！崩?，如何做語段閱讀題？我們認(rèn)為可分為三個步驟，第一，通讀初知，這一步目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成通讀的習(xí)慣，提高理解、記憶的程度。第二，深入剖析，這一步要進(jìn)行1、對應(yīng)性閱讀。即細(xì)讀文后試題，審準(zhǔn)題意，找準(zhǔn)與解題有關(guān)的對應(yīng)性段落。2、提煉性閱讀。即根據(jù)試題要求從原文相關(guān)的段句中提煉有效的信息，作為解題的材料和依據(jù)。3、組合性閱讀。即根據(jù)題干要求將有效信息組合成嚴(yán)密的答案，或取關(guān)鍵性詞語，或摘重要語句，或調(diào)整原句，或用自己的語言表述……。還要做到①結(jié)合語境，獲取信息，②綜合“零散”信息，③讀出隱含信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、組合。第三，統(tǒng)觀評價，“統(tǒng)觀評價”，即對全文內(nèi)容、中心意思以及主要寫作方法的整體領(lǐng)悟，此時，也才有了評價文章，形成自己獨到見解的前提條件?！白植浑x詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”是統(tǒng)觀的幾個要點;概括要做到“一準(zhǔn)二全三簡明”。評價的涵義是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷作者的意圖，傾向和可能存在地偏見等，對閱讀內(nèi)容形成自己獨到的見解。這一步特別需要強(qiáng)調(diào)的是要在真正讀懂全文，并聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，展開想象的能力和評價的能力。通過這樣的三步，不僅訓(xùn)練學(xué)生從易到難拾級而上的能力，而且達(dá)到了以題帶知識點的目的，大大提高了學(xué)生的感悟力。

四、巧妙運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。教師優(yōu)化運用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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