顧雪珍

［摘 要］開展高中體育教學(xué)既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生可以德智體美全面發(fā)展?；@球教學(xué)是體育教學(xué)的一個分支，教學(xué)實踐是否能夠科學(xué)、有效地進行，是否能夠讓學(xué)生的籃球技能得到切實提升，是否能加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作精神，都是高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)實踐的研究方向。文章通過對高中籃球教學(xué)實踐的必要性與主要問題進行分析，提出具體的專項化教學(xué)實踐對策。

［關(guān)鍵詞］雙新；高中籃球；專項化；教學(xué)實踐

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）36-0081-03

專項化教學(xué)是一種全新的教學(xué)實踐模式，該教學(xué)模式將突破傳統(tǒng)高中籃球教學(xué)模式，在以學(xué)生為主體的前提下，不斷優(yōu)化教學(xué)實踐效果［1］。在“雙新”背景下，依據(jù)新課標(biāo)、新教材，將專項化教學(xué)模式應(yīng)用到高中籃球教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情和主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣［2］。本文作者結(jié)合自己多年來積累的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)實踐的開展進行探索。

一、專項化教學(xué)實踐在高中籃球教學(xué)中的必要性

在高中籃球教學(xué)中實施專項化教學(xué)，可以有效調(diào)動高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對籃球的學(xué)習(xí)興趣。專項化教學(xué)的根本要求是依據(jù)學(xué)生興趣，加入籃球教學(xué)內(nèi)容，使他們在不知不覺中領(lǐng)悟細(xì)致、全面的籃球基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對籃球的認(rèn)識程度［3］。同時，在學(xué)習(xí)籃球知識的過程中，學(xué)生能夠體會籃球文化的感染力并受其影響，形成一種自覺、自發(fā)學(xué)習(xí)籃球的習(xí)慣，從而提高身體素質(zhì)。專項化教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生選擇適合自身水平的學(xué)習(xí)方法。另外，在高中籃球教學(xué)中實施專項化教學(xué)，不僅能提高師生的身體素質(zhì)，而且順應(yīng)了課程改革的要求。不僅如此，采用專項化教學(xué)模式，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，可以使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對其自身成長與發(fā)展的重要作用，調(diào)動學(xué)生參加籃球鍛煉以及體育鍛煉的積極性，樹立終身鍛煉的思想意識，有利于高中生的學(xué)習(xí)與成長，促進高中籃球教學(xué)實踐的發(fā)展。

二、高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)中的主要問題

（一）體育教學(xué)不受師生重視

目前，國內(nèi)部分高中學(xué)校不重視籃球、排球或羽毛球等體育課程，加上學(xué)業(yè)和考試壓力，師生對該類課程的關(guān)注較少。從這些方面可以看出，籃球教學(xué)在高中整體教學(xué)中的地位沒有得到有效提升，部分師生把精力放在考試科目上。在籃球教學(xué)中，部分教師和學(xué)生表現(xiàn)得比較敷衍，更多的是把籃球教學(xué)課作為休息活動課，沒有認(rèn)識到籃球教學(xué)真正的教育價值。

（二）專項化教學(xué)效果不明顯

籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)側(cè)重于在實踐中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球理論與實踐的積極性。在教學(xué)中，教師要對不同學(xué)生的差異給予足夠重視，從而提高整體教學(xué)效果［4］。但是，高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)過程中，部分體育教師仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，難以有效激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，學(xué)生在此過程中缺少主動性，導(dǎo)致高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)成效不高。

（三）專項師資力量較為薄弱

在實施高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)過程中，對教師的專業(yè)技能有較高的要求，需要可以勝任該教學(xué)的體育教師既要具有扎實的籃球?qū)I(yè)知識，又要具有專項化教學(xué)理念與技能［5］。但是，目前部分高中體育教師對籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的認(rèn)識不夠深入，教學(xué)能力和水平有所欠缺，不能完全符合該教學(xué)模式對教師水平的要求，這給高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)帶來了較大阻礙。

三、“雙新”背景下高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)對策

（一）做好教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計需要按照教學(xué)具體目標(biāo)和學(xué)生情況，合理實施教學(xué)計劃和執(zhí)行流程。教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，直接關(guān)系到最后的教學(xué)效果與質(zhì)量。因此，要切實提升高中生在籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)中的學(xué)習(xí)實效，教學(xué)設(shè)計相關(guān)工作必不可少。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的籃球技術(shù)與實踐能力為中心，突出對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，從培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的角度出發(fā)，我們可以看到，在目前高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)實踐中，仍舊存在不足之處，如在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，過分側(cè)重對學(xué)生籃球?qū)ｍ椉寄艿呐囵B(yǎng)，較少涉及學(xué)生體育品德的培養(yǎng)和健康活動的開展。長此以往，盡管高中生的運動能力可以得到發(fā)展，但很難提升他們的整體素養(yǎng)，也會對籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)效果造成影響。為此，高中體育教師在制定籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)目標(biāo)時，要平衡高中生的運動能力、體育品德以及健康活動三者之間的占比，從而使高中生在運動、健康、品德方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）提升專項化教學(xué)效果

在開展高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的過程中，學(xué)生的專項能力水平必然存在差異，因此，對不同能力水平的學(xué)生，要按照具有差異化、具體化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在教學(xué)目的、內(nèi)容以及評價等方面。對專項能力水平較高的學(xué)生，需要制定相對較高的任務(wù)目標(biāo)，布置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在最終考核時的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)更高；對專項能力水平較低的學(xué)生，則需要根據(jù)其實際能力確定教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低任務(wù)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，在最終考核時要更加重視這部分學(xué)生的進步。對于專項能力水平較高的學(xué)生，要制定更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，組織其學(xué)習(xí)具體的籃球動作技巧內(nèi)容，有效提升其專項能力水平。在此過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對專項能力水平較低的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，使其在學(xué)習(xí)中建立自信、培養(yǎng)興趣、提升籃球?qū)ｍ椖芰Α４送?，還可以調(diào)整原來的班級結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的能力水平為標(biāo)準(zhǔn)，將其分成高級組和普通組等，分組教學(xué)。要想提高學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)可以采取升降級的管理方式。在教學(xué)結(jié)束后，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)，把高級組中綜合排名最末位的學(xué)生調(diào)至普通組，把普通組中排名首位的學(xué)生調(diào)至高級組。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，又能提升籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的水平與效果，可以讓不同組的學(xué)生互相溝通、共同進步，提高班級學(xué)生的整體籃球?qū)ｍ椖芰Α４蠖鄶?shù)籃球?qū)ｍ椪n需要學(xué)生具有較好的體能，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中生不僅在籃球?qū)ｍ椖芰ι洗嬖谳^大差異，體能方面也具有差異，其中，男生的體能一般都強于女生。在教學(xué)過程中，體育教師要根據(jù)高中生不同的體能狀況，對每節(jié)課的訓(xùn)練時長進行合理安排，在增強高中生體質(zhì)素養(yǎng)的同時，合理組織不同學(xué)生的體能鍛煉，提升籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的合理性與科學(xué)性，具體組織形式如表1所示。

（三）加強籃球?qū)ｍ椈處熽犖榻ㄔO(shè)

高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，但是也會面臨較大挑戰(zhàn)。在籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的實踐中，需要教師具備較強的籃球理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能，這樣才能勝任籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的工作。在開展籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)后，籃球教學(xué)的內(nèi)容會變得更加復(fù)雜，從而對體育教師的教學(xué)水平提出更高要求，因此，影響籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵因素是教師。

近些年，新媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，體育教師可以借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體平臺進行交流學(xué)習(xí)，如微信、微博和抖音等，為教師交流學(xué)習(xí)提供了機會，并聘用專業(yè)人員對平臺進行管理，定期發(fā)布關(guān)于教學(xué)改革和教學(xué)經(jīng)驗的文章。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的特性，實現(xiàn)了各種信息的準(zhǔn)確、及時發(fā)布。試點學(xué)?？衫眯旅襟w平臺方便、快捷的優(yōu)點，發(fā)布教學(xué)的各類信息；可將優(yōu)秀課例上傳到媒體平臺中供教師參考借鑒；還可利用媒體平臺對體育教師進行教學(xué)培訓(xùn)。教師可利用媒體平臺觀看同行的教學(xué)視頻并展開討論和交流，既便捷又有效。教師還可以利用媒體平臺將自己在籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)中遇到的一些關(guān)鍵問題提出來，讓平臺中的其他教師或者專家給予解答。

針對高中體育教師籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)水平高低不一的現(xiàn)狀，可以有針對性地對高中體育教師進行籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)培訓(xùn)，在專業(yè)運動隊、籃球俱樂部的協(xié)助下，提升籃球教師的專項化教學(xué)水平。應(yīng)該定期、系統(tǒng)地對體育教師進行籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)培訓(xùn)，提升體育教師的籃球理論和操作技術(shù)水平，讓各年級的體育教師交流學(xué)習(xí)，使他們在交流中了解不同的教學(xué)方式，促進體育教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強他們的研究能力，讓他們持續(xù)關(guān)注并了解籃球?qū)I(yè)教學(xué)的最新研究成果。

四、教學(xué)實踐案例

教學(xué)實踐應(yīng)該包括四個要素：實踐目的、實踐情境、實踐過程以及實踐評價。實踐目的是基于教學(xué)目標(biāo)而確定的，以培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康活動和體育品德為主要內(nèi)容。實踐情境應(yīng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的認(rèn)知層次，使他們對學(xué)習(xí)籃球產(chǎn)生濃厚興趣。實踐情境中需包含教學(xué)問題，以引起學(xué)生的思考與探索，讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，討論籃球技術(shù)原理的情境、籃球比賽中的戰(zhàn)術(shù)情境、學(xué)生之間互相幫助的情境、體能鍛煉中戰(zhàn)勝困難的情境等。實踐過程包括實踐任務(wù)、實踐步驟、保障系統(tǒng)。實踐任務(wù)是指在活動中，學(xué)生通過實踐、合作與交流、探究與創(chuàng)造等行為活動完成的具體工作；實踐步驟是按照實踐的內(nèi)容與要求，將實踐的事項流程進行編排；保障系統(tǒng)是實踐活動順利進行的資源支持和安全保證。實踐評價主要集中在即時性評價，主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和成果進行評價，主要以運動能力、健康行為以及體育品德為評價要素（如圖1）。

以下是教學(xué)實踐案例，介紹了具體的學(xué)習(xí)活動組織和開展情況。

【實踐目的】讓學(xué)生熟練掌握投籃組合、運球與防守組合、反彈傳球組合、單手肩上傳球組合、戰(zhàn)術(shù)組合等，控制好協(xié)調(diào)與爆發(fā)力，提升專項核心力量與速度；提高學(xué)生分析和探索的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，為終身體育奠定基礎(chǔ)；在持續(xù)的實踐中，讓學(xué)生能夠保持信心，展現(xiàn)出積極向上、超越自我的體育精神。

【實踐情境】比賽情境、學(xué)習(xí)情境。

【實踐過程】1.提出問題：影響投籃爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性的因素有哪些？（啟發(fā)學(xué)生思考）。2.組成學(xué)生學(xué)習(xí)小組，交流討論影響因素，并通過實踐探索該問題。3.經(jīng)過討論，每個小組都有自己的看法，有的小組認(rèn)為是持球和托球的好壞影響投籃的爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性，有的小組認(rèn)為是揮臂動作影響投籃的爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性，有的小組認(rèn)為是由起跳影響的，還有的小組認(rèn)為與心理狀態(tài)有關(guān)。每組之間交換意見，教師指導(dǎo)各小組進行一次籃球投籃練習(xí)，然后再驗證各小組提出的意見。4.總結(jié)提煉投籃技術(shù)要求，組織學(xué)生進行投籃積分賽，進一步磨煉其投籃爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性。接下來開始投籃比賽（容許一次投籃失誤），提高學(xué)生的投籃戰(zhàn)術(shù)思維。

【實踐評價】1.點評學(xué)生在實踐討論中的發(fā)言情況。2.反饋、指導(dǎo)學(xué)生對投籃技術(shù)的掌握情況。3.評價學(xué)生在投籃比賽中的表現(xiàn)。

【案例評析】通過提出問題、思考問題、驗證答案的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生了解影響投籃爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性的各種因素，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力有很大幫助。在投籃練習(xí)中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)持球觸地起跳，增加水平較差學(xué)生的投籃次數(shù)，并有效增加學(xué)生投籃成功的次數(shù)。在投籃之前，教師應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵并容許其投籃失誤，這樣可以有效減輕學(xué)生的壓力，增強學(xué)生投籃的爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性。

總之，在高中籃球教學(xué)中應(yīng)用專項化教學(xué)模式，既符合新課標(biāo)、新教材的改革要求，又符合學(xué)生長期進行體育鍛煉的需求，順應(yīng)了時代的發(fā)展。因此，在高中籃球教學(xué)中實施專項化教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，而且有利于高中體育教師籃球教學(xué)水平的提升。高中體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到該教學(xué)模式的優(yōu)越性，充分發(fā)掘其中的教學(xué)價值，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建有效的教學(xué)實踐課堂，從而促進高中生學(xué)習(xí)能力的提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 王琳.核心素養(yǎng)視域下高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的實施策略分析［J］.拳擊與格斗，2023（4）：123-125.

［2］? 劉大銘.高中體育專項化背景下籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)研究［J］.魅力中國，2020（48）：185.

［3］? 楊禮瑛，潘盛潔.知識結(jié)構(gòu)化視域下高中籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)的實踐思考［J］.上海課程教學(xué)研究，2022（4）：48-53.

［4］? 張軍.基于“教會、勤練、常賽”的高中籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)設(shè)計與實施：以上海市徐匯中學(xué)為例［J］.體育教學(xué)，2022（12）：36-38.

（責(zé)任編輯 黃 曉）