■摘 要：為進(jìn)一步做好計(jì)算機(jī)類職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，本文利用互聯(lián)網(wǎng)“問(wèn)卷明星”對(duì)海安市技工學(xué)校（江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）及海安地區(qū)初三在編教師進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)案例的量化研究，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，研究如何建設(shè)符合職業(yè)學(xué)校高一新生（初中畢業(yè)生）學(xué)習(xí)特點(diǎn)的職業(yè)啟蒙網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的分析，加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)啟蒙教育研究的重視，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，提高教師對(duì)職業(yè)啟蒙教育研究的重視程度。

■關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查；職業(yè)啟蒙教育；網(wǎng)絡(luò)課程

■課 題：本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：ZYB9-2）、南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GH2020118）的研究成果之一。

江蘇省職業(yè)學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量數(shù)字化資源和職業(yè)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在上級(jí)主管部門(mén)的統(tǒng)一要求下，建設(shè)了一批數(shù)字化校園和智慧校園及職業(yè)體驗(yàn)中心。目前江蘇省關(guān)于職業(yè)啟蒙的相關(guān)研究還比較少，尤其在職業(yè)啟蒙教育數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)方面的研究更少。針對(duì)職業(yè)啟蒙教育“教學(xué)設(shè)備難解決”的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者陳云東、黃衛(wèi)萍提出了開(kāi)辟面向中小學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”的實(shí)施思路，試圖改變職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)在中小學(xué)中被邊緣化的現(xiàn)狀。

海安市技工學(xué)校（江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）的招生來(lái)源以初三畢業(yè)生為主，這些學(xué)生在中小學(xué)階段沒(méi)有接受系統(tǒng)完整的職業(yè)啟蒙教育，沒(méi)有形成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)入學(xué)教育，學(xué)生初步形成了個(gè)人職業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育；在初中階段，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。該課題組以海安市技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，試圖促進(jìn)學(xué)生形成有效、高效的職業(yè)規(guī)劃，利用數(shù)字資源進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，使學(xué)生與職業(yè)教育近距離接觸；另一方面，思考培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的有效方法，也能增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)啟蒙教育的理解。

一、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象

選取海安市技工學(xué)校（江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）教師、海安地區(qū)初中教師作為主要研究對(duì)象。項(xiàng)目以調(diào)查職業(yè)啟蒙教育了解情況和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用效果為主，研究對(duì)象涉及128人。

（二）數(shù)據(jù)獲取及分析

著名心理學(xué)家桑代克曾說(shuō)過(guò)，“所有的存在都以一定的數(shù)量表現(xiàn)出來(lái)”，而此次調(diào)查研究采用了通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)的方式，筆者選擇了計(jì)算機(jī)和手機(jī)兩種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。將資料搜集的環(huán)節(jié)發(fā)布到需要入校的相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生的微信、QQ群中，由教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行解答，并通過(guò)鏈接的方式進(jìn)行。本次調(diào)查采用不記名的方式，問(wèn)卷回收率高達(dá)100%，經(jīng)過(guò)人工篩選，剔除無(wú)效問(wèn)卷，實(shí)現(xiàn)約99%的有效回收率。

量化數(shù)據(jù)分析問(wèn)卷設(shè)置了22個(gè)問(wèn)題。第1個(gè)問(wèn)題問(wèn)的是身份教育問(wèn)題，或者是對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析；調(diào)查教師對(duì)職業(yè)啟蒙的認(rèn)識(shí)程度，題目為2～11題；第12～20題考查學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與使用過(guò)程中遇到的若干問(wèn)題。

1.職業(yè)啟蒙教育任重道遠(yuǎn)

中國(guó)的職業(yè)啟蒙教育研究從上海、北京等地開(kāi)始實(shí)踐探索才十多年，職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目從國(guó)外引進(jìn)也是2007年以后的事情。這次調(diào)查主要針對(duì)的是本地區(qū)的職業(yè)學(xué)校和初三畢業(yè)班師生。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)第2題教師對(duì)職業(yè)啟蒙教育的了解程度，認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后的工作有一定關(guān)系的教師占65.63%，認(rèn)為關(guān)系較大的教師占31.25%。在對(duì)問(wèn)題3“職業(yè)啟蒙教育應(yīng)從哪方面入手”這個(gè)問(wèn)題的回答上，90%左右的教師會(huì)選擇課堂教學(xué)和課后實(shí)踐這兩個(gè)選項(xiàng)，從這一問(wèn)題看出絕大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為職業(yè)啟蒙教育需要教學(xué)的引導(dǎo)。從第4～8題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%以上的教師對(duì)職業(yè)啟蒙的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施路徑等都有所了解，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、明確職業(yè)方向的教師超過(guò)97%，90%左右的教師認(rèn)同職業(yè)啟蒙教育應(yīng)在中小學(xué)階段起步。令人欣慰的是，在教育教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的教師占被調(diào)查對(duì)象的94%以上，而在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)職業(yè)啟蒙教育的參與度一直很高。

調(diào)查結(jié)果表明，教師們普遍認(rèn)可在教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，認(rèn)為職業(yè)啟蒙教育更有利于讓學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)大有作為

隨著國(guó)家相關(guān)政策的發(fā)布和實(shí)施，目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行，絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)利用平臺(tái)資源建設(shè)了相關(guān)課程資源，并逐漸開(kāi)展了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。

從調(diào)研情況看，認(rèn)可在線課程教學(xué)的教師約占75%，認(rèn)為線上線下課程互為補(bǔ)充，更傾向于課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)方式的選擇上，85%左右的教師會(huì)選擇這兩種交流方式，即課堂溝通與在線工具溝通；70%以上的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，更喜歡自定義多模板的方式；82%以上的教師都運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行授課。

調(diào)查的結(jié)果非常讓人欣慰，參加調(diào)查的教師絕大多數(shù)具有信息化教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源條件充足，具有政策引導(dǎo)和教師參與建設(shè)積極性高的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)大有可為。

二、建議

（一）政策方面

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)與職業(yè)啟蒙教育，這是近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的一批事關(guān)職業(yè)啟蒙教育的政策之一?！蛾P(guān)于全面提高義務(wù)教育質(zhì)量深化教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》再一次提出加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。由此可見(jiàn)，政府越來(lái)越重視職業(yè)啟蒙教育，順應(yīng)時(shí)代要求，及時(shí)掌握發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)，才能保證職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方向的正確。

（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校

職業(yè)啟蒙教育不僅僅是職業(yè)學(xué)校要做的事情，職教改革方案中明確要求職業(yè)啟蒙教育需要聯(lián)合中小學(xué)共同開(kāi)展，這也說(shuō)明了職業(yè)啟蒙教育需要?jiǎng)訂T多方面的力量，它的推進(jìn)離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方力量的參與，形成合力，進(jìn)而形成全覆蓋的系統(tǒng)工程。職業(yè)啟蒙教育改革方案中明確要求職業(yè)學(xué)校與中小學(xué)聯(lián)合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同打造一條發(fā)展職業(yè)啟蒙教育的新路子。

（三）具體方法

1.加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育的宣傳

目前整個(gè)基礎(chǔ)教育階段忽視了學(xué)生職業(yè)生涯觀念的培養(yǎng)，而有效的職業(yè)啟蒙教育能夠解決這一問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校需要幫助中小學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀念，加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育刻不容緩。

2.建立職業(yè)體驗(yàn)機(jī)制

職業(yè)啟蒙教育的必然要求是職業(yè)教育要為中小學(xué)提供職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)。職業(yè)體驗(yàn)，意在將學(xué)習(xí)與中小學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活聯(lián)系起來(lái)，是《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提出的中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的四種主要形式之一。讓中小學(xué)生參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，目的就是讓中小學(xué)生通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和嘗試對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)建立職業(yè)啟蒙網(wǎng)絡(luò)課程、讓中小學(xué)生到學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)中心體驗(yàn)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前中小學(xué)開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如果將它們與職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，能夠更為有效地推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展。

（四）學(xué)生家長(zhǎng)方面

未成年人的思想和觀念的形成，主要還是靠原生家庭來(lái)實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)調(diào)職業(yè)啟蒙教育要通過(guò)多種渠道和途徑，讓父母意識(shí)到家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年職業(yè)意識(shí)形成的重要性，能夠讓父母科學(xué)地引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年的職業(yè)價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

本課題的提出是在職業(yè)啟蒙教育和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的時(shí)代背景下，順應(yīng)教育發(fā)展方向和潮流，具有時(shí)代性和適當(dāng)性，是對(duì)中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校職業(yè)啟蒙教育進(jìn)行正面引導(dǎo)和參考的積極回應(yīng)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)當(dāng)下職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析與思考。通過(guò)調(diào)查研究，確定了可以促使學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃理念，使學(xué)生對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生一種美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，可以增強(qiáng)教師的職業(yè)啟蒙教育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳云東，黃衛(wèi)云.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”的實(shí)踐探索[J].江蘇教育，2019（28）.

[作者：吳浩，海安市技工學(xué)校（江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）教師]