沈玨

［摘要］ 學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展中的人，有其成長(zhǎng)的規(guī)律，班級(jí)管理方法不能墨守成規(guī)，而應(yīng)跟隨學(xué)生的成長(zhǎng)腳步不斷更新、變化。近年來，筆者以“未來星”理念為班級(jí)文化核心，以“讓每一顆星星都閃光”為班級(jí)文化理念，以同伴飛船組合、小組星路領(lǐng)航為班級(jí)發(fā)展路徑，打造多小組飛船金名片，指引多小組船員齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)透明化、可量化的自主管理，開展多場(chǎng)合、多維度的班級(jí)活動(dòng)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)自主管理中的價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］ 同伴關(guān)系；班級(jí)建設(shè)；自主管理；成長(zhǎng)型班級(jí)

學(xué)校是教育的主陣地，班級(jí)是教育的重要場(chǎng)所。良好的班級(jí)建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但如今的小學(xué)低年級(jí)班級(jí)建設(shè)，特別是城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)低年級(jí)班級(jí)建設(shè)，存在一些問題：一是管理模式刻板，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異和需求。二是班級(jí)管理制度滯后。管理制度往往由教師制定，剛性有余，柔性不足，學(xué)生參與度不高。三是班級(jí)問題多樣。筆者所在班級(jí)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生來自全國(guó)各地，家庭條件差距大，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度也有很大差別。大部分學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、思考設(shè)計(jì)：指向?qū)W生發(fā)展的成長(zhǎng)型班級(jí)的創(chuàng)想與架構(gòu)

建設(shè)成長(zhǎng)型班級(jí)是立德樹人的新目標(biāo)和新風(fēng)向。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來看，成長(zhǎng)型班級(jí)能夠順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有機(jī)更新進(jìn)化；改變班主任全面管理的局面，以同伴協(xié)作、實(shí)踐培育、家校攜手為途徑，實(shí)現(xiàn)共建共享、共融共進(jìn)；以學(xué)生成長(zhǎng)帶動(dòng)班級(jí)成長(zhǎng)，以班級(jí)成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）打造班級(jí)文化金名片

學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的小主人。富有特色的班級(jí)文化一定有其深刻的內(nèi)涵，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，受到學(xué)生的高度認(rèn)同，是師生共同探討后決定的。

一天，學(xué)生的在校點(diǎn)心是未來星兒童純牛奶。在擬定班級(jí)名稱時(shí)，有學(xué)生提出了這個(gè)名字，最后“未來星中隊(duì)”這個(gè)名字以高票當(dāng)選。大家?guī)е碌钠谠S，給“未來星中隊(duì)”制定了規(guī)劃。星空為什么燦爛？不是因?yàn)橐活w星星耀眼，是無數(shù)顆閃亮的小星星成就了璀璨奪目的星空。班里的每一個(gè)學(xué)生，就像夜晚天空中的星星，44顆閃亮的星星一起成就了“未來星中隊(duì)”這片浩瀚無垠的星空。

（二）營(yíng)造和諧有序班級(jí)氛圍

班級(jí)文化的靈感來源于“未來星”，組織靈感來自五顆星星：金星、木星、水星、火星、土星，每顆星星的背后都有“立德樹人”目標(biāo)作為支撐，德智體美勞“五育”并舉融入班級(jí)育人理念之中。

宇宙中有無數(shù)顆星星，這些星星都有各自的名稱和歸屬，也有各自的運(yùn)行軌道。班級(jí)也是如此，在活動(dòng)中，小星星們團(tuán)結(jié)合作共同進(jìn)步，榮辱與共；在集體中，小星星們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)合作。筆者營(yíng)造和諧有序的班級(jí)氛圍，創(chuàng)設(shè)多種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中展現(xiàn)自我。

二、實(shí)踐探究：指向同伴關(guān)系的成長(zhǎng)型班級(jí)的打造與運(yùn)行

班級(jí)文化要轉(zhuǎn)化為班級(jí)內(nèi)核驅(qū)動(dòng)學(xué)生向上成長(zhǎng)。筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的“飛船”模式，組長(zhǎng)化身為威風(fēng)的“艦長(zhǎng)”，和隊(duì)員一起探索學(xué)習(xí)的奧秘。學(xué)生樂于接受，在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)。

（一）打造小組成長(zhǎng)飛船金名片

1.選擇小組，想法碰撞齊打造

每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都擁有自己的小陣地——小飛船，學(xué)生以飛船為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。筆者根據(jù)學(xué)生的自主報(bào)名情況和日常表現(xiàn)，將學(xué)生分成五個(gè)小隊(duì)。飛船組建好以后，學(xué)生將擁有自己專屬的金名片。各組由隊(duì)員推選艦長(zhǎng)，并設(shè)計(jì)飛船口號(hào)，如“奮斗帶來快樂”“勇者無懼，我們愛挑戰(zhàn)”等。

2.指引船員，積極成長(zhǎng)齊領(lǐng)路

小艦長(zhǎng)是宇宙飛船的領(lǐng)航員。在“未來星中隊(duì)”這個(gè)集體中，小艦長(zhǎng)有著具體的工作職責(zé)，他將帶領(lǐng)船員“飛行”，使小飛船在班級(jí)中和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。小艦長(zhǎng)的核心職能：對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)隊(duì)員負(fù)責(zé)；是班長(zhǎng)的好參謀、好助手；是隊(duì)員的勤務(wù)兵、服務(wù)兵；努力提高本飛船的凝聚力和向心力。工作職責(zé)：負(fù)責(zé)督促各科代表檢查作業(yè)，組織開展小組合作學(xué)習(xí)；負(fù)責(zé)組內(nèi)衛(wèi)生輪值工作的分工安排；負(fù)責(zé)監(jiān)督隊(duì)員愛護(hù)班級(jí)植物，愛護(hù)班級(jí)公物，及時(shí)做好損壞登記，并向班主任匯報(bào)；有幫助成績(jī)相對(duì)落后的隊(duì)員提高成績(jī)的義務(wù)，有幫助行為習(xí)慣不好的隊(duì)員改變習(xí)慣的責(zé)任；指導(dǎo)、協(xié)助隊(duì)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃；隊(duì)員之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，有責(zé)任幫助調(diào)解；隊(duì)員出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)行為時(shí)要積極向值日班長(zhǎng)或班主任報(bào)告，不得包庇隱瞞，否則隊(duì)長(zhǎng)自己承擔(dān)全部責(zé)任。

小隊(duì)成員是宇宙飛船的重要組成者，每個(gè)隊(duì)員在隊(duì)伍中都非常重要。小隊(duì)成員同樣有自己的職責(zé)和任務(wù)。核心職能：對(duì)本宇宙飛船小隊(duì)負(fù)責(zé)，對(duì)艦長(zhǎng)負(fù)責(zé)；有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，樹立隊(duì)興我榮、隊(duì)衰我恥的集體主義觀念；有上進(jìn)心，在各方面不斷提高自己，超越自己。工作職責(zé)：嚴(yán)格遵守班級(jí)管理制度，認(rèn)真履行需要完成的衛(wèi)生值日等職責(zé)，時(shí)時(shí)謹(jǐn)記自己是飛船的一員，力爭(zhēng)為飛船增添光彩；有義務(wù)對(duì)隊(duì)員的管理方式提出建議，有責(zé)任幫助其他成員；對(duì)于小艦長(zhǎng)的包庇不公行為，有義務(wù)向班長(zhǎng)和班主任匯報(bào)；對(duì)于不能履行職責(zé)、帶領(lǐng)隊(duì)員共同進(jìn)步的艦長(zhǎng)，可通過小隊(duì)會(huì)議罷免，并推選出新的艦長(zhǎng)。

班級(jí)的“中隊(duì)角”是學(xué)生的小宇宙，我們?cè)谶@里打造特色中隊(duì)文化陣地?！癱aptain one的廣播站”，是展現(xiàn)每一個(gè)艦長(zhǎng)多彩個(gè)性的空間；“宇宙補(bǔ)給站”，一座座小小空間站展示了學(xué)生每個(gè)主題活動(dòng)的成果；“發(fā)現(xiàn)星球”，結(jié)合學(xué)校教育主題向全班同學(xué)介紹新事物、新知識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

宇宙中有不同種類的星球，原生態(tài)星球在太空中沿著各自的軌道有序運(yùn)行，人造衛(wèi)星在宇宙中以既定的軌道不慌不忙地有序運(yùn)行。我們的小小飛船也在自己的班集體中有序生活、有序?qū)W習(xí)，將老師管理與自我管理高度結(jié)合。班級(jí)管理采用以飛船為單位的崗位責(zé)任制和以班級(jí)為單位的值日班長(zhǎng)制。

1.實(shí)施以班級(jí)為單位的值日班長(zhǎng)制

每天安排一個(gè)隊(duì)員做值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)當(dāng)天要佩戴徽章，早點(diǎn)到班打開電燈、門窗，打開電腦，然后配合領(lǐng)讀員監(jiān)督大家早讀；課間，值日班長(zhǎng)在教室里巡視，檢查小組的衛(wèi)生情況；放學(xué)后，負(fù)責(zé)督促值日生整理好桌椅，關(guān)好門窗；最后，帶領(lǐng)班級(jí)路隊(duì)走出教室。每天早晨，全班同學(xué)對(duì)值日班長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月評(píng)出“五星值日班長(zhǎng)”，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。

2.實(shí)行以飛船為單位的崗位責(zé)任制

小飛船作為班級(jí)的重要組成部分，有其細(xì)致的分工。一般來說，艦長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組任務(wù)的分工，是小組成員之間、小組和老師之間溝通的橋梁，負(fù)責(zé)信息的匯報(bào)和反饋。老師有學(xué)習(xí)或者活動(dòng)的任務(wù)，傳達(dá)給艦長(zhǎng)，由艦長(zhǎng)指揮和部署。隊(duì)員也有各自的職能和任務(wù)，由自己報(bào)名認(rèn)領(lǐng)。

（三）啟動(dòng)星球合作成長(zhǎng)共學(xué)習(xí)

1.展現(xiàn)星球課堂活動(dòng)新收獲

每顆星星都有自己的運(yùn)行空間和軌跡，可是星球之間需要相互交流、相互合作。在合作中將班級(jí)中的小星球匯聚在一起，形成廣闊的星云，點(diǎn)亮整個(gè)宇宙。

學(xué)生之間開展合作式自查，小隊(duì)內(nèi)成員在艦長(zhǎng)處上交作業(yè)，互查作業(yè)；開展合作性探究，對(duì)疑難之處進(jìn)行合作探究，課堂上根據(jù)老師要求進(jìn)行合作討論，復(fù)習(xí)時(shí)，小隊(duì)成員可分工整理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成知識(shí)鏈條；開展研究性學(xué)習(xí)，走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行小課題研究，尋找問題的答案；開展合作性創(chuàng)編，創(chuàng)編以德育學(xué)習(xí)為主題的墻報(bào)，統(tǒng)一張貼在教室后黑板墻壁上，每?jī)芍芤黄凇?/p>

2.以飛船為單位開展育德樹人活動(dòng)

如果一個(gè)星球沒有生命和活動(dòng)，那將是一個(gè)冰冷沉寂的世界。班級(jí)也要在活動(dòng)中點(diǎn)亮，在活動(dòng)中運(yùn)轉(zhuǎn)，在活動(dòng)中續(xù)航，在活動(dòng)中展現(xiàn)飛船獨(dú)特的標(biāo)識(shí)和光芒。

（1）以飛船為單位開展全科育人、全員育人。筆者在課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生盡自己所能，做好每一件事。在班級(jí)中設(shè)立男、女生心理委員，定期與同學(xué)談心，詢問學(xué)習(xí)、生活情況。

（2）以飛船為單位，利用每周升國(guó)旗儀式后的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部不同的宣講主題，讓學(xué)生明白自己要做什么樣的人。同時(shí)，結(jié)合大家的反饋對(duì)班內(nèi)的飛船小組和值日班長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比，每周評(píng)出“飛船之星”“小小領(lǐng)航員”。

（3）以飛船為單位進(jìn)行勞動(dòng)育人。利用班會(huì)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能訓(xùn)練。開展勞動(dòng)比賽，并在比賽中評(píng)出最佳勞動(dòng)達(dá)人和最佳飛船。

3.開展志愿小隊(duì)服務(wù)活動(dòng)

堅(jiān)持開展一系列“讓志愿行動(dòng)在生活中閃光”的小隊(duì)志愿活動(dòng)。學(xué)生以五個(gè)小隊(duì)為單位，聯(lián)合居住社區(qū)和其他單位，主動(dòng)參與各項(xiàng)志愿活動(dòng)。志愿活動(dòng)的主要內(nèi)容分為兩部分：

（1）長(zhǎng)期志愿者服務(wù)活動(dòng)

金星志愿者小隊(duì)開展“弘揚(yáng)志愿精神、爭(zhēng)做環(huán)境衛(wèi)士”的活動(dòng)；木星志愿者小隊(duì)開展“樂于助人，關(guān)愛老人”活動(dòng)；水星志愿者小隊(duì)在小區(qū)開展垃圾分類和宣傳活動(dòng)；火星志愿者小隊(duì)開展公共交通文明勸導(dǎo)活動(dòng)；土星志愿者小隊(duì)開展櫥窗擦拭、公共自行車保潔活動(dòng)。

（2）短期志愿者服務(wù)活動(dòng)

金星志愿者小隊(duì)開展重陽(yáng)節(jié)走訪孤寡老人居住地志愿活動(dòng)，木星志愿者小隊(duì)開展學(xué)雷鋒日“做一件好事”志愿活動(dòng)，水星志愿者小隊(duì)組織建黨百年學(xué)黨史活動(dòng)，火星志愿者小隊(duì)組織銘記歷史、緬懷英烈志愿活動(dòng)，土星志愿者小隊(duì)組織冬至煮餃子，以及看望福利院兒童的活動(dòng)。

三、循證例說：指向未來星中隊(duì)的成長(zhǎng)型班級(jí)的實(shí)踐成效

通過幾年的實(shí)踐研究，“未來星中隊(duì)”的建設(shè)取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)沖突減少，學(xué)生能力日漸提升；豐富德育活動(dòng)形式，成果日漸豐富；構(gòu)建家校合作平臺(tái)，重視學(xué)生成長(zhǎng)，形成家校和諧氛圍。

（一）打破班級(jí)傳統(tǒng)形式

學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，在班集體這片天地中發(fā)揮著自己的能力。班級(jí)管理的模式不再是學(xué)生的枷鎖，大家有一定的自主管理意識(shí)，在“雙減”政策推行下，特別是基礎(chǔ)性托管階段，學(xué)生們能夠做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主管理。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

筆者在建設(shè)成長(zhǎng)型班級(jí)前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在建設(shè)“未來星中隊(duì)”之前，學(xué)生對(duì)班級(jí)的感情是比較淡漠的，只有32%的學(xué)生喜歡自己的班級(jí)，還有部分學(xué)生并不喜歡自己的班級(jí)，對(duì)班級(jí)沒有認(rèn)同感。建設(shè)成長(zhǎng)型班級(jí)的活動(dòng)開展兩年之后，筆者再次進(jìn)行了調(diào)查，在參與班級(jí)建設(shè)和管理后，學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)有了更多認(rèn)同感。

（三）豐富德育形式

實(shí)踐證明，以“未來星”為文化核心的成長(zhǎng)型班級(jí)建設(shè)，無論是內(nèi)容還是形式，都極大地加深了同伴之間的情感聯(lián)結(jié)，提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)，激發(fā)了他們參與班級(jí)建設(shè)的積極性。通過兩年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣與一年級(jí)相比改善了許多，班級(jí)管理也取得了一定的成效，學(xué)生的行為規(guī)范基本步入正軌，班級(jí)工作正常有序開展，學(xué)生們對(duì)“未來星中隊(duì)”有著強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感。

（四）構(gòu)建家校合作平臺(tái)

隨著“未來星”班級(jí)漸漸步入正軌，家長(zhǎng)們慢慢看到了孩子的可喜變化。來自家長(zhǎng)的反饋也體現(xiàn)了孩子方方面面的進(jìn)步：孩子懂得珍惜時(shí)間了，能簡(jiǎn)單規(guī)劃自己的課余生活，拖拉的情況比以前好多了；學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，很少聽到孩子講臟話；減少了對(duì)手機(jī)的依賴，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣；用餐時(shí)能夠做到光盤，不浪費(fèi)糧食；養(yǎng)成了天天運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉身體；有遠(yuǎn)大的理想，對(duì)未來充滿憧憬。

［參考文獻(xiàn)］

［1］孫曉暉，黃小科，茍樹林.“全員擔(dān)當(dāng)”對(duì)班級(jí)管理改革的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)班主任，2021（03）.

［2］羅英，劉金虎.班級(jí)建設(shè)新視角：小學(xué)“班級(jí)生命體”和美成長(zhǎng)新探索[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2020（10）.

［3］王華.提高小學(xué)班級(jí)管理效果的策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（14）.