摘 要：從共生視角看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)與合作非常重要，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展?；诖?，從共生視角出發(fā)，探討語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)與合作的策略，研究共生視角下的學(xué)生互動(dòng)與合作的方式，旨在為語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供方法研究支持。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；互動(dòng)與合作；共生視角

作者簡(jiǎn)介：宣魯燕（1976—），女，山東省東營(yíng)市勝利第五十九中學(xué)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)與合作指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流、相互合作，共同完成閱讀任務(wù)。共生是生物界中的一種生存規(guī)律，強(qiáng)調(diào)彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、相互依存和相互促進(jìn)關(guān)系。當(dāng)前，從共生視角出發(fā)研究教育教學(xué)具有一定的意義。在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師過(guò)于主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性。此外，隨著社交媒體的興起，學(xué)生的注意力易被各種娛樂(lè)內(nèi)容所吸引，語(yǔ)文閱讀興趣也受到了影響。為了解決這些問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提高他們的綜合閱讀水平。從共生視角出發(fā)研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作，有助于激活學(xué)生之間的共生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、共生視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心是互動(dòng)與合作

共生視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是要充分利用學(xué)生之間的相互關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都具有一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)，形成彼此制約、彼此促進(jìn)的關(guān)系。

共生視角下，教學(xué)關(guān)系發(fā)生了改變。共生視角下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)減少對(duì)抗，探索共生的機(jī)遇和條件，弱化不同角色之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中人與教育環(huán)境的適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生存性發(fā)展。根據(jù)這一理念，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)建立積極的互動(dòng)關(guān)系，弱化學(xué)生與教師之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的共同性、生存性發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流，同時(shí)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

共生強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)群體“生生不息”的共同目標(biāo)，根據(jù)這一理念，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)還在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中群體的共同閱讀、共同進(jìn)步，這需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中互相交流、分享心得、彼此學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都有所提升，讓學(xué)生在彼此輔助與學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

綜上，共生視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中師生之間、生生之間的矛盾清除、共學(xué)共進(jìn)，主要方式是明確教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和合作發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)和合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、共生視角下學(xué)生互動(dòng)與合作在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

（一）學(xué)生互動(dòng)的重要性

共生視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行平等交流和探討，以實(shí)現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)的碰撞，提升學(xué)生的主動(dòng)性和探索能力［1］。

在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)是提高學(xué)生閱讀理解能力的一種有效途徑。閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，需要學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的主要觀(guān)點(diǎn)和情感態(tài)度。部分學(xué)生之所以難以快速掌握一篇文章的核心思想，一是因?yàn)槠淙狈?duì)文章背景知識(shí)的了解，二是因?yàn)槿狈δ軌驇椭麄兝斫獾膶?dǎo)讀。通過(guò)與同伴互動(dòng)，學(xué)生可以分享彼此對(duì)文章的理解，進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)碰撞，互相提問(wèn)和解答問(wèn)題。這種同齡人之間的交流有助于學(xué)生形成通俗性認(rèn)識(shí)，從不同的角度了解文章，從而深化對(duì)文章的理解。此外，互動(dòng)還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更愿意投入群體性的共同閱讀中，提高他們的學(xué)習(xí)投入度。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)互動(dòng)方法是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生只能通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)理解文章的內(nèi)涵。促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，可以拓寬學(xué)生獲取閱讀信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力和互動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、尊重他人意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一些規(guī)則和方法，提升學(xué)生的互動(dòng)頻率和效率，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)分工合作、協(xié)調(diào)溝通，形成團(tuán)體性的、有益的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的作用。

在閱讀教學(xué)中，教師若想實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生互動(dòng)，不僅需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生之間互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，還要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)公正、自由、開(kāi)放的互動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造互動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能參與互動(dòng)、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。

（二）學(xué)生合作的重要性

共生理論認(rèn)為生物之間的相互依存和共同發(fā)展是自然界的一種普遍現(xiàn)象，生物之間的互動(dòng)與交流是強(qiáng)化共生關(guān)系的重要途徑［2］。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，共生理論下的學(xué)生的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互依存和共同發(fā)展。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種相互依存的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)是一種在互助機(jī)制下的共同成長(zhǎng)方式，學(xué)生們需要共同面對(duì)問(wèn)題，從對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中汲取靈感，獲得新的想法。合作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。批判性思維對(duì)于學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題、突破舊有知識(shí)體系具有重要的價(jià)值。在合作模式下，學(xué)生共同面對(duì)教師提出的問(wèn)題，將其作為需要完成的任務(wù)，通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀信息分析和觀(guān)點(diǎn)評(píng)估。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促使學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。學(xué)生將各自的想法匯聚在一起，通過(guò)與他人互動(dòng)和辯論，可逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀(guān)念，發(fā)展獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在辯論和批判中，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)變得更加深刻。

合作學(xué)習(xí)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的共同生存思維，使他們學(xué)會(huì)借助團(tuán)體的力量來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)與他人交往，從而提升表達(dá)能力、協(xié)作能力，并在與他人的合作中掌握解決閱讀理解任務(wù)的技巧，學(xué)會(huì)借鑒和學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，在彼此促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，共生視角下的合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生之間的信任和支持，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、共生視角下的學(xué)生互動(dòng)與合作策略

（一）教師的角色和策略

在共生視角下，教師扮演著教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者的角色，通過(guò)有效的指導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要運(yùn)用策略性的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生思考、理解文章的內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在互動(dòng)和合作中，學(xué)生可以與同伴交流、分享觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)溝通能力和合作精神，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在共生視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與合作，教師需要采取一些有效的措施和方法。

一是注重互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、合作實(shí)踐等。例如，教師可以設(shè)計(jì)小組式合作閱讀與寫(xiě)作，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展文章閱讀，而后通過(guò)合作寫(xiě)作、同伴共同編輯和互相修改、互相分享寫(xiě)作成果、互相提供意見(jiàn)和建議等方式來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。此外，教師還可以設(shè)置一些修改任務(wù)，如讓學(xué)生小組合作修改全班公認(rèn)的問(wèn)題最多的一篇文章，以此讓學(xué)生在互動(dòng)中提高寫(xiě)作能力。

二是為學(xué)生創(chuàng)造多種合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和合作。這種合作模式的設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的，是對(duì)各種教學(xué)元素和學(xué)生進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)的過(guò)程。例如，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論和展示等方式引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，促進(jìn)學(xué)生之間合作閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師還可以通過(guò)定期的閱讀反思活動(dòng)，讓學(xué)生集體回顧閱讀過(guò)程和成果，通過(guò)小組合作總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生閱讀能力和理解能力。

三是構(gòu)建學(xué)生之間的表達(dá)、分享等信息輸出機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行思想交流。例如，教師可以設(shè)立互動(dòng)和合作目標(biāo)，給學(xué)生分配角色和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作。教師的角色應(yīng)該是促進(jìn)者、引導(dǎo)者和解決者，因此，教師還應(yīng)在學(xué)生互動(dòng)和合作過(guò)程中提供必要的支持和指導(dǎo)，通過(guò)提供相關(guān)資源、指導(dǎo)學(xué)生合作方法等，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，包括分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)困惑等。在這樣的分享機(jī)制下，學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。

四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)提供反饋信息。在學(xué)生互動(dòng)和合作的過(guò)程中，教師還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生優(yōu)化互動(dòng)和合作方式。對(duì)此，教師可以進(jìn)行口頭或書(shū)面形式的評(píng)價(jià)，開(kāi)展個(gè)人或小組的反思式評(píng)價(jià)與討論等，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行反思，幫助他們優(yōu)化互動(dòng)與合作過(guò)程，促進(jìn)他們共生發(fā)展。

（二）學(xué)生的角色和策略

在共生視角下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要參與者和共同創(chuàng)造者，是學(xué)習(xí)的主體。為了適應(yīng)角色的要求，學(xué)生需要在互動(dòng)和合作中運(yùn)用一些策略。

一是積極把控學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，定位自身角色，參與互動(dòng)和合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一般性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系可以是自由的，而在共生視角下，學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系則依賴(lài)于合作模式，因?yàn)楣采鷱?qiáng)調(diào)的是共同生存、彼此進(jìn)步。在規(guī)范合作中，學(xué)生可以最大限度地消弭矛盾，實(shí)現(xiàn)彼此之間良性關(guān)系的構(gòu)建，有效增進(jìn)彼此之間的交流和溝通，加強(qiáng)彼此之間的合作［3］。此外，良性合作不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，還是良好素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。善于合作是人文精神的重要組成部分，能幫助學(xué)生建立健全人格，形成和諧、寬容、開(kāi)放的品格。因此，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)自身角色的準(zhǔn)確定位，明確自己在閱讀學(xué)習(xí)中的任務(wù)、對(duì)他人的支持作用和協(xié)作作用，積極促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是在教師制訂的合作模式下，積極互動(dòng)，通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的規(guī)范營(yíng)造主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過(guò)組建合作學(xué)習(xí)小組或開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，營(yíng)造積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，并在這樣的環(huán)境中與同伴共同探索問(wèn)題、解決難題，相互補(bǔ)充、互相幫助，共同成長(zhǎng)。學(xué)生需要按照教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)合作技能，逐漸展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)能力，例如傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)、分工合作、協(xié)商解決沖突等，同時(shí)需要主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)途徑和方法，利用各種技術(shù)工具，如在線(xiàn)討論平臺(tái)、協(xié)作軟件等，進(jìn)行互動(dòng)和合作，通過(guò)這些工具分享資料、交流意見(jiàn)、共同編輯文檔等，提升學(xué)習(xí)效果和效率。學(xué)生還可以采用反思和總結(jié)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)回顧自己的表現(xiàn)，思考自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，制訂改進(jìn)計(jì)劃，不斷提高自己的互動(dòng)和合作能力。通過(guò)主動(dòng)參與，學(xué)生可以更好地提升在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的共生能力。

四、總結(jié)

綜上，共生理論對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的互動(dòng)與合作是關(guān)鍵，其可以促進(jìn)學(xué)生深入理解課本內(nèi)容，提高學(xué)生批判性思維能力和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，為了促進(jìn)共生視角下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，教師和學(xué)生都要明確自身的角色定位，采取一定的策略，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與合作的進(jìn)行。

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