摘 "要：隨著新一代信息技術(shù)加速迭代，數(shù)字教學(xué)逐漸滲入并悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校思政課改革的重要方向。數(shù)字教育在提升高校思政育人質(zhì)量中具有重要價值，有助于提升高校思政育人的精準性、增強高校思政育人的時效性、提高高校育人的泛在性。然而高校思政教育還存在數(shù)字教育理念不明晰、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備、數(shù)字化育人體系不完善等問題，嚴重影響著高校思政育人質(zhì)量的提升。新征程上，數(shù)字教育推進高校思政育人的理念要一以貫之，多元協(xié)同提升，系統(tǒng)推進，不斷完善數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建開放互動的數(shù)字思政育人體系，助力提升高校思政育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育；高校思政；育人質(zhì)量；創(chuàng)新方法

中圖分類號：G416 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）24-0040-05

黨的二十大報告提出了加快建設(shè)數(shù)字中國的目標，并首次將“推進教育數(shù)字化”寫進了報告?！丁笆奈濉眹倚畔⒒?guī)劃》提出“開展終身數(shù)字教育”。數(shù)字教育（Digital Education）又稱數(shù)字化教育，是利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育有機融為一體，創(chuàng)造一個全面信息化的數(shù)字系統(tǒng)，建設(shè)為學(xué)習(xí)者服務(wù)的終身學(xué)習(xí)體系，徹底改變傳統(tǒng)教育方式的一種新教育體系。［1］在“數(shù)字中國”戰(zhàn)略實施的大背景下，高校思想政治教育要抓住數(shù)字智能發(fā)展的重要機遇，將數(shù)字教育與思想政治教育深度融合，提高高校思政育人質(zhì)量。

一、數(shù)字教育提升高校思政育人質(zhì)量的價值

人工智能時代，數(shù)字教育以新理念、新方法、新模式融入高校思政全過程，給思政工作帶來廣泛而深刻的影響。當前，數(shù)字化方式正有效打破時空阻隔，提高有限資源的普惠化水平，極大地方便群眾生活，滿足多樣化個性化需要。［2］作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校思政育人需要充分運用數(shù)字技術(shù)，采集形式各樣、內(nèi)容豐富的教育資源，并進行資源整合，以滿足高校思政教育多樣化需求，提升高校思政育人的質(zhì)量，助力教育強國建設(shè)。

（一）有助于提升高校思政育人的精準性

因事而化、因時而進、因勢而新是高校思想政治教育需要秉持的重要理念。數(shù)字教育改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，滿足教育者教學(xué)的個性化需要，發(fā)現(xiàn)受教育者個性化問題，提供個性化教學(xué)方案。思政育人可以利用數(shù)字化手段因材施教，針對不同學(xué)生和教學(xué)班級的情況，采用不同的教學(xué)手段，推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)思政育人效果的最大化，提升高校思政育人的精準性。

運用數(shù)字技術(shù)讓思政育人往“精”里走。結(jié)合學(xué)生的群體需要和個體需要，提供課前、課中、課后“一站式”教學(xué)服務(wù)，突出大學(xué)生的主體價值。通過應(yīng)用智能教室、智慧教育平臺、智慧課堂評價等數(shù)字教育手段，構(gòu)建高校思想教育個性化的環(huán)境。推動線上線下融合互動，豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法，增強教學(xué)過程的創(chuàng)造性、體驗性和啟發(fā)性，推動課堂教學(xué)發(fā)生深層次變革，創(chuàng)新教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，提高教育管理和評價效能，打造更高質(zhì)量的高校思想政治教育，增強其育人效果。例如，利用VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）與MR（混合現(xiàn)實）技術(shù)，將受教育者置身于歷史、活動現(xiàn)場等虛擬場景，實現(xiàn)沉浸式教學(xué)，讓受教育者身臨其境、心臨其境，提升思政育人效果。運用數(shù)字平臺讓思政教育往“準”里走。通過“AI+教育”大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘、整合、分析數(shù)據(jù)，展現(xiàn)學(xué)生的思想發(fā)展狀況，借助其數(shù)據(jù)查找、整理等功能制訂滿足針對教育者教學(xué)個性化需要的方案，并結(jié)合其自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各方面的特點，提供不同類型、不同層次、不同內(nèi)容的情感需求和知識需求。

（二）有助于增強高校思政育人的時效性

傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和時間有限，數(shù)字教育的多向交互方式具備較強實效性和便捷性。通過微信公眾號、微博、學(xué)校官網(wǎng)等平臺的互動功能，實現(xiàn)校際、朋輩、家庭間的“無時差”互聯(lián)互通。通過多主體協(xié)同育人的模式，及時把握學(xué)生需求，通過滲透性的教育導(dǎo)向，以情感溝通促進思想溝通，促進學(xué)生思想道德水平和積極健康的心理素質(zhì)的綜合提升。

數(shù)字教育能夠運用科學(xué)且精確的數(shù)據(jù)支持，在短時間內(nèi)提供思想政治教育方案和教學(xué)資源，解決了高校思政育人因信息不對稱、信息滯后等而造成的機械灌輸?shù)膯栴}。例如，運用5G技術(shù)傳輸高速率、低延時和大連接的特點和優(yōu)勢，能夠以超高的速度和效率為高校思想政治教育提供多元化、綜合化的教育資源。此外，數(shù)字化的思政教育資源具有靈活性、自由性、便捷性等特點，抓住育人時機，利用網(wǎng)絡(luò)載體，隨時隨地為受教育者推送時政熱點問題，既滿足了大學(xué)生與日俱增的多樣化和彈性化學(xué)習(xí)需求，也為高校思政育人提供更多的自由。教育者可以依托網(wǎng)絡(luò)直播平臺，實現(xiàn)教育者和受教育者、教育者和教育者之間的實時互動與交流，探討教學(xué)問題，能夠及時改進教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，確保思政教育既“鮮活”又“解渴”。

（三）有助于提高高校思政育人的泛在性

教育的泛在性是指教育能夠以任何方式、在任何場景下實現(xiàn)教育。我國的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源不斷豐富，在一定程度上拓寬了高校思政育人課堂的泛在空間。數(shù)字教育能夠使得思政教育突破時空的局限，利用物理空間、社會空間和數(shù)字空間的融合，提供豐富的育人內(nèi)容、創(chuàng)新性的育人場景，促進人技融合，構(gòu)建跨年級、跨班級、跨時空的學(xué)習(xí)共同體。以網(wǎng)絡(luò)教育平臺為例，其具有超強的包容性和承載力，不限制思政教育的參與者數(shù)量和身份，允許開展任意人數(shù)的思政教育活動，能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與。思想政治教育的課堂不再僅僅局限于現(xiàn)實的空間，更能夠在網(wǎng)絡(luò)等虛擬空間中實現(xiàn)，依托云端網(wǎng)絡(luò)，能讓不同區(qū)域的大學(xué)生同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)資源，拓寬高校思政育人課堂的空間。

數(shù)字教育拓展了高校思政教育互動的泛在空間。就數(shù)字孿生技術(shù)而言，其通過數(shù)字映射建立起一個與現(xiàn)實世界相對應(yīng)的虛擬孿生體，通過對現(xiàn)實空間進行數(shù)字還原、模擬分析和前景預(yù)測，生成虛擬體驗空間，以實現(xiàn)對現(xiàn)實空間的延展，［3］為高校思政教育提供了數(shù)字空間。在這一數(shù)字空間中，受教育者可以實現(xiàn)真正的身臨其境、心臨其境。例如，新冠肺炎疫情期間“停課不停學(xué)”，智慧教學(xué)工具“雨課堂”等平臺結(jié)合數(shù)字孿生理念，將教學(xué)場景在數(shù)字世界重建，建立起一個個并行于校內(nèi)實體班級的雨課堂“克隆班”，有效支撐3億師生學(xué)習(xí)。這些教學(xué)案例大大拓寬了高校思政育人的互動空間，延展了高校思政育人的時空界限，提高了高校思政育人的泛在性。

二、數(shù)字教育提升高校思政育人質(zhì)量的困境

信息技術(shù)革命正朝著數(shù)字化和智能化的方向轉(zhuǎn)變，高校思政教育要適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一歷史趨勢，然而現(xiàn)階段高校思想政治教育與數(shù)字化教育之間仍缺乏深度融合，數(shù)字教育提升高校思政育人質(zhì)量仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（一）高校思政教育尚未形成明晰的數(shù)字教育理念

數(shù)字教育與高校思想政治教育融合的進程中，學(xué)校、教師所秉持的理念決定數(shù)字教育在高校思政育人中的重要價值和實際作用。目前，最大的障礙是傳統(tǒng)觀念與數(shù)字思維的沖突。部分高校思想政治教育工作者對數(shù)字教育的理解和認識并不深刻，忽視了數(shù)字教育在高校思政育人工作中的重要性，對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的敏感度、接受度和認同度不高，數(shù)字教育理念尚未形成。在思政育人的過程中對數(shù)字資源的運用較為有限，僅僅停留在簡單的視頻、網(wǎng)絡(luò)資源運用層面，一定程度上阻礙了數(shù)字教育與高校思想政治教育的深度融合。

還有一些觀點認為數(shù)字教育可以優(yōu)化思政育人質(zhì)量，這種認知一定程度上意識到數(shù)字教育潛在的動能，從數(shù)字教育的器物性轉(zhuǎn)向數(shù)字教育的動能性。例如，一些高校將數(shù)字教育看作有效路徑，但具體操作仍停留在課堂教學(xué)過程中運用多媒體等新媒體設(shè)施進行教學(xué)上。有的高校把思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型看作是建立思政專題網(wǎng)站、思政公眾號等，推送缺乏針對性、價值性的文章。還有的高校思想政治教育工作者則認為思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型只是把課堂由“線下搬到線上”。這種觀點一定程度上認識到數(shù)字教育的重要性，但也只是觸及了數(shù)字教育的皮毛，育人效果往往事倍功半。實際上，運用數(shù)字教育提升高校思政育人的質(zhì)量，不僅僅要依托數(shù)字技術(shù)的數(shù)字化、智能化、信息化優(yōu)勢，更要依托思想政治教育主體理念上的重構(gòu)，只有打通數(shù)字教育和思政育人的通道，重構(gòu)教育要素和教育結(jié)構(gòu)，才能超越時空，激發(fā)教育的內(nèi)在活力。

（二）高校思政教育尚未建立完備的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施

十年來我國教育數(shù)字化實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是我國不同區(qū)域間存在著比較明顯的數(shù)字教育鴻溝。比如，2021年我國城鎮(zhèn)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率為81.3%，農(nóng)村地區(qū)只有57.5%，二者之間還有23.8個百分點的差距。［4］數(shù)字資源和平臺體系是高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要載體和主要舉措。目前，我國的數(shù)字化教育資源、數(shù)字平臺種類繁多，但引進數(shù)量和種類較少，且在高校思想政治教育過程中數(shù)字資源和平臺的應(yīng)用性較差。多數(shù)高校的思想政治教育僅僅停留在使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺和多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施階段，對人工智能、數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實（VR）、數(shù)字化評價系統(tǒng)等數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用較少，甚至部分學(xué)校并不存在這些設(shè)施。基礎(chǔ)設(shè)施不健全、教師數(shù)字素養(yǎng)和技能不高，能夠運行教學(xué)平臺以及設(shè)備更新和維護也存在挑戰(zhàn)，影響著高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

高校思想政治教育還面臨著數(shù)據(jù)安全和隱私保護問題。以網(wǎng)絡(luò)教育平臺為例，用戶要想使用平臺就必須允許其訪問個人基本信息，因而平臺收集了教育者和受教育者眾多的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、個人信息，存在著信息泄露的安全隱患，高校思政教育亟待構(gòu)建安全的數(shù)字信息屏障。平臺利用大數(shù)據(jù)的數(shù)字化手段，對用戶的訪問數(shù)據(jù)進行整理分析，過濾篩選信息，根據(jù)其個人偏好持續(xù)推送內(nèi)容相似、價值趨同的資源信息，“信息繭房”現(xiàn)象嚴重，影響了學(xué)生個性化發(fā)展和“三觀”的塑造，存在風(fēng)險隱患。因此，數(shù)字教育“防火墻”的建設(shè)迫在眉睫。

（三）高校思政教育尚未構(gòu)建完善的數(shù)字化育人體系

數(shù)字技術(shù)賦能思政育人變革是一個大工程，需頂層設(shè)計、協(xié)同發(fā)力。目前，高校思政育人的數(shù)字管理體系、數(shù)字教學(xué)資源體系、數(shù)字教學(xué)方法體系、數(shù)字教學(xué)評價體系尚缺乏系統(tǒng)性。

一是高校思政的數(shù)字管理體系存在缺陷，數(shù)字管理能力有待提升。部分高校思政育人過程中，尚未建立科學(xué)規(guī)范的數(shù)字教育管理規(guī)則和數(shù)字資源共建共享平臺，不同部門、不同學(xué)院數(shù)據(jù)整合方式缺乏統(tǒng)一的規(guī)范形式，多采用一套相對獨立的數(shù)據(jù)資源管理體系，數(shù)據(jù)資源散落在不同的部門和信息系統(tǒng)中，產(chǎn)生信息多部門重復(fù)收集和收集“盲區(qū)”等問題，出現(xiàn)有“數(shù)”不能用和有“數(shù)”不好用的情況。二是在數(shù)字教學(xué)資源體系層面存在優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)資源更新速度慢、周期長，教學(xué)資源的育人價值和潛力還沒有充分釋放的情況。部分高校的網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺中內(nèi)容雜亂，板塊區(qū)分度不清晰，推送內(nèi)容缺乏連貫性和針對性。教學(xué)資源的供給和需求平衡有待提升，高校對平臺利用不充分，大量豐富優(yōu)質(zhì)的思政育人資源有待挖掘和應(yīng)用。三是高校思政教學(xué)的方式方法有待創(chuàng)新，數(shù)字手段與高校思政育人過程的契合度有待提升。高校思政育人應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，然而無論是在理論教學(xué)還是在實踐教學(xué)過程中，高校的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，對受教育者的吸引力不強，影響思政育人效果。四是數(shù)字教學(xué)評價體系尚未完善，仍存在教學(xué)評價的單一化、形式化問題。例如，評價體系仍以期末考試等知識考核為主，忽略了對大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。課堂成績由平時成績和期末考試成績兩方面組成，平時成績多以社會實踐、小組展示的方式進行，在這一過程中存在部分學(xué)生以完成任務(wù)為主要目的，并沒有達到理想的育人目標，難免流于形式。由此可見，高校思政育人亟待與數(shù)字技術(shù)深度融合，遵循多元評價原則，建立起一套科學(xué)的、行之有效的教學(xué)綜合評價體系。

三、數(shù)字教育提升高校思政育人質(zhì)量的創(chuàng)新方法

“十四五”時期，我國教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段。教育數(shù)字轉(zhuǎn)型成為教育改革新趨勢，高校思想政治教育不能無視環(huán)境變化及其帶來的深刻影響，需要隨時代變化而適應(yīng)變通，以變化應(yīng)變化，即“唯變所適”。推動思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合，運用新媒體新技術(shù)使思政育人“活”起來。

（一）數(shù)字教育與高校思政教育融合理念要一以貫之

從促進教育公平到提升教育質(zhì)量，數(shù)字化技術(shù)也在更新教育理念、變革教育模式。學(xué)校和教師要主動應(yīng)變，主動擁抱數(shù)字教育，更新數(shù)字教育理念，營造促進技術(shù)融入的思政育人新生態(tài)。

信息技術(shù)的發(fā)展以更加多元的形式，賦予“教”與“學(xué)”更多的可能。學(xué)校和教師應(yīng)該以數(shù)字思政為中心進行“教”與“學(xué)”的全新設(shè)計。一是重構(gòu)文化。高校從上至下要積極營造數(shù)字文化，將數(shù)字思維融入學(xué)?！按笏颊备窬趾腿粘Ｋ枷胝谓逃ぷ髦?，實現(xiàn)協(xié)同推進，融合發(fā)展。二是重構(gòu)思維。要深刻認識數(shù)字教育對高校思政教育的重要影響，注重培養(yǎng)數(shù)字化意識的養(yǎng)成，牢固樹立高校思想政治教育工作者共建共享的數(shù)字思維。思政課教師要以更加開放包容的心態(tài)看待和接受數(shù)字化新事物，積極“入網(wǎng)”，以認真態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)字技能，主動回應(yīng)、積極應(yīng)對數(shù)字時代的教育要求與挑戰(zhàn)。三是重構(gòu)素養(yǎng)。培養(yǎng)高校思想政治教育工作者的數(shù)字素養(yǎng)，支持教師有效使用數(shù)字技術(shù)，形成個性化的教學(xué)流程。在運用數(shù)字化手段的同時，始終堅持對受教育者的主流意識形態(tài)的價值引領(lǐng)，大力弘揚社會主義核心價值觀，為受教育者提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，提升其思想道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)，引導(dǎo)受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念。四是重構(gòu)課程。要運用且超越技術(shù)限制，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課程情境，從教學(xué)目標、內(nèi)容、重難點、方法等重構(gòu)教學(xué)模式，培育數(shù)字思政育人新動能。

（二）多元協(xié)同，搭建完備的數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施

高校思想政治教育要想實現(xiàn)與數(shù)字教育的融合，需要進一步完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。打通數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施大動脈，持續(xù)拓展高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋廣度和深度，提升數(shù)字思政應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施水平。習(xí)近平總書記指出，要發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，消除不同收入人群、不同地區(qū)的數(shù)字鴻溝，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)文化教育資源均等化。［5］首先要多元協(xié)同，加強政府層面的頂層設(shè)計和支持力度，建立高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，加強政策引導(dǎo)，構(gòu)建國家數(shù)字教育資源中心，提高國家智慧教育公共服務(wù)平臺的服務(wù)水平，豐富對高校數(shù)字化思政育人資源供給，彌合數(shù)字鴻溝，打破信息不對稱，讓不同地區(qū)、不同性別的教師和學(xué)生掌握更多信息和知識，促進教育公平。推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施布局和建設(shè)，大力引進并使用數(shù)字教材，推進教育平臺的思想政治教育資源整合和資源再造，引進符合自身發(fā)展需要的智慧教育產(chǎn)品、校園平臺，建設(shè)數(shù)字實訓(xùn)基地，開展數(shù)字教育活動，適應(yīng)高校自身的思政育人需要，依托全面覆蓋的數(shù)字資源、專業(yè)的數(shù)字教育教師隊伍、先進的數(shù)字教育產(chǎn)品，為高校數(shù)字化思政育人價值的提升保駕護航。

暢通全國高校思政數(shù)據(jù)資源大循環(huán)，加快構(gòu)建數(shù)據(jù)基礎(chǔ)制度體系，建立規(guī)范統(tǒng)一的思想政治教育資源共享平臺，借助共享平臺實現(xiàn)區(qū)域間優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源共享。數(shù)字技術(shù)企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)平臺要加緊技術(shù)研發(fā)，深入應(yīng)用5G、人工智能、數(shù)字孿生、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，創(chuàng)新高校思想政治教育智慧課堂和智慧教育平臺。加強同高校的合作交流，結(jié)合高校的現(xiàn)實訴求，共同研究開發(fā)有效提升高校思政育人效果的App、小程序等，不斷豐富高校思政育人的數(shù)字化場景和數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。同時，技術(shù)企業(yè)第三方專業(yè)數(shù)據(jù)分析服務(wù)機構(gòu)要強化道德素質(zhì)意識，自覺維護高校隱私性數(shù)據(jù)信息，嚴格管控，不斷提高技術(shù)能力，控制技術(shù)風(fēng)險，筑牢安全的數(shù)字信息屏障，實現(xiàn)數(shù)字教育提升高校思政育人價值的最大化。

（三）系統(tǒng)推進，構(gòu)建開放互動的數(shù)字思政育人體系

完整的思政教育體系要從教育資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)管理四個方面著手，以提升思政育人質(zhì)量，不斷推動高校思政育人的數(shù)字轉(zhuǎn)型與融合創(chuàng)新。

一是不斷提高數(shù)字教育管理體系。高校積極探索建立互聯(lián)互通、即時共享的數(shù)字管理體系，緊密圍繞數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新運用和數(shù)據(jù)的集成整合，搭建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺，運用大數(shù)據(jù)驅(qū)動、人工智能等數(shù)字技術(shù)，暢通數(shù)據(jù)信息共享渠道，實現(xiàn)有“數(shù)”可用。需進一步強化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，課程建設(shè)，師資建設(shè)，制訂高校數(shù)字化思政管理標準，明確劃定數(shù)字技術(shù)在高校思想政治教育中的合法邊界及延伸范疇，明確界定思想政治教育資源數(shù)據(jù)治理管理部門的職責(zé)任務(wù)，加強對數(shù)據(jù)資源管理部門的監(jiān)督，打造高校數(shù)字化管理體制新范式。二是進一步完善數(shù)字思政資源體系。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享在高校思政育人過程中必不可少，要充分依托國家智慧教育平臺、全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺等資源平臺，共享優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時平臺要加強管理，篩選與高校相配套的思政育人資源，實現(xiàn)教育資源供給和需求相匹配，防止優(yōu)質(zhì)教育資源的閑置浪費。三是進一步推動數(shù)字教學(xué)方法體系。不斷提升數(shù)字手段與思政育人過程的契合度。通過數(shù)字手段不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合各環(huán)節(jié)的具體實施情況，選擇合適的數(shù)字手段。例如翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主性。通過VR技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空與歷史人物對話，體驗長征精神、紅船精神等虛擬仿真項目，通過沉浸式課堂，達到思政教育的本質(zhì)。四是構(gòu)建完善的數(shù)字教育評價體系。在考核評價環(huán)節(jié)，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展科學(xué)有效的綜合素質(zhì)評價體系，打破“唯分數(shù)論”。以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動為例，采用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)對實踐過程進行客觀記錄和科學(xué)評價，使用多媒體技術(shù)搭建“云調(diào)研”“云課堂”“云展廳”等項目開展、成果展示、學(xué)習(xí)交流的平臺，讓高?！叭锣l(xiāng)”等社會實踐真正“活”起來?？傊?，要實現(xiàn)數(shù)字教育與高校思想政治教育全過程切實結(jié)合，以促進優(yōu)質(zhì)育人效果的形成。

我國已經(jīng)開啟新時代教育新征程，到2035年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高校要秉持高質(zhì)量發(fā)展的思政育人理念，構(gòu)建多向交互的大思政育人新格局，奮力譜寫新時代教育強國建設(shè)的新篇章。

參考文獻：

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［5］ 習(xí)近平. 為建設(shè)世界科技強國而奮斗［N］. 人民日報，2016-06-01（02）.

（薦稿人：原新利，蘭州理工大學(xué)碩士生導(dǎo)師，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“‘第二個結(jié)合’視域下中醫(yī)藥院校課程思政與思政課程協(xié)同育人的邏輯與實踐”（項目編號：2024SJGLX0346）；2024年度度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“新時代中醫(yī)藥高校思政課體驗式實踐教學(xué)的邏輯建構(gòu)與實踐探索”（項目編號：2024SJGLX0994）。

作者簡介：張夢露（1989—），女，博士，河南中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向為馬克思主義中國化、中國外交。