［摘 要］ 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要不斷朝著信息化、智能化的方向發(fā)展。為進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)深度改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，以“設(shè)計(jì)程序與方法”課程為例，充分利用學(xué)校信息化教學(xué)手段，通過搭建基于“云班課”為載體的移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了“主平臺(tái)、雙時(shí)空、三階段、四模塊‘五位一體’人才培養(yǎng)目標(biāo)”的混合教學(xué)創(chuàng)新模式。通過教學(xué)改革實(shí)踐，課程教學(xué)模式成效突出，效果顯著，為其他專業(yè)課程改革提供可參考的范本。

［關(guān)鍵詞］ 設(shè)計(jì)程序與方法；云班課；混合式教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目“以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究”（23QNB05）；2022年度臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院第四批基于“云班課”信息化教學(xué)課程項(xiàng)目“設(shè)計(jì)程序與方法”（Tkbk2022038）

［作者簡介］ 周美艷（1991—），女，湖南邵陽人，碩士，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電與模具工程學(xué)院講師，工業(yè)設(shè)計(jì)專任教師，主要從事產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）38-0113-04 ［收稿日期］ 2023-03-02

一、課程基本概況

（一）課程基本信息

“設(shè)計(jì)程序與方法”是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求而設(shè)立，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。課程面向高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大二年級(jí)的學(xué)生開設(shè)，共56個(gè)課時(shí)，4個(gè)學(xué)分，每期學(xué)生40人左右。

（二）課程目標(biāo)

本課程的核心目標(biāo)是使學(xué)生了解和掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本程序和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生具備一定的認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的思維方式和創(chuàng)新方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合市場需求的具有創(chuàng)新能力的工業(yè)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才，以此獲得就業(yè)崗位所需的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及將來走上社會(huì)從事工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情現(xiàn)狀及教學(xué)改革重點(diǎn)問題

（一）學(xué)情現(xiàn)狀

結(jié)合前兩個(gè)教學(xué)周期的教學(xué)工作開展及學(xué)生調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨以下五個(gè)問題：（1）教學(xué)資源繁雜，自主學(xué)習(xí)障礙多。（2）教學(xué)空間單一化，學(xué)生興趣難維持。（3）課堂授課學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。（4）理論課程講述多，實(shí)踐實(shí)操教學(xué)少。（5）課程思政融入少，學(xué)生綜合素養(yǎng)有待提高［1-2］。

（二）課程改革重點(diǎn)問題

基于當(dāng)前學(xué)情，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)確定了當(dāng)前混合式教學(xué)改革需要解決的五大重點(diǎn)問題。

1.如何讓學(xué)生高效地開展自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是最核心的目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)意識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝工結(jié)合的專業(yè)，藝術(shù)層面注重造型藝術(shù)、強(qiáng)調(diào)審美意識(shí)、創(chuàng)意思維、品位格調(diào)；工學(xué)層面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手及實(shí)踐操作能力。這樣一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科須積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神［3］。

2.如何使課程教學(xué)多樣化。信息化的迅速發(fā)展，讓設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)逐漸發(fā)生了很大的變化，信息化時(shí)代的到來也讓教育以一種全新的方式改變了以往課程的教學(xué)方式，不光需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)互動(dòng)上有所變化，同時(shí)也需要在教學(xué)資源的應(yīng)用及拓展上進(jìn)行重點(diǎn)改革。設(shè)計(jì)專業(yè)是一門與信息時(shí)代緊密結(jié)合的專業(yè)，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極開發(fā)各種課堂教學(xué)形式，豐富課堂的多樣性［4］。

3.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。線上線下混合式教學(xué)是當(dāng)前高校教育研究的熱點(diǎn)，在當(dāng)今信息化時(shí)代，高校教師更需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與思路，站在教學(xué)前沿探索新穎的教學(xué)方式方法，高職教育教學(xué)更需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職生學(xué)習(xí)積極性欠佳是一個(gè)典型學(xué)情現(xiàn)狀，契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，才能有效提高學(xué)習(xí)積極性［5］。

4.如何促進(jìn)理實(shí)一體化相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國學(xué)校大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)改革工作，在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。理實(shí)一體化作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，一切教學(xué)工作圍繞學(xué)生展開，一切教學(xué)活動(dòng)以實(shí)際為基礎(chǔ)。理實(shí)一體化中的“理”指理論，“實(shí)”指實(shí)踐，理實(shí)一體化教學(xué)旨在使理論與實(shí)踐結(jié)合，開展人才培育工作，培養(yǎng)以充足專業(yè)理論知識(shí)作支撐、有扎實(shí)操作能力為利器的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。如何科學(xué)有效地開展在線理論實(shí)訓(xùn)和穿插教學(xué)，是理實(shí)一體化課程教學(xué)中的難點(diǎn)［6］。

5.如何全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一名設(shè)計(jì)師應(yīng)掌握專業(yè)技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)，要獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)具有高水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)師還須提高綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以往只注重傳授專業(yè)技能的教育觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，在教學(xué)中，教師要提倡專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的統(tǒng)一，幫助學(xué)生提升知識(shí)層次和水平，使他們具備設(shè)計(jì)師需要的綜合素質(zhì)［7］。

三、基于云班課平臺(tái)的課程混合式教學(xué)改革實(shí)踐

（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)總思路

為解決教學(xué)過程中上文中存在的這五大問題，結(jié)合本專業(yè)特色、學(xué)生需求及新時(shí)代高職院校課程教學(xué)目標(biāo)，本課程構(gòu)建了“主平臺(tái)、雙時(shí)空、三階段、四模塊‘五位一體’人才培養(yǎng)目標(biāo)”的混合教學(xué)創(chuàng)新模式。整體教學(xué)模式細(xì)分為教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模塊幾大環(huán)節(jié)［8］，課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路見圖1。

（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐

1.搭建信息化教學(xué)主平臺(tái)。通過搭建的藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)各種信息化教學(xué)資源，融入多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置全面多樣的考核方式。通過豐富教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)定考核方式等手段建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)。

2.線上+線下雙時(shí)空教學(xué)。突破時(shí)空的限制，采用線上+線下的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。線上以創(chuàng)建的云班課教學(xué)平臺(tái)為主，搭配中國慕課MOOC、微信、騰訊會(huì)議等輔助平臺(tái)開展教學(xué)。線下以智慧教室教學(xué)為主，同時(shí)將工作室教學(xué)納入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，課后學(xué)生可自主到工作室深入設(shè)計(jì)作品。同時(shí)通過搭配多場所教學(xué)活動(dòng)，如機(jī)房、模型教室、模具廠、設(shè)計(jì)企業(yè)等多場所課堂開展教學(xué)。智慧教室主要包括理論講解、課堂互動(dòng)、設(shè)計(jì)匯報(bào)等教學(xué)環(huán)節(jié)；機(jī)房主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，為設(shè)計(jì)成果提供保障；模具廠便于學(xué)生深入了解產(chǎn)品實(shí)物落地及制造；企業(yè)、設(shè)計(jì)公司等社會(huì)化場所主要進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研及參觀。

3.課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)、課后助學(xué)三個(gè)教學(xué)階段。通過基于云班課的線上線下互動(dòng)混合式教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)和課后助學(xué)三大環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)全流程覆蓋。課前發(fā)布教學(xué)資源及授課安排，方便學(xué)生提前對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉課堂教學(xué)活動(dòng)及安排，做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。課上理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例講解、互動(dòng)游戲、小組任務(wù)、課堂實(shí)踐等多教學(xué)環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)。不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，學(xué)會(huì)在一個(gè)案例中舉一反三，融會(huì)貫通，加深對課程知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)，能將理論和實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用，通過與同學(xué)合作完成實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，在學(xué)生開展設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)答疑。同時(shí)督促學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，拓寬眼界，多關(guān)注設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和信息，加深對設(shè)計(jì)的理解，多收集設(shè)計(jì)案例，提高設(shè)計(jì)素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將課程知識(shí)與職業(yè)需求相互融合，通過參加設(shè)計(jì)競賽掌握獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。

4.四大教學(xué)模塊有機(jī)融合。課程教學(xué)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，通過大量典型案例的講解穿插具體設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，將課程知識(shí)分模塊融入實(shí)踐任務(wù)流程，通過理論、方法、技能、實(shí)踐四大模塊開展教學(xué)內(nèi)容，并通過基于案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作、成果導(dǎo)向四種教學(xué)模式，將四大教學(xué)模塊重組融合，構(gòu)建以案例講解為引線、以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以班級(jí)分組為單位、以成果應(yīng)用為導(dǎo)向的課程體系。使學(xué)生通過四大模塊的教學(xué)達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓學(xué)生在完成相應(yīng)工作任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注提高學(xué)生素質(zhì)及學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。具體設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）以案例講解為引線。引入大量實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例作為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生綜合把握產(chǎn)品的功能、造型、結(jié)構(gòu)等基本要素，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而在作為設(shè)計(jì)師必備的知識(shí)、生活、感覺、創(chuàng)造和開發(fā)等方面全面提高自己，為走向社會(huì)、開發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品打下基礎(chǔ)。（2）以實(shí)踐項(xiàng)目為載體。重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)環(huán)境，選取合適的企業(yè)項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)實(shí)踐的任務(wù)，以具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，將工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)方法和程序等知識(shí)融入項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行產(chǎn)品項(xiàng)目的開發(fā)或提案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成綜合實(shí)踐的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐技能、發(fā)展職業(yè)能力。（3）以班級(jí)小組為單位。將班級(jí)成員組成不同設(shè)計(jì)小組，通過實(shí)踐項(xiàng)目載體的引入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生獨(dú)立思考分析、協(xié)作探究、合作完成項(xiàng)目任務(wù)，在動(dòng)手實(shí)踐中掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)技能。通過發(fā)布實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)，營造真實(shí)的工作情景，使學(xué)生置身于真實(shí)工作過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，從而形成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，促進(jìn)良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。（4）以成果應(yīng)用為目標(biāo)。完善最終設(shè)計(jì)成果，組織學(xué)生開展設(shè)計(jì)成果展示，盡可能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用成果，指導(dǎo)學(xué)生將最終完成的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)參賽或申請專利保護(hù)，使最終設(shè)計(jì)成果實(shí)際落地。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)師職業(yè)的樂趣，感受設(shè)計(jì)的實(shí)際價(jià)值，促使后續(xù)設(shè)計(jì)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

5.“五位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)融會(huì)貫通。在課程教學(xué)過程中將思想品德、人文底蘊(yùn)、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力五項(xiàng)能力培養(yǎng)相融合，樹立“五位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)課程評價(jià)體系［2］。在課程教學(xué)過程中，通過建設(shè)思政案例庫提高學(xué)生素養(yǎng)；組織學(xué)生課后在線上觀看設(shè)計(jì)紀(jì)錄片及設(shè)計(jì)相關(guān)電影、進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研提升人文底蘊(yùn)；指導(dǎo)學(xué)生積極完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)，參加各類設(shè)計(jì)比賽提升專業(yè)技能；開展小組VLOG主題視頻拍攝，發(fā)散思維，提升創(chuàng)新精神；引入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)后期實(shí)物落地，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。結(jié)合多種課程組織形式，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，使學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念，掌握實(shí)用的創(chuàng)意方法，建立務(wù)實(shí)的工作模式。

四、課程教學(xué)改革成效

通過教學(xué)改革與實(shí)踐，本課程教學(xué)評價(jià)高，教學(xué)效果顯著。通過在線平臺(tái)的調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能積極參與混合教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的各項(xiàng)活動(dòng)，其中資源學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與及經(jīng)驗(yàn)值分布中優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)占比高達(dá)100%。通過教學(xué)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高度評價(jià)本課程的混合式教學(xué)改革，普遍反映課程教學(xué)方式有趣，學(xué)生在課堂能體驗(yàn)寓學(xué)于樂。學(xué)生經(jīng)過對課程的學(xué)習(xí)，能將學(xué)科作業(yè)和設(shè)計(jì)競賽有機(jī)結(jié)合、將工作室第二課堂和設(shè)計(jì)競賽深入融合，工作室教師通過在空余時(shí)間協(xié)助學(xué)生參賽等方式提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果［9］。幫助學(xué)生深化課程作業(yè)，高質(zhì)量完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)作品，參與各項(xiàng)設(shè)計(jì)競賽，獲得了多項(xiàng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，本課程的教學(xué)改革能有效支撐各類工業(yè)設(shè)計(jì)類學(xué)科競賽，以成果應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式取得了較好的成效。

結(jié)語

課程教學(xué)主要構(gòu)建了理實(shí)一體化的以學(xué)生為中心的“主平臺(tái)、雙時(shí)空、三階段、四模塊‘五位一體’培養(yǎng)目標(biāo)”的課程混合教學(xué)創(chuàng)新模式。通過云班課主平臺(tái)的搭建，有機(jī)融合各類教學(xué)資源及信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)+N個(gè)窗口的教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，提供了便利。通過線上線下雙時(shí)空的教學(xué)形式，增加了課程的豐富性及多樣性，多種教學(xué)空間豐富了課程的趣味性，解決了傳統(tǒng)課堂課時(shí)有限、教學(xué)效率低的問題，突破時(shí)空的限制，有效整合學(xué)生的碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，豐富課堂活動(dòng)，形成有效的在線學(xué)習(xí)分工模式。三段式的教學(xué)流程拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及廣度，注重學(xué)教并重，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)全流程評價(jià)不足的問題。四大教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用實(shí)踐的跨越，解決了傳統(tǒng)課堂理論講授多、實(shí)踐教學(xué)不足的問題，提高了學(xué)生實(shí)踐實(shí)操能力，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量好，提升了學(xué)生專業(yè)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?！拔逦灰惑w”的人才培養(yǎng)目標(biāo)讓學(xué)生多維延伸，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，解決了傳統(tǒng)課堂注重單一技能培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和高階思維鍛煉不足的問題，教學(xué)過程有效融入思政元素，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過教學(xué)實(shí)踐，課程教學(xué)模式成效突出，效果顯著，為其他專業(yè)課程改革提供可參考的范本。

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The Reform and Practice of Hybrid Teaching in the Course of Design Procedures and Methods

ZHOU Mei-yan

（Electromechanical and Mold Engineering College， Taizhou Vocational College of Science amp; Technology， Taizhou， Zhejiang 318020， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the teaching of industrial design needs to continue to develop in the direction of information and intelligence. In order to further promote the in-depth reform of classroom teaching and improve the quality of curriculum teaching， the article takes the course Design Procedures and Methods as an example， fully utilizing the school’s information based teaching methods， and by building a mobile intelligent teaching platform based on “cloud class” as the carrier， constructs a hybrid teaching innovation model of “main platform， dual space-time， three stages， four modules， and five-in-one talent cultivation goals”. Through the practice of teaching reform， the curriculum teaching has achieved outstanding results， providing a reference model for other professional curriculum reforms.

Key words： Design Procedures and Methods; cloud class; hybrid teaching