摘 要：隨著新高考制度的實(shí)施，如何構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生政治素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。本文從高中政治構(gòu)建高效課堂的意義出發(fā)，探討了新高考背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建，并提出了四大策略：一是構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是整合教育資源，構(gòu)建立體課堂；三是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，貫徹以生為本的教育理念；四是完善評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)時(shí)效。以期為高中政治教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新高考制度的要求。

關(guān)鍵詞：新高考；高中政治；高效課堂

新高考制度的實(shí)施，標(biāo)志著我國教育改革進(jìn)入了新的階段。在這一背景下，新高考不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的政治理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。因此，如何構(gòu)建高中政治高效課堂，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。高中政治作為培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、提高綜合能力的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展[1]。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足新高考制度下對(duì)高中政治教學(xué)的要求。因此，探索適應(yīng)新高考要求的高效課堂構(gòu)建策略，對(duì)于提升高中政治教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文將圍繞新高考制度下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略展開深入探討，以期為教育實(shí)踐提供有益的參考與借鑒。

一、高中政治構(gòu)建高效課堂的意義

（一）樹立正確價(jià)值觀，強(qiáng)化政治素養(yǎng)

在高中政治教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。這離不開高效課堂所融入的廣泛而深入的政治知識(shí)內(nèi)容，以及這些內(nèi)容與當(dāng)前熱門議題、網(wǎng)絡(luò)素材及日常生活資源的巧妙融合。這些要素在課堂上協(xié)同作用，成功地將原本可能顯得抽象的政治概念轉(zhuǎn)化為具體可感的認(rèn)知體驗(yàn)，使之更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而易于理解、便于掌握。在政治教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，更在教師的引導(dǎo)下，通過豐富的資源，逐步認(rèn)識(shí)和理解了社會(huì)。這些資源如同一扇扇窗戶，打開了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野，提升了他們的社會(huì)適應(yīng)力。同時(shí)，教師在教育崗位上，積極開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建高效政治課堂，旨在通過知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。這種價(jià)值觀不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用上，更體現(xiàn)在學(xué)生日常行為中的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)上。因此，高效課堂的構(gòu)建，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)政治知識(shí)的平臺(tái)，更是一個(gè)塑造學(xué)生品格、強(qiáng)化政治素養(yǎng)的重要陣地。

（二）契合新高考制度，推動(dòng)教育民主

隨著新高考制度的深入實(shí)施，教育領(lǐng)域的民主與自由氛圍日益濃厚。這一改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生可以自主選擇學(xué)科，真正將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交還給學(xué)生[2]。這不僅推動(dòng)了教育的蓬勃發(fā)展，更打破了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生受知識(shí)限制的局面，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊空間。高效課堂的構(gòu)建，正是基于這一教育理念，與新高考制度不謀而合。在高效課堂中，教師尊重學(xué)生的主體地位，給予他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和節(jié)奏的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極展示自我，充分發(fā)揮個(gè)人潛能。這種教學(xué)模式不僅符合民主課堂的原則，更與新高考制度所倡導(dǎo)的“學(xué)生中心、能力導(dǎo)向”的教育理念高度契合。從教育視角來看，高效課堂的構(gòu)建符合新高考制度下對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，高效課堂的實(shí)施符合了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷成長。

（三）提升教學(xué)實(shí)效性，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂無疑是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地。因而，構(gòu)建高效課堂對(duì)提升高中政治教學(xué)的實(shí)效性至關(guān)重要。高中政治課程內(nèi)容豐富，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。然而，若僅采用傳統(tǒng)的理論講述法進(jìn)行教學(xué)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。因此，高效課堂的構(gòu)建需要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，注重情境創(chuàng)設(shè)和小組合作等教學(xué)方法的運(yùn)用。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，使抽象的政治知識(shí)變得生動(dòng)具體，易于理解和記憶。同時(shí)，小組合作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，使學(xué)生在互動(dòng)交流中共同進(jìn)步。在這種新穎的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高，學(xué)習(xí)成果也更加豐碩。學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握了政治知識(shí)，還提升了“分析—解決”問題的能力。因此，高效課堂的構(gòu)建能夠逐步提升政治教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新高考背景下高中政治高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中政治教學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，采用情境教學(xué)法是一種極具成效的教學(xué)策略。該方法借助豐富多彩且直觀的教學(xué)場景，迅速引領(lǐng)學(xué)生踏入知識(shí)的殿堂，并有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。人們常說，興趣是學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，唯有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，教學(xué)成效方能符合預(yù)期。面對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)政治課程興趣缺乏的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新穎的教學(xué)方法，緊密貼合教育需求，創(chuàng)造鮮活多樣的教學(xué)情境。這些情境可以包括故事情境、案例情境以及生活化情境等。通過將這些情境與思政教學(xué)相結(jié)合，教師能夠在“情境+思政”的模式中吸引學(xué)生的注意，為打造高效政治課堂奠定基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師還需緊密結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，確保情境與教學(xué)目標(biāo)的高度一致。

在統(tǒng)編版高中政治必修1“綜合探究一”中，教師可設(shè)計(jì)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體議題可定為“探索人類社會(huì)發(fā)展的一般進(jìn)程”，鼓勵(lì)學(xué)生通過多樣途徑進(jìn)行深入研究。這包括利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行廣泛搜集，實(shí)地參觀博物館以獲取直觀感受，列舉具體實(shí)例進(jìn)行佐證，以及深入研讀馬克思主義著作并進(jìn)行摘抄。學(xué)生能通過繪制圖表、編排劇目等創(chuàng)意方式展現(xiàn)他們的成果。在自主搜集資料時(shí)，教師需要適時(shí)介入，提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和豐富的信息資源，確保學(xué)生能順利完成研究任務(wù)。對(duì)于學(xué)生取得的成果，教師可借助數(shù)字化平臺(tái)展示，為學(xué)生打造充滿正能量的在線環(huán)境。目前大部分高中生已擁有一定的自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)靈活運(yùn)用情境教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。通過策劃多樣化的情境任務(wù)，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察社會(huì)生活的習(xí)慣，因?yàn)檫@正是學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的關(guān)鍵橋梁。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期舉辦社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供將政治知識(shí)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)將得到有效提升，進(jìn)而為全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)以及深入貫徹立德樹人使命提供有力支撐。

（二）整合教育資源，構(gòu)建立體課堂

在政治教育中，單純的理論灌輸難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，更難以培養(yǎng)其將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。為了克服這一難題，教師應(yīng)積極整合教育資源，構(gòu)建立體化的政治課堂，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力[4]。一方面，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入鮮活的時(shí)政案例和社會(huì)熱點(diǎn)，將抽象的政治理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論這些案例，教師可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維能力，使其學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問題，形成全面的認(rèn)識(shí)。另一方面，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、模擬辯論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)政治理論的理解。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到政治與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成效。

在教學(xué)統(tǒng)編版高中政治必修1第三課《只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國》中“偉大的改革開放”這一內(nèi)容時(shí)，由于新時(shí)代的學(xué)生成長于物質(zhì)相對(duì)充裕的環(huán)境中，對(duì)改革開放前的社會(huì)狀況了解有限，進(jìn)而對(duì)改革開放前后的巨大變化缺乏直觀感受。為了幫助學(xué)生更深入理解這一歷史進(jìn)程，教師可以借助線上資源，精心挑選一系列改革開放前后的對(duì)比視頻，特別是深圳、珠海等城市的變遷。通過展示這些地區(qū)從昔日的荒涼漁村到今日繁華都市的驚人轉(zhuǎn)變，教師可以讓學(xué)生在視覺上感受到改革開放帶來的巨大沖擊力，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和感染力。此外，教師還可以組織一次“改革開放見證者訪談”活動(dòng)，讓學(xué)生親自采訪那些經(jīng)歷過改革開放的老一輩人士。通過他們的口述，了解改革開放前的社會(huì)風(fēng)貌，以及改革開放后國家發(fā)生的翻天覆地的變化。將這些珍貴的訪談資料整理保存，不僅可以作為教學(xué)素材，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到歷史的厚重和時(shí)代的變遷。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以更加深刻地理解改革開放的偉大意義，從而更加珍惜今天的幸福生活。

（三）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，貫徹以生為本的教育理念

新高考背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在政治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)把增強(qiáng)學(xué)生能力作為核心目標(biāo)，借助合作學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)模式，全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而突破傳統(tǒng)教育中過分依賴分?jǐn)?shù)的局限[5]。信息化時(shí)代為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更多可能。無論是線上還是線下，學(xué)生都可以靈活選擇合作模式。針對(duì)“走班制”管理模式，教師可以構(gòu)建特定的交流群組，為學(xué)生提供協(xié)作與交流空間。持續(xù)推行合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠促使學(xué)生形成積極、正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績水平，使政治教育真正回歸到“以生為本”的本質(zhì)上來。倡導(dǎo)“靈活學(xué)習(xí)、合理應(yīng)用”，這才是政治教學(xué)的精髓所在，也符合高考改革所指引的方向。

以統(tǒng)編版高中政治必修4中“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展”為例，教師可以營造一個(gè)開放民主的課堂氛圍，通過分組學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。各組學(xué)生將被賦予不同的探究任務(wù)——“傳統(tǒng)文化主要展現(xiàn)方式”“傳統(tǒng)文化的本質(zhì)意義及在社會(huì)中的作用”“傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的長遠(yuǎn)效應(yīng)”，以及“如何高效推廣與傳承傳統(tǒng)文化”。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需回答預(yù)設(shè)問題，還鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的見解提出新疑問，通過質(zhì)疑、探索、解答的過程，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解。為了讓學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并記錄身邊的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如：春節(jié)期間貼春聯(lián)、放鞭炮，中秋節(jié)的賞月、吃月餅等習(xí)俗。鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的形式，如：拍攝視頻、制作PPT、設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)等，來記錄和展示這些傳統(tǒng)文化元素。隨后，教師可以整合學(xué)生的作品，編纂成一部電子書籍，作為教學(xué)輔助材料，幫助學(xué)生更全面、深入地認(rèn)識(shí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了他們對(duì)政治學(xué)習(xí)的投入，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)實(shí)效

在新高考背景下，高中政治高效課堂的構(gòu)建離不開一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡單判定，而應(yīng)成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、激發(fā)潛能、促進(jìn)全面發(fā)展的有力工具。評(píng)價(jià)的主要目的在于指導(dǎo)與改進(jìn)，而非單純的批評(píng)與指責(zé)。高中政治教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，借助評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自信，掌握高中政治學(xué)習(xí)的技巧，重新發(fā)現(xiàn)并熱愛這一學(xué)科。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步與努力，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)指出其存在的問題與不足，并提供具體的改進(jìn)建議。

教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，需在評(píng)價(jià)“主體”“內(nèi)容”及“方式”上深入探索，形成“教師—學(xué)生—家長”三位一體的評(píng)價(jià)架構(gòu)。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)涵蓋自評(píng)與同伴互評(píng)，并向教師提供教學(xué)反饋；教師評(píng)價(jià)融合自評(píng)與學(xué)生反饋；家長評(píng)價(jià)聚焦于學(xué)生課后實(shí)踐，考查其知識(shí)應(yīng)用能力，并與教師保持緊密溝通。評(píng)價(jià)內(nèi)容需廣泛，涉及“課堂參與度”“作業(yè)質(zhì)量”“學(xué)業(yè)測試”“品德修養(yǎng)”及“政治覺悟”等多個(gè)維度，全面描繪學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌與成長脈絡(luò)。評(píng)價(jià)方式需多元化，既有過程性評(píng)估，也有終結(jié)性評(píng)估。過程性評(píng)估關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與能力發(fā)展，通過連續(xù)觀察與記錄，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的弱項(xiàng)與短板，為個(gè)性化教學(xué)提供支撐。終結(jié)性評(píng)估則針對(duì)階段性學(xué)習(xí)成果，預(yù)設(shè)目標(biāo)并在教學(xué)周期結(jié)束后進(jìn)行檢驗(yàn)，以確認(rèn)學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)期。這一完善的評(píng)價(jià)體系，使教師能更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)力與成長需求，從而更有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，為高效政治課堂的構(gòu)建提供有力保障。

結(jié)束語

構(gòu)建高效課堂不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，強(qiáng)化政治素養(yǎng)培養(yǎng)，還能推動(dòng)教育民主化進(jìn)程，提升教學(xué)實(shí)效性。在這一過程中，構(gòu)建教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)政治知識(shí)；融合多元教育資源，可以拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合素質(zhì)；推行合作學(xué)習(xí)，則能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；完善評(píng)價(jià)體系，則能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。這些策略的實(shí)施，不僅有助于提升高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和政治素養(yǎng)。因此，在新高考背景下，高中政治教師應(yīng)積極采用這些策略，努力構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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