“某人特制的”。本詞由personal 加表動(dòng)詞的后綴“-ize”變成動(dòng)詞，再加“-d”變?yōu)檫^(guò)去分詞，作形容詞解。customize意為“訂制，改制”。本詞由custom加表示動(dòng)詞的后綴“-ize”變成動(dòng)詞。picturesque意為“古雅的，風(fēng)景如畫的”。本詞由pictur(e)加表示“如……的”形容詞后綴“-esque”而得來(lái)。awe-inspiring意為“使人敬畏的，令人驚嘆的”。本詞由inspiring 加表示“威嚴(yán)”的前綴“-awe”而得來(lái)。i

先于我回到故園。本詞上片寫的簪綴春幡，以黃柑來(lái)下酒，用青韭來(lái)盛盤都是宋時(shí)立春時(shí)節(jié)的民俗。這一派熱鬧景象，于作者而言，卻并非節(jié)日的歡欣之情，反而引發(fā)年華流逝卻報(bào)國(guó)無(wú)望的憂憤之感。燕子尚且思念故園，南宋朝廷卻偏安一隅，不思故土，作者于此萬(wàn)家歡慶之際仍是放不下自己的家國(guó)之思。另一首寫于立春之日的節(jié)序詞《蝶戀花》稍有不同。這首詞立足于另一個(gè)角度來(lái)抒發(fā)自己對(duì)南宋朝廷的失望之情。蝶戀花戊申元日立春，席間作誰(shuí)向椒盤簪彩勝？整整韶華，爭(zhēng)上春風(fēng)鬢。往日不堪重記省，為花長(zhǎng)把新

灑脫的性格，因此本詞的情感基調(diào)應(yīng)該是：豁達(dá)、郁憤與思念。同時(shí)要注意本詞是作者大醉之后所作，朗誦時(shí)切忌一板一眼，而是要將朗誦技巧藏于隨意感之下。本詞上半闕主要是表達(dá)作者對(duì)人生與仕途的態(tài)度。第一句看似是追溯明月的起源，又像是在驚嘆造化的巧妙。我們?cè)诶收b時(shí)聲音要放遠(yuǎn)，斷句停頓時(shí)間稍長(zhǎng)，注意胸腔共鳴。前半句是一個(gè)問(wèn)句，讀出疑問(wèn)感。后半句“問(wèn)”是本句的句眼，注意重音。第二句“不知天上宮闕，今夕/是何年”，前半句語(yǔ)勢(shì)要往回收，情緒中帶著些許迷茫，后半句則要送出去，“年

個(gè)音節(jié)只表音，與本詞意義無(wú)關(guān)，一般寫不出本字，只能用同音字代替。分音詞與本詞之間的語(yǔ)音對(duì)應(yīng)關(guān)系，與反切注音法有著相似之處：分音詞所在的兩個(gè)字與本詞的聲韻調(diào)關(guān)系密切——一字取本詞的聲母，一字取本詞的韻母和聲調(diào)，所以分音詞也可以看作是“一種有規(guī)律的口語(yǔ)反切詞”。2.分音詞中第一個(gè)音節(jié)的聲母大多為本詞的聲母，基本為清塞音［p］［k］［th］三類。值得注意的是：（1）由于古今聲母的演變，古代的見(jiàn)組聲母，在現(xiàn)代開(kāi)口呼和合口呼前保持［k］［kh］［x］的讀音不變，而在

音節(jié)的聲母一般為本詞的聲母，且只有本詞聲母為清塞音[p][p’][t][t’][k][k]或清擦音[x]時(shí)才會(huì)出現(xiàn)分音現(xiàn)象。比如：薄浪[p?2lɑ?51]——棒 破浪[p’?35lɑ?2]——盤的撂[t?2li?5]——吊 的溜[t’?35liou2]——提圪搗[k?2t?53]——搞 窟來(lái)[k’uei35lai313]——塊（該文所列舉分音詞事例用“分音詞”——“本詞”，合音詞用“合音詞”——“本詞”格式表示。該文中所舉事例用同音字代替方言詞匯。）此外，

］，以及分音詞與本詞語(yǔ)義的變化仍然有探討空間。溫端政、侯精一在《山西方言調(diào)查研究報(bào)告》中提出了一條分音詞的構(gòu)造公式：分音詞（C+V1 C+V2）＝本詞（CV2）。在這條公式中，用C來(lái)表示聲母，用V來(lái)表示韻母，其中V1和V2是兩個(gè)不相同的韻母。李藍(lán)先生也提出了相似的公式，其創(chuàng)新點(diǎn)在于增加了聲調(diào)。當(dāng)然，以上概括的是晉語(yǔ)入頭分音詞的一般規(guī)律，上黨片的分音詞除了遵循上述規(guī)律外，還具有自身獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯特征，下面將分別進(jìn)行探討。二、晉語(yǔ)上黨片入頭分音詞特征（

來(lái)的。毛主席在與本詞寫作時(shí)間接近的《湘江評(píng)論·創(chuàng)刊宣言》提到，“各種改革，一言蔽之，由強(qiáng)權(quán)得自由而已”。鷹可視為“由強(qiáng)權(quán)得自由”者的化身[1]，讓人意氣慷慨。 當(dāng)然，上闋還有一種情感不可忽略。詞以“獨(dú)立寒秋”開(kāi)頭，透露出孤獨(dú)凄冷之情。據(jù)《毛澤東年譜》可知本詞的寫作背景為：1925年7月間，由毛澤東領(lǐng)導(dǎo)并發(fā)動(dòng)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)在韶山地區(qū)迅猛開(kāi)展，令這一帶的地主豪紳惶惶不可終日。8月軍閥趙恒惕秘密下令逮捕毛澤東。得到消息的毛澤東連夜化裝離開(kāi)故鄉(xiāng)，準(zhǔn)備前往廣州，路過(guò)長(zhǎng)沙

艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程。本詞為第一次創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使用了滿江紅詞牌。本詞描寫了中國(guó)一汽誕生的過(guò)程，體現(xiàn)了毛主席等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)一汽的期盼，也體現(xiàn)了老一輩一汽人艱苦創(chuàng)業(yè)的艱辛，體現(xiàn)了一汽永爭(zhēng)第一的精神。專用詞解釋：（1）掏狗洞：1954年，澆灌基礎(chǔ)工程中，沒(méi)有搗實(shí)、填滿，出現(xiàn)的“蜂窩”“狗洞”都堅(jiān)決推倒重來(lái)。（2）摘白帽：摘掉“白帽子”，饒斌：“學(xué)習(xí)政治，學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)操作，學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)文化，人人都如饑似渴地把全部業(yè)余時(shí)間，以至休息、睡覺(jué)的時(shí)間幾乎都用在學(xué)習(xí)上

艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程。本詞為第四次創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使用了望海潮詞牌。本詞描寫了中國(guó)一汽在經(jīng)歷了三次創(chuàng)業(yè)，并取得階段性成功，但中國(guó)一汽始終面臨著自主轎車羸弱的問(wèn)題，紅旗、奔騰都沒(méi)有做強(qiáng)做大。尤其紅旗在2017年之前始終萎靡不振，年銷量在3000臺(tái)左右。2017年徐留平董事長(zhǎng)來(lái)到中國(guó)一汽后，實(shí)施了一系列改革，讓一汽面貌煥然一新。紅旗品牌三年上三個(gè)大臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。2020年7月23日，習(xí)近平總書記來(lái)到一汽視察，用“風(fēng)景這邊獨(dú)好”肯定了一汽的發(fā)展成果。同時(shí)，提出了“一

艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程。本詞為第三次創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使用了鶴沖天詞牌。本詞描寫了中國(guó)一汽在經(jīng)歷了二次創(chuàng)業(yè)成功后，再一次走到了歷史關(guān)鍵時(shí)刻，面臨解放單一產(chǎn)品生產(chǎn)，沒(méi)有批量生產(chǎn)國(guó)產(chǎn)轎車，即兩個(gè)夢(mèng)想有一個(gè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，老廠長(zhǎng)耿昭杰高瞻遠(yuǎn)矚，一手締造了一汽-大眾汽車有限公司的成立，拉開(kāi)了一汽批量生產(chǎn)國(guó)產(chǎn)轎車的序幕，事實(shí)為證，一汽-大眾經(jīng)歷了30年的發(fā)展，取得了輝煌的成績(jī)，同時(shí)帶動(dòng)了其它合資公司的發(fā)展，這一系列的成果再次證明當(dāng)年耿廠長(zhǎng)的決定多么正確！專用詞解釋：（1）兩夢(mèng)想：耿

【賞? 析】? 本詞向來(lái)被認(rèn)為是李煜詞的代表作。本詞基調(diào)低沉，情緒頹傷。它以強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力感染著讀者。門簾外傳來(lái)雨聲潺潺，濃郁的春意又要凋殘。即使身蓋羅織的錦被也受不住五更時(shí)的冷寒。只有迷夢(mèng)中忘掉自身是羈旅之客，才能享受片時(shí)的歡愉。不該獨(dú)自一人登樓憑欄遠(yuǎn)望，引起對(duì)故國(guó)的無(wú)盡思念和感慨。離開(kāi)容易再見(jiàn)故土就難了。過(guò)去像流失的江水凋落的紅花跟春天一起回去，今昔對(duì)比，一是天上一是人間。這是一首氣息奄奄的哀歌。簾外，是暮春夜雨;簾內(nèi)，是被寒雨驚醒的詞人。那潺潺不停的

用“分音詞”和“本詞”標(biāo)注，二者有的可以互換使用，但大多數(shù)詞義不對(duì)等，使用不互逆，音變產(chǎn)生了新的詞匯。這種詞匯性音變?cè)跁x方言中普遍存在，但不同的方言點(diǎn)其并合與分離形式不同。本文擬論述介休方言合音詞與分音詞中語(yǔ)素的并合與分離規(guī)則及應(yīng)用。一、語(yǔ)素的并合語(yǔ)素的并合現(xiàn)象是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中發(fā)生的語(yǔ)流音變現(xiàn)象，由起初的“慢聲為二”逐漸“急聲為一”演變?yōu)楣潭ǖ那也豢赡娴暮弦粼~。（一）并合形式的內(nèi)部組合1.實(shí)語(yǔ)素+實(shí)語(yǔ)素（1）代+量①［這個(gè)］王母娘娘一尋思，天上一天就是地

己所面臨的無(wú)奈。本詞具有符號(hào)化的特點(diǎn)，語(yǔ)義來(lái)源屬于詞義轉(zhuǎn)移類，其表達(dá)功能側(cè)重于情感表達(dá)，多用于表達(dá)調(diào)侃。（二）直播帶貨“直播帶貨”指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用直播技術(shù)對(duì)商品進(jìn)行展示，是一種新型的購(gòu)物方式。不僅更具互動(dòng)性，還突破了傳統(tǒng)的銷售渠道，實(shí)現(xiàn)了商品和消費(fèi)者的直接接觸。本詞具有便捷性的特點(diǎn)，語(yǔ)義來(lái)源屬于時(shí)效性類，其表達(dá)功能側(cè)重于新聞民生，與人們的生活息息相關(guān)。（三）集美“集美”原是廈門市地名，是愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚先生所取，寓意為“集天下之美”，因某平臺(tái)主播誤將“姐

”等關(guān)鍵詞，結(jié)合本詞的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)歷史情境。詞以“獨(dú)”字開(kāi)篇，意蘊(yùn)豐富，首先，詩(shī)人獨(dú)自一人眺望湘江，顯示出詞人毛澤東樂(lè)觀自信的胸襟和砥柱中流的氣概。同時(shí)，教師可以結(jié)合詩(shī)人的生平，強(qiáng)調(diào)本詞的創(chuàng)作背景?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》是毛澤東在獨(dú)自一人南下廣州組織全國(guó)農(nóng)村運(yùn)動(dòng)的途中，經(jīng)過(guò)故鄉(xiāng)韶山創(chuàng)作的作品。所以，“獨(dú)”也有孤獨(dú)之意。毛澤東望著故鄉(xiāng)的江水，聯(lián)想到當(dāng)前的革命形勢(shì)，自然也就寫出了下文的“寒”，“寒”不僅指明了當(dāng)前的時(shí)間、季節(jié)等環(huán)境特征，也揭示了當(dāng)前愈發(fā)艱難的革命形

忠貞的豪邁氣概。本詞上片先寫洞庭湖月下的景色，凸顯它的澄澈。開(kāi)頭幾句點(diǎn)明時(shí)令和地點(diǎn)，描繪出洞庭湖上萬(wàn)里無(wú)云、水波不興的闊大之景?！坝耔b瓊田”幾句運(yùn)用比喻、夸張等手法為我們營(yíng)造出天上人間如同一個(gè)玲瓏剔透的琉璃世界的美好境界。這是一種表里如一的美，更寄托著詞人心懷坦蕩、光明磊落的人格。最后“悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)”由景入情，直抒胸臆，說(shuō)這種心物融合的美妙體驗(yàn)，是難以用語(yǔ)言來(lái)形容的，表達(dá)了自己對(duì)美景的陶醉之情。詞的下片抒情，寫自己內(nèi)心的澄澈，意轉(zhuǎn)激昂。開(kāi)頭三句是

從一個(gè)字切入，即本詞的詞眼“苦”，在這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們能夠通過(guò)討論與交流，真正讓自己走進(jìn)去，理解透徹再走出來(lái)，形成自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。一、教材分析本詞是晏殊抒寫戀情的典范之作，其主人公是一位溫柔多情的女子，詞中所傳遞的感情雖然很清晰，但要一一梳理清楚則需要一番細(xì)細(xì)的品讀。二、學(xué)情分析本詞的教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)歷了高一一年，他們?cè)谫p析能力有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于一些淺顯問(wèn)題也有思考與解決的能力，可能存在欠缺的地方就是如何去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再利用

[4]4。但結(jié)合本詞的書寫傳統(tǒng)，則當(dāng)看作是體現(xiàn)了男性心理欲望的男性寫作，寫一位外來(lái)男性與閨中少女的邂逅事件，有較明顯的男性觀看、女性被看的艷遇性質(zhì)。晚唐韓偓《偶見(jiàn)》詩(shī)即云：“秋千打困解羅裙，指點(diǎn)醍醐索一尊。見(jiàn)客入來(lái)和笑走，手搓梅子暎中門?！?span id="syggg00" class="hl">本詞與韓詩(shī)的承傳關(guān)系一目了然，而更加清晰地展現(xiàn)了這一雖不露骨卻相當(dāng)富有戲劇性的情色遭遇經(jīng)歷。少女縱情秋千游戲以至“薄汗沾衣透”的身體和因?yàn)橥饪外粊?lái)到以至慌亂走避、鞋未穿、釵掉落的情態(tài)，以及“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅

作的對(duì)比閱讀了解本詞“千古絕唱”的內(nèi)涵。【課前預(yù)習(xí)】片段寫作：學(xué)生借助書下注釋自讀詞作，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的語(yǔ)言概括金陵之景?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入金陵為六朝古都，山川形勝，虎踞龍盤，氤氳著王氣。臺(tái)城的草色煙光，秦淮河的紅粉佳人，無(wú)不引起詞人們的思古之幽情。在眾多懷古詩(shī)詞中，排在第一位的是金陵，其中有一首被稱為“千古絕唱”。為何北宋王安石可以憑借獨(dú)一首而得到如此高的評(píng)價(jià)？今天就讓我們走進(jìn)文本，品味賞析。材料：金陵懷古，諸公寄調(diào)于《桂枝香》者三十余家，獨(dú)介

]（P14）關(guān)于本詞是何年所作，歷來(lái)有不同說(shuō)法。鄧廣銘先生認(rèn)為本詞作于乾道中期，在鄧先生看開(kāi)“三首《滿江紅》詞，廣信書院本俱編置于同調(diào)詞之前列，知作年皆較早，其中‘點(diǎn)火櫻桃’闕，思?xì)w山東之情，與本卷第一首《漢宮春》詞同，故均編于乾道中期。”[1]（P17）辛更儒先生則認(rèn)為本詞作于乾道元年（1165），他認(rèn)為“右《滿江紅》詞于廣信書院本居同調(diào)詞第二首，知作年甚早。詞題謂‘寄遠(yuǎn)’，即寄內(nèi)也。稼軒南歸，于隆興二年江陰簽判任滿，繼即改任廣德軍通判。而其夫人趙氏，原

、默寫全詞，體會(huì)本詞主旨句“可憐白發(fā)生”的內(nèi)涵。3.感悟作者在詞中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷，以及報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲愴之情。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生有一定的古詩(shī)文方面的知識(shí)儲(chǔ)備，接觸的古詩(shī)較多，對(duì)詞的把握還有一些困難。教材對(duì)本詞的注解比較豐富，這雖然對(duì)學(xué)生理解本詞的大致意思有幫助，但是要讓學(xué)生體會(huì)作者作此詞的目的，還有一定難度。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1.讀出這首詞的豪放，背誦并默寫全詞。2.體會(huì)本詞主旨句“可憐白發(fā)生”的內(nèi)涵。四、教學(xué)活動(dòng)1. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師課前播放

訓(xùn)練1.下列關(guān)于本詞的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（? ）。A.從內(nèi)容上看，本詞寫于酒醒之后。B.從詞牌體式來(lái)看，本詞屬于小令。C.從押韻看，押平聲韻，中途換韻。D.從時(shí)間順序看，本詞采用了倒敘。2.下列對(duì)本詞理解和賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（? ）。A.“不記”二字以幽默風(fēng)趣的筆法表現(xiàn)了詞人醉意朦朧的狀態(tài)。B.“雪晴”一句轉(zhuǎn)入虛寫，表現(xiàn)了詞人由雪景引發(fā)的美好愿望。C.“翠袖”一句運(yùn)用比擬，寫出了酒席上女子婀娜柔美的姿態(tài)。D.這首詞上片明快，下片深婉，相反相成，藝術(shù)表達(dá)富于

草堂詩(shī)馀》中點(diǎn)評(píng)本詞說(shuō)：“凄語(yǔ)，怨而不怒。”對(duì)于本詞的評(píng)價(jià)，評(píng)論者多做印象式的賞析，而能從文本細(xì)讀的角度對(duì)其做深入分析，探究其深層審美內(nèi)涵和價(jià)值的文章卻不多。何謂文本細(xì)讀？有論者指出：“文本細(xì)讀是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、象征、修辭、音韻、文體、風(fēng)格和作者的語(yǔ)調(diào)、態(tài)度等的仔細(xì)研讀，非常注意詞和意義的細(xì)微區(qū)別，具體說(shuō)明對(duì)立調(diào)和之中形成的文本意義和文學(xué)魔力?！币布词峭ㄟ^(guò)細(xì)致的文本研讀，挖掘出文本的意蘊(yùn)、魅力以及其形成方式的過(guò)程。下面本文將通過(guò)對(duì)本詞的細(xì)讀，挖掘本詞的

的相思之苦。C.本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫之景幾近相同;情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無(wú)二致。D.本詞中“對(duì)”“漸”“望”“嘆”“爭(zhēng)”等字都一字領(lǐng)起，稍作停頓，然后下接幾字或一句。4.“想佳人”一句中的“想”應(yīng)該理解成“思念”還是“想象”？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?.這首詞上下兩片的抒情方法有何不同？試作分析。6.簡(jiǎn)析“誤幾回、天際識(shí)歸舟”的意境。（參考答案見(jiàn)下期2、7版中縫）

鏈接：創(chuàng)作背景：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。相關(guān)知識(shí)：1.詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配

作的對(duì)比閱讀了解本詞“千古絕唱”的內(nèi)涵?！菊n前預(yù)習(xí)】片段寫作：學(xué)生借助書下注釋自讀詞作，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的語(yǔ)言概括金陵之景。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入金陵為六朝古都，山川形勝，虎踞龍盤，氤氳著王氣。臺(tái)城的草色煙光，秦淮河的紅粉佳人，無(wú)不引起詞人們的思古之幽情。在眾多懷古詩(shī)詞中，排在第一位的是金陵，其中有一首被稱為“千古絕唱”。為何北宋王安石可以憑借獨(dú)一首而得到如此高的評(píng)價(jià)？今天就讓我們走進(jìn)文本，品味賞析。材料：金陵懷古，諸公寄調(diào)于《桂枝香》者三十余家，獨(dú)介

訓(xùn)練1.下列關(guān)于本詞的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（? ）。A.從內(nèi)容上看，本詞寫于酒醒之后。B.從詞牌體式來(lái)看，本詞屬于小令。C.從押韻看，押平聲韻，中途換韻。D.從時(shí)間順序看，本詞采用了倒敘。2.下列對(duì)本詞理解和賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（? ）。A.“不記”二字以幽默風(fēng)趣的筆法表現(xiàn)了詞人醉意朦朧的狀態(tài)。B.“雪晴”一句轉(zhuǎn)入虛寫，表現(xiàn)了詞人由雪景引發(fā)的美好愿望。C.“翠袖”一句運(yùn)用比擬，寫出了酒席上女子婀娜柔美的姿態(tài)。D.這首詞上片明快，下片深婉，相反相成，藝術(shù)表達(dá)富于

鏈接：創(chuàng)作背景：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。相關(guān)知識(shí)：1.詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配

、默寫全詞，體會(huì)本詞主旨句“可憐白發(fā)生”的內(nèi)涵。3.感悟作者在詞中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷，以及報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲愴之情。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生有一定的古詩(shī)文方面的知識(shí)儲(chǔ)備，接觸的古詩(shī)較多，對(duì)詞的把握還有一些困難。教材對(duì)本詞的注解比較豐富，這雖然對(duì)學(xué)生理解本詞的大致意思有幫助，但是要讓學(xué)生體會(huì)作者作此詞的目的，還有一定難度。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1.讀出這首詞的豪放，背誦并默寫全詞。2.體會(huì)本詞主旨句“可憐白發(fā)生”的內(nèi)涵。四、教學(xué)活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師課前播放《

“只今”，于是，本詞的理解在此產(chǎn)生了一定的分歧。對(duì)于通行版的詞作，一般的闡釋是：從“陽(yáng)關(guān)”曲、“努力加餐飯”的典故起筆，點(diǎn)明送別，隨之描寫周遭景物，襯出悲情；過(guò)片宕開(kāi)一筆，追思古今，反問(wèn)“難道只有離情才堪悲歡？”，從而揭示出，江頭風(fēng)浪還不算“風(fēng)波惡”，人世之艱難更甚于此。我們的探究重點(diǎn)，自然是在下片“只應(yīng)”一句上。陳祥耀先生說(shuō)：“這里的‘離合’和‘悲歡’是偏義復(fù)詞?！?，“離合是悲歡”表示由離別生出的悲情。因此，很自然地，“只應(yīng)”二字表示一種反問(wèn)的意味，他接

的）爆發(fā)，暴動(dòng)。本詞由短語(yǔ)break out衍生出來(lái)。例如：There has been an outbreak of famine.那兒正爆發(fā)饑荒。The research project fetched up because of the breaking out of the war.由于戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，研究項(xiàng)目擱淺了。He disclaimed any responsibility for the outbreak.他否認(rèn)對(duì)這次暴亂負(fù)有任何責(zé)任。Que

終身發(fā)展”，結(jié)合本詞的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)目標(biāo)：理解作品內(nèi)容，把握作品結(jié)構(gòu)，了解作品特色。2.能力目標(biāo)：提高古典詩(shī)詞的誦讀和鑒賞能力。3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者雖歷經(jīng)坎坷、身處逆境卻仍樂(lè)觀曠達(dá)的人生情懷。三、教學(xué)策略與方法教學(xué)策略：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，秉持突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)這一“雙突”教學(xué)理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法學(xué)法：誦讀法：通過(guò)誦讀感知作品格調(diào)、韻味、情感；授導(dǎo)法：以教師為主導(dǎo)講解重點(diǎn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置

意象分析法”解讀本詞，以找詞中的“意象”為突破口，緊緊抓住詩(shī)歌“意象”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)分析“意象”感悟詩(shī)詞的“意境”，體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟詞中情與景渾然交融的藝術(shù)境界。二、教學(xué)目標(biāo)1.誦讀感知本詞的語(yǔ)言美、情境美。2.分析意象，把握意境，體味情感。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.誦讀感知本詞的語(yǔ)言美、情境美。2.分析意象，把握意境，體味情感。教學(xué)難點(diǎn)：1.領(lǐng)悟詞中情與景渾然交融的藝術(shù)境界。2.鑒賞名句。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入南朝文學(xué)家江淹在其《別賦》中說(shuō)：“黯

詞風(fēng)的特點(diǎn)，背誦本詞。2.品味李清照詞中的意象美和意境美，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的象征意義。3.通過(guò)思維導(dǎo)圖的展示加深、鞏固對(duì)本課的理解，提高學(xué)生的審美情趣及古典詩(shī)詞的興趣。4.賞析同時(shí)代女詞人朱淑真詞，了解兩位才女在人生遭際、作品境界上的異同，加深對(duì)詞人的理解，拓展知識(shí)面。二、教學(xué)重點(diǎn)1.掌握詩(shī)詞中典型意象的象征意義，體會(huì)詞人不同時(shí)期詞風(fēng)的特點(diǎn)，感悟本詞的情感。2.背誦本詞，通過(guò)思維導(dǎo)圖鞏固記憶，體會(huì)“詞中有畫，畫中有詞”的情境美。3.賞析同時(shí)代女詞

那冷雨》中曾化用本詞，說(shuō)“這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生”。作為宋季元初的詞人，蔣捷以“志貞”“思清”（劉熙載語(yǔ)）著稱，不仕新朝，歸隱湖山，而本詞可謂其心聲。一如題目所顯示的，貫穿全詞的線索正是反復(fù)出現(xiàn)的“聽(tīng)雨”，即文法所謂的“犯”?！奥?tīng)雨”的主要作用是作為背景，與其他特定意象組合，渲染出詞人不同人生階段的心境。而之所以選擇“雨”而非其他，乃是與人文繁華的轉(zhuǎn)瞬即逝構(gòu)成鮮明的對(duì)照，凸顯自然的恒久與滄桑。其中的“避”，按“少年”“壯年”“而今”（老年）次第

那冷雨》中曾化用本詞，說(shuō)“這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生”。作為宋季元初的詞人，蔣捷以“志貞”“思清”（劉熙載語(yǔ)）著稱，不仕新朝，歸隱湖山，而本詞可謂其心聲。一如題目所顯示的，貫穿全詞的線索正是反復(fù)出現(xiàn)的“聽(tīng)雨”，即文法所謂的“犯”。“聽(tīng)雨”的主要作用是作為背景，與其他特定意象組合，渲染出詞人不同人生階段的心境。而之所以選擇“雨”而非其他，乃是與人文繁華的轉(zhuǎn)瞬即逝構(gòu)成鮮明的對(duì)照，凸顯自然的恒久與滄桑。其中的“避”，按“少年”“壯年”“而今”（老年）次第

天狼。1.下列對(duì)本詞賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）A.“酒酣胸膽尚開(kāi)張”一句起承上啟下的作用。B.“親射虎，看孫郎”一句巧妙運(yùn)用典故，表現(xiàn)作者斗志昂揚(yáng)，興致很高。C.“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，作者以馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表明自己報(bào)國(guó)殺敵的愿望。D.“會(huì)挽雕弓如滿月”一句中的“會(huì)”字，表明作者對(duì)自己的愿望定能實(shí)現(xiàn)充滿信心。2.詞的上闋主要寫此次出獵的情況。請(qǐng)用自己的話描述一下“錦帽貂裘，千騎卷平岡”所展現(xiàn)的壯觀景象。3.“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出一

項(xiàng)正確。那么究竟本詞抒發(fā)的思想情感是思鄉(xiāng)還是思親？要想揣摩出最貼近作者心意的古詩(shī)詞情感，傳統(tǒng)的解讀角度往往關(guān)注題目、作者、注釋、正文中顯性或隱性的情感詞。從題目“春情”中我們可以得知時(shí)令為春天，古來(lái)多“女子傷春”，難道李易安要寫傷春之情？從作者李清照的人生軌跡來(lái)看，以靖康之難為界，李清照在北宋生活與在南宋生活時(shí)所做的詞形成了兩種不同的風(fēng)格：前期主要反映閨中生活感情、自然風(fēng)光、別思離愁；后期主要是抒發(fā)傷時(shí)舊念和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，表達(dá)了自己獨(dú)居生活的濃重哀愁、孤

可以放下來(lái)。關(guān)于本詞盡管阿瑟·柯南·道爾曾在《白額閃電》中形容“帶護(hù)耳的旅行便帽如同一個(gè)畫框，圍住了他那張機(jī)敏熱切的面孔”，但出乎意料的是，他從未在歇洛克·福爾摩斯故事中提到過(guò)獵鹿帽。獵鹿帽這一細(xì)節(jié)是由最初的插畫家西德尼·佩吉特添加到福爾摩斯在鄉(xiāng)下的場(chǎng)景里的。（在城里戴獵鹿帽不太合適，大禮帽或小禮帽才是人們常戴的。）與福爾摩斯聯(lián)系在一起的彎柄海泡石煙斗在道爾的故事中也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)：煙斗是演員威廉·吉爾特的選擇，由此成了這個(gè)角色的標(biāo)志性特征。About the

的單音節(jié)詞稱為“本詞”。如長(zhǎng)治話中分音詞“不浪[pη44]”，其對(duì)應(yīng)的本詞是“棒”。一、分音詞選釋侯精一先生曾在《晉語(yǔ)研究十題》中談到分音詞是晉語(yǔ)的一個(gè)重要的特點(diǎn)，并指出“分音詞現(xiàn)象主要分布在山西中部、西部及北部鄰近中部的少數(shù)地區(qū)?！盵3]事實(shí)上，在晉東南晉語(yǔ)的分布地山西東南部也存在著豐富的分音詞，并且各方言之間的分音詞構(gòu)造基本一致，詞義也基本相同，下面以長(zhǎng)治方言為例，將分音詞列舉如下。（對(duì)于分音詞中有音無(wú)字的情況用同音字代替，并標(biāo)示出國(guó)際音標(biāo)。）不拉[p

如何回避？[注]本詞作于作者新政失敗，頻遭打擊期間。1.本詞刻畫了一個(gè)怎樣的詞人形象？請(qǐng)結(jié)合詞句作簡(jiǎn)要分析。答：2.有人說(shuō)，此詞包含著濃重的頹廢情緒；也有人說(shuō)，此詞暗含著積極用世的渴望。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合詞作加以探究。答：二、閱讀下面的宋詞，回答下面的問(wèn)題。鵲踏枝□馮延巳六曲闌干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷。誰(shuí)把鈿箏①移玉柱？穿簾海燕②驚飛去。滿眼游絲③兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨。濃睡覺(jué)來(lái)鶯亂語(yǔ)，驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處。[注]①鈿箏：用金翠寶石裝飾的箏；玉柱

詞只此一首”，而本詞實(shí)偽譜也，蓋本詞僅賀鑄原詞之半闋耳。檢彊村叢書本《東山詞》，載調(diào)名為《小梅花》之詞二首，一為《將進(jìn)酒》，一為《行路難》[2](P366)，其《行路難》即本譜第三體也，二者均為一百十四字體者?！稓J定詞譜》本譜所引，實(shí)為《將進(jìn)酒》之上闋也。另，四印齋所刻詞本之《東山寓聲樂(lè)府》原缺二十字，據(jù)《陽(yáng)春白雪》本補(bǔ)足后亦同彊村叢書[2](P358)。全詞如下：城下路。凄風(fēng)露。今人犁田古人墓。岸頭沙。帶蒹葭。漫漫昔時(shí)，流水今人家。黃埃赤日長(zhǎng)安道。倦客無(wú)

產(chǎn)生了重要影響。本詞描繪了一位不求功名利祿，流連山水的漁翁形象，上片主要寫景，由景入情；下片著重抒情，融情入景。藝術(shù)構(gòu)思新穎，另辟蹊徑，給人一種藝術(shù)美的享受。南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷二謂此詞“語(yǔ)意尤飄逸”。如果說(shuō)張志和的《漁父》詞是一幅斜風(fēng)細(xì)雨垂釣圖，那么，本詞所寫則是靜中有動(dòng)，如聞喧鬧之聲而不見(jiàn)其來(lái)自何處，是一幅細(xì)雨迷蒙的春江垂釣的有聲畫。開(kāi)頭一句，勾勒出一幅遠(yuǎn)山環(huán)繞著春江，煙霧四處迷茫而漁翁獨(dú)釣的優(yōu)美畫面?！鞍坐B(niǎo)飛來(lái)”三句，生動(dòng)地描述了具有無(wú)窮樂(lè)趣的漁

容的基礎(chǔ)上，感受本詞雄渾壯闊的意境，了解蘇詞豪放的風(fēng)格?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.誦讀吟詠，感受本詞雄渾壯闊的意境。2.掌握常用鑒賞古詩(shī)詞方法。3.了解作者壯志未酬的苦悶?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.情與景的自然結(jié)合。2.了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格?！咀灾黝A(yù)習(xí)】1.注音：綸（guān）巾 檣櫓（lǔ）華（huá）發(fā) 還酹（lèi）淘（táo）2.解釋下列句中畫線的詞①浪淘盡（沖洗） ②千古風(fēng)流人物（有豐功偉績(jī)的）③人道是（人們說(shuō)是） ④雄姿英發(fā)（指周瑜的風(fēng)姿與才情卓越不凡）⑤一尊還酹江

指什么？4.通讀本詞后，試分析本詞下片是怎樣表達(dá)作者的思想感情的？（三）晚 春韓 愈草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢①無(wú)才思，惟解②漫天作雪飛。[注]①榆莢：榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形狀似錢而小，色白成串。②惟解：只知道。5.分析本詩(shī)運(yùn)用什么樣的藝術(shù)手法？并分析有何妙處。6.仔細(xì)揣摩三四句，它表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？蘊(yùn)含著怎樣的哲理？（四）木蘭花歐陽(yáng)修別后不知君遠(yuǎn)近，觸目凄涼多少悶！漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書①，水闊魚沉②何處問(wèn)？ 夜深風(fēng)竹敲秋韻③，

饒時(shí)所寫的作品，本詞的主要風(fēng)格在于平靜而悠閑。從作者一直希望宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看，這樣的悠閑的鄉(xiāng)間生活并不是作者追求的一種安定，但鄉(xiāng)村生活卻能夠激發(fā)作者一腔報(bào)國(guó)熱血，作者一直希望抗金保宋，收復(fù)失地。然而現(xiàn)實(shí)與愿望往往背離，悠閑的鄉(xiāng)村務(wù)農(nóng)煮茶場(chǎng)景與硝煙紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)有著天壤之別，但遠(yuǎn)離一線的生活太久，也的確讓作者從鄉(xiāng)村生活中獲得了一絲寧?kù)o。一、多種手法凸顯藝術(shù)效果該詞運(yùn)用多種比較特別的表現(xiàn)手法。第一，在營(yíng)造畫面方面，其所呈現(xiàn)的是悠閑寧?kù)o與和諧的畫面。一條溪流貫穿全文

出新浪微博網(wǎng)友。本詞的趣味在于只添加“面積”二字，就熟詞“心理陰影”刷新，生成一種既熟悉又陌生的怪異感……我瞬間聯(lián)想到，我心理陰影面積多大??？接盤俠網(wǎng)絡(luò)熟詞，本為熟詞“備胎”的戲謔化別稱。近期股市風(fēng)雨飄搖，本詞成為“替罪者”自黑的代稱新詞，相關(guān)新聞標(biāo)題有“瘋牛轉(zhuǎn)身誰(shuí)是股市接盤俠”“股市不是青春的托兒所年輕人更不能玩成股市的‘接盤俠”“指望養(yǎng)老金做接盤俠只是夢(mèng)一場(chǎng)”等，氣味詭異如陰云密布。微信乞丐微信朋友圈類型人格之一，來(lái)自媒體報(bào)道：“‘親，發(fā)5塊錢紅包咯，

與技能1 .概括本詞的思想內(nèi)容并體會(huì)其情感。2 .了解寓情于景和以景襯情手法的運(yùn)用。3 .基本了解解答詩(shī)歌鑒賞題的答題模式。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析高一學(xué)生有一定鑒賞古詩(shī)詞的能力，《關(guān)河令》選自高中語(yǔ)文課外讀本，是宋代詞壇大家周邦彥所做。因此，在本文的鑒賞中，我會(huì)在喚醒學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)容把握，情感及手法分析，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩(shī)詞的鑒賞技巧。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)對(duì)于教師

一，看詞的題目。本詞只有詞牌名《秋波媚》，無(wú)題目。詞牌一般只反映詞的格律要求，不涉及思想內(nèi)容，故略去不看。第二，了解作者。陸游是中國(guó)古代著名詩(shī)人，是留存詩(shī)歌數(shù)量最多的古代詩(shī)人，他生活在南宋，經(jīng)歷特別。古詩(shī)的鑒賞方法之一就是知人論世，以意逆志，并且問(wèn)題一要求聯(lián)系陸游的生平簡(jiǎn)要回答。在理解本詞的時(shí)候我們必須要把陸游主張抗金，終身為之奮斗，基本不得重用，臨死不忘收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)之心同南宋偏安一隅的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。第三，讀小序及注釋。本詞前的小序交代了寫詞的時(shí)間、

門四學(xué)士”之一。本詞虛實(shí)結(jié)合，寫眼前春景，摹畫中之境，融情于景，抒發(fā)淡淡的春愁。起句“漠漠輕寒”“曉陰”交代氣候、天氣、時(shí)間，是一個(gè)料峭春寒、陰冷的初春早晨。“漠漠”寫水氣煙霧彌漫的景象，使人聯(lián)想到王維詩(shī)“漠漠水田飛白鷺”久雨初停的水田廣闊無(wú)際的畫面?！拜p”字寫初春時(shí)節(jié)的薄寒，與次句“曉陰”照應(yīng)?！盁o(wú)賴”點(diǎn)出抒情主人公淡淡的閑愁，正與畫屏上淡煙流水的幽境相符。上片“似窮秋”及“畫屏之景”為虛寫，與實(shí)寫的春景互為補(bǔ)充。下片“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”兩

的單音節(jié)詞稱為“本詞”。2 靈丘話中的分音詞靈丘縣位于山西省的東北邊延,大同市轄縣的東南角,處恒山余脈的東南,五臺(tái)山余脈的東北。靈丘縣的東部、東北部、南部分別與河北省的淶源縣、蔚縣、阜平縣接壤,西部、北部與本省的渾源縣、繁峙縣、廣靈縣相連。境內(nèi)群山綿亙、溝壑縱橫,曾經(jīng)阻礙著人們和大山之外的聯(lián)系。改革開(kāi)放以來(lái),靈丘縣經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展取得了較大的進(jìn)步,但經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仍以本地發(fā)展為主,缺乏和外界廣泛、深入的交流。因此,靈丘話的語(yǔ)言面貌沒(méi)有發(fā)生急劇的變化,各種類型的分音

慮,備課時(shí)設(shè)想以本詞為依托,在理解內(nèi)容、主旨的基礎(chǔ)上,結(jié)合本詞實(shí)際,按照高考詩(shī)歌常見(jiàn)的命題角度設(shè)計(jì)問(wèn)題,提高學(xué)生的審題技巧,掌握答題的規(guī)范模式。為實(shí)現(xiàn)這樣的設(shè)想,設(shè)計(jì)關(guān)鍵教學(xué)步驟如下:1.1理解詩(shī)歌內(nèi)容、把握主旨。1.2能用自己的語(yǔ)言理解本詞。1.3結(jié)合本詞實(shí)際,可以命題的角度有:意境分析、技巧分析、煉字分析等,因?yàn)闀r(shí)間有限,課上重點(diǎn)訓(xùn)練前兩種命題的答題規(guī)范。1.4審題以及答題指導(dǎo)。1.4.1分析意境型。提問(wèn)方式:這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?提問(wèn)變體:①這

再聯(lián)系上文理解。本詞的上闋寫“不到長(zhǎng)城非好漢”，到長(zhǎng)城去干什么？當(dāng)然是抗日?！敖袢臻L(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？”其實(shí)是照應(yīng)上文“不到長(zhǎng)城非好漢”，正面提出“北上抗日”的任務(wù)，表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士渴望殺敵的迫切心情。從這個(gè)意義上看，“蒼龍”也應(yīng)該是指日本帝國(guó)主義。最后從時(shí)代背景上分析。1933年，日本帝國(guó)主義在侵占了我國(guó)東北三省之后，又將侵略的魔爪伸向熱河和察哈爾，妄圖進(jìn)一步吞并華北。此時(shí)的國(guó)民黨政府仍然堅(jiān)持其“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，和日寇簽訂了賣國(guó)的《塘沽協(xié)定》

原則，在基本解決本詞相關(guān)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)全詞，借以領(lǐng)會(huì)本詞景與情的因果關(guān)系；2.在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引評(píng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)本詞中所迸發(fā)出來(lái)的詞人憂國(guó)傷時(shí)的情懷及所凸顯出來(lái)的卓而不群的姿態(tài)。ス程設(shè)計(jì)：ジ劍骸豆鷸ο?金陵懷古》サ橇偎湍浚正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。ツ鍆昔，豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高，對(duì)此漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女