微元法
- 定積分微元法的教學(xué)探析與思考
分析和比較三種微元法觀點(diǎn)探析定積分微元法的主要思想，總結(jié)出定積分微元法的使用特點(diǎn)及判定方法，并運(yùn)用微元分析法解決曲邊扇形面積和變力對(duì)質(zhì)點(diǎn)的沖量?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，該方法類似可推廣到其他幾何、物理及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題.關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；定積分；微元法；高階無(wú)窮??；教育數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CExploration?and?Reflection?on?theTeaching?of?Differential?Element?Method?of?Definite?I
科技風(fēng) 2024年1期2024-01-14
- 對(duì)繩船模型中關(guān)聯(lián)速度和加速度變化的深入分析
速度；加速度；微元法；函數(shù)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）9-0056-5收稿日期：2023-01-03作者簡(jiǎn)介：羅金龍（2000-），男，黃岡師范學(xué)院2020級(jí)本科生，主要從事中學(xué)物理、數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。在運(yùn)動(dòng)的合成與分解相關(guān)知識(shí)的教學(xué)或?qū)W習(xí)中，我們常會(huì)遇到多物體的關(guān)聯(lián)速度問(wèn)題。而繩船模型是關(guān)聯(lián)速度問(wèn)題的一個(gè)經(jīng)典模型，即一個(gè)人（或小車）在高為h的岸上用一根輕繩跨過(guò)定滑輪拉小船向岸邊運(yùn)動(dòng)，這其中就涉
物理教學(xué)探討 2023年9期2023-10-13
- 淺析微元法在高中物理解題中的應(yīng)用策略
摘 要：微元法是一種重要的物理解題方法，將其運(yùn)用于物理問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中，可有效突破高中物理難點(diǎn)問(wèn)題.本文筆者試圖淺析微元法在高中物理解題中的應(yīng)用策略，以備一線教育工作者分享交流之用.關(guān)鍵詞：高中物理；微元法；解題；策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0044-03收稿日期：2023-05-25作者簡(jiǎn)介：安戰(zhàn)海（1978.6-），男，甘肅省天水人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.微元法是一種重要的
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 對(duì)風(fēng)力的定量分析
；科里奧利力；微元法中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2023）7-0059-4物理是一門(mén)集大成的學(xué)科，在自然科學(xué)的發(fā)展史上，占有最重要的地位；地理也是一門(mén)蘊(yùn)含多方面知識(shí)的科學(xué)與人文兼具的學(xué)科，許多自然地理知識(shí)與物理學(xué)息息相關(guān)。下面，用物理學(xué)的一些思維與方法來(lái)深入探討地理中的有關(guān)問(wèn)題。在高一地理課程中，會(huì)接觸到風(fēng)力（圖1）這一概念。理想的風(fēng)力僅有水平氣壓梯度力（圖中的F）的影響，現(xiàn)實(shí)中由于地球的自轉(zhuǎn)會(huì)受到一種“地
物理教學(xué)探討 2023年7期2023-08-10
- 微元法在物理解題教學(xué)中的使用
中物理教學(xué)中，微元法是一種較為關(guān)鍵的解題法.在某些物理問(wèn)題解析的過(guò)程中能夠起到化繁為簡(jiǎn)的作用，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值.在文章闡述中以微元法為研究對(duì)象，旨在能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)方法，為后續(xù)教學(xué)研究提供有效參考.關(guān)鍵詞：微元法；高中物理；解題中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）06-0091-03在涉及到變化物理量的研究中，我們通常是將全過(guò)程分為若干短暫小過(guò)程，或者是將整體分解為微小的局部，亦或者是曲線看作是一小段
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 探討高考物理壓軸題中的學(xué)科思想
：質(zhì)心參考系;微元法;對(duì)稱性中圖分類號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）07-0125-03高考真題中蘊(yùn)含著豐富的物理學(xué)科思想，深入研究真題，尤其是壓軸大題，有助于教師準(zhǔn)確把握高考考查方向，改進(jìn)教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)實(shí)效.2022年高考全國(guó)乙卷的25題就是一道學(xué)科思想豐富的好題，值得深入鉆研.本文通過(guò)一題多解的形式，展示其背后的物理思想，有利于在課堂上開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).1
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年3期2023-04-12
- “微元法”在高中物理解題中的應(yīng)用探索
745000)微元法作為高中物理問(wèn)題解決的基本思路與方法，將其運(yùn)用于高中物理的知識(shí)體系學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決中，可通過(guò)設(shè)定不同的有限元對(duì)題干當(dāng)中的各種量進(jìn)行表示，并經(jīng)過(guò)將不同量轉(zhuǎn)變成相同量，對(duì)題干問(wèn)題進(jìn)行有效分析，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜物理問(wèn)題的簡(jiǎn)單化.在高中物理的解題教學(xué)中運(yùn)用微元法，將物理知識(shí)與概念以教學(xué)的形式進(jìn)行表現(xiàn)，并依據(jù)教學(xué)方式加以處理，不僅能實(shí)現(xiàn)解題準(zhǔn)確率以及效率的提高，而且還能促進(jìn)學(xué)生的物理成績(jī)提高，從而使學(xué)生充分掌握微元法的理論知識(shí)與應(yīng)用技巧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)物理
數(shù)理化解題研究 2022年21期2022-08-01
- 不同角度探究均勻帶電圓環(huán)環(huán)面內(nèi)的電場(chǎng)強(qiáng)度分布
對(duì)比分析了利用微元法計(jì)算均勻帶電球殼和均勻帶電圓環(huán)內(nèi)部電場(chǎng)強(qiáng)度分布時(shí)所取微元的差異，解釋了不能將均勻帶電球殼場(chǎng)強(qiáng)分布結(jié)論遷移應(yīng)用到均勻帶電圓環(huán)的原因;最后利用數(shù)學(xué)Desmos軟件進(jìn)行定量計(jì)算，給出了均勻帶電圓環(huán)直徑上的電場(chǎng)強(qiáng)度分布。關(guān)鍵詞： 均勻帶電圓環(huán);電場(chǎng)強(qiáng)度;等效法;微元法;Desmos 軟件中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2022）6-0069-4人民教育出版社出版的普通高中《物理》必修第三冊(cè)第九章第
物理教學(xué)探討 2022年6期2022-07-18
- 利用定積分求平面曲線弧長(zhǎng)的極坐標(biāo)公式探討
典型應(yīng)用.在用微元法推導(dǎo)極坐標(biāo)下平面圖形面積公式過(guò)程中，用小扇形面積近似代替小曲邊扇形面積，受此啟發(fā)，本文先提出猜想：極坐標(biāo)下弧長(zhǎng)的計(jì)算公式是否可由s=∫βαr（θ）dθ給出？接著用例題及嚴(yán)格的證明指出極坐標(biāo)下弧長(zhǎng)公式一般只能是s=∫βαr2（θ）+r′2（θ）dθ，而不能為s=∫βαr（θ）dθ.但在特殊情形下，即當(dāng)r′（θ）=0時(shí)，s=∫βαr（θ）dθ與s=∫βαr2（θ）+r′2（θ）dθ兩公式都適用.【關(guān)鍵詞】微元法;極坐標(biāo);定積分;平面曲線弧長(zhǎng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年6期2022-06-07
- 電磁感應(yīng)中的橋梁
個(gè)問(wèn)題，得出“微元法”在高中物理中占有很重要的角色，并且在學(xué)習(xí)中，不能單純記憶，要知其然而且要知其所以然。關(guān)鍵詞：電磁感應(yīng);電荷量;微元法本文成文的背景是不使用完整的微積分理論。因 此，基于高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，本文提到的幾種電磁感應(yīng)中微元方法的應(yīng)用，仍具有一定的參考價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1] 盧禮金 平行導(dǎo)軌中的感應(yīng)電問(wèn)題[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版），2018（11）：25-27.[2]施建廣 電量求解在電磁感應(yīng)問(wèn)題中橋梁作用[J].教師通訊，2018（10
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 微元法在高中物理解題中的有效應(yīng)用研究
臧凱泉摘要：微元法作為物理問(wèn)題解決的一種重要方法，主要用作于物理習(xí)題的分析與解答，通常能夠使無(wú)法有效求解的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)順利突破.鑒于此，高中物理的解題中，教師需注重微元法有關(guān)理論及運(yùn)用技巧的講解，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，篩選合適的例題講解微元法的運(yùn)用過(guò)程，從而使學(xué)生充分掌握微元法的運(yùn)用技巧與方法的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的解題能力提高.關(guān)鍵詞：高中物理;微元法;解題;有效應(yīng)用中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0070-03微元法主要
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年7期2022-05-30
- 連接體速度關(guān)系求解的幾種方法
詞：速度關(guān)系;微元法;分解法;功率法中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）19-0109-03幾個(gè)直接接觸或借助其他媒介（如輕繩、細(xì)桿等）發(fā)生相互作用的物體，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中常常具有不同的速度，但它們的速度卻是有聯(lián)系的，即關(guān)聯(lián)速度，這一直是教學(xué)中難以突破的障礙，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn).本文就此類問(wèn)題通過(guò)一些實(shí)例分析，來(lái)談?wù)劥祟悊?wèn)題的三種典型解決方法和技巧.1 輕繩（或輕桿）連接的物體速度關(guān)系三種方法中，微元法是通用方法，但
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年7期2022-05-30
- “微元法”在高中物理解題中的應(yīng)用探索
思想的創(chuàng)新，將微元法運(yùn)用于高中物理的解題教學(xué)中，以此使學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)物理題中物理規(guī)律的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的解題效率提高.基于此，本文主要對(duì)微元法進(jìn)行闡述，并提出微元法在高中物理解題中的應(yīng)用策略.關(guān)鍵詞：高中物理;解題;微元法;應(yīng)用;策略中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0073-03微元法作為高中物理問(wèn)題解決的基本思路與方法，將其運(yùn)用于高中物理的知識(shí)體系學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決中，可通過(guò)設(shè)定不同的有限元對(duì)題干當(dāng)中的各種量進(jìn)行表
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年7期2022-05-30
- “功”的教學(xué)與物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
核心素養(yǎng);功;微元法;化變力為恒力物理學(xué)科中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂上學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的發(fā)展，要通過(guò)相關(guān)知識(shí)的積累，形成一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和關(guān)鍵的能力。物理這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較為重要的影響，而且也需要通過(guò)課堂上知識(shí)的內(nèi)化，形成一種帶有物理學(xué)科特性的思維品質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)，并且長(zhǎng)期對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展及生活中的物理存在著強(qiáng)烈的好奇心，能夠在求知欲的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地與他人合作，建立一種相互尊重的
高考·上 2022年1期2022-03-22
- 巧用微元思想 突破思維障礙
孫永紅摘 要：微元法具有“化曲為直”“化變?yōu)椴蛔儭钡纳衿孀饔茫咧薪y(tǒng)編教材引入瞬時(shí)速度的概念，洛倫茲力公式的導(dǎo)出，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式的推導(dǎo)，向心加速度公式的導(dǎo)出等都用到了微元法的思想，巧用微元法，提升了學(xué)生物理思維的層次，順應(yīng)了新課程理念的要求和高校選拔人才的需要。關(guān)鍵詞：思維障礙;微元法;質(zhì)量微元法;位移微元法;時(shí)間微元法;電流微元法;電量微元法“微元法”是高中物理教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生升入大學(xué)普遍應(yīng)用的基本思維方法?！?span id="syggg00" class="hl">微元法”解題思
高考·中 2021年10期2021-11-19
- 高中物理解題中微元法的應(yīng)用研究
陳世福摘 要：微元法是解決物理問(wèn)題的重要方法之一，用于分析、解答高中物理習(xí)題，可使看似無(wú)法求解的問(wèn)題得以順利突破，因此，高中物理解題教學(xué)中，應(yīng)注重為學(xué)生講解微元法相關(guān)理論，并圍繞學(xué)生所學(xué)，篩選經(jīng)典例題，為學(xué)生講解微元法的具體應(yīng)用過(guò)程，使其掌握相關(guān)的應(yīng)用方法與技巧，不斷提高應(yīng)用能力.關(guān)鍵詞：高中物理;解題;微元法;應(yīng)用;研究中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）25-0081-02參考文獻(xiàn)：[1]劉姿宇.“微元法”在高中物
數(shù)理化解題研究·高中版 2021年9期2021-09-29
- 淺析電磁感應(yīng)中的變加速直線運(yùn)動(dòng)
際例題出發(fā)結(jié)合微元法和高等數(shù)學(xué)知識(shí)淺析其中合外力、加速度、位移、速度和時(shí)間等物理量之間的依賴關(guān)系，拓展解題視野。關(guān)鍵詞：電磁感應(yīng);變加速運(yùn)動(dòng);微元法;微積分電磁感應(yīng)中導(dǎo)體棒切割磁感線做變加速直線運(yùn)動(dòng)是高中電磁學(xué)板塊的難點(diǎn)。此類題目綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，難度往往也較大，能很好考察學(xué)生的思維能力，因此廣受命題者的青睞。高中階段解決此類問(wèn)題通常用的是能量觀點(diǎn)，但實(shí)際上可能由于命題者的疏忽，題目中給定的數(shù)據(jù)與事實(shí)不符，導(dǎo)致物理量之間的關(guān)系出現(xiàn)彼此不匹配的情況，容
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10
- “微元法”求解物理習(xí)題
波摘? ?要：微元法是解決物理問(wèn)題的基本方法，它貫穿于高中階段的物理知識(shí)體系，滲透于一些物理概念、公式中，應(yīng)用于物理難題或高考?jí)狠S題中?，F(xiàn)分別以“質(zhì)量元Δm”“電荷元Δq”“時(shí)間元Δt”“速度變化元Δv”四類典型例題逐一分析，旨在拓寬解決物理問(wèn)題的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平，提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：微元法;質(zhì)量元;電荷元;時(shí)間元;速度變化元中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）6-0026-2微元
物理教學(xué)探討 2021年6期2021-08-31
- 淺談動(dòng)能定理在“流體類”問(wèn)題的應(yīng)用
理;動(dòng)能定理;微元法;等效法引言在高中物理學(xué)習(xí)中，動(dòng)能定理是重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是高考題型中的一個(gè)必考點(diǎn)[ 1 ]。這條定理靈活性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，是學(xué)生普遍較難理解和掌握的定理。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)能定理過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多困難，針對(duì)這個(gè)靈活性強(qiáng)的定理，依靠簡(jiǎn)單的記憶和大量習(xí)題是無(wú)法真正學(xué)懂的，而是需要一定的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高中物理動(dòng)能定理開(kāi)展學(xué)習(xí)技巧的分析研究，對(duì)難題進(jìn)行分析，分解出各個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)，然后從容地理解題目里各內(nèi)容的關(guān)系，就能輕松地解答題目。隨著對(duì)題目分
中學(xué)理科園地 2021年1期2021-07-19
- 微元法教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略
了極大的障礙。微元法是中學(xué)物理思想方法中非常重要的一種，其思想就是將整體或整個(gè)變化過(guò)程無(wú)限分割成個(gè)體或若干小過(guò)程來(lái)分析，減小了研究的難度，掌握好微元法，可以提升學(xué)生科學(xué)思維，為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)的視角去思考問(wèn)題。本文圍繞微元法展開(kāi)，闡述在教學(xué)過(guò)程中該如何使用微元法并突破教學(xué)困境。關(guān)鍵詞：微元法;高中物理;突破策略中圖分類號(hào)：G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0095從“探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移-時(shí)間規(guī)律”開(kāi)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年20期2021-05-23
- 微元法求空間曲線和曲面的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量
摘要】本文應(yīng)用微元法給出了密度不均勻的空間曲線和曲面繞坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算公式，并給出了計(jì)算實(shí)例.【關(guān)鍵詞】微元法;密度;曲線;曲面;轉(zhuǎn)動(dòng)慣量數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一切科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，它正日益成為解決實(shí)際問(wèn)題的工具類學(xué)科，并向各個(gè)領(lǐng)域延伸.隨著高新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校提倡提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，目的是使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手解決一些實(shí)際問(wèn)題.很多數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)中的量，比如不規(guī)則平面圖形求面積、空間曲面求面積
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年10期2021-05-06
- 淺談定積分幾何應(yīng)用第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
求面積”這一節(jié)微元法的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，本文利用情景導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式去突破本節(jié)重難點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：定積分;微元法;求平面面積;教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《定積分幾何應(yīng)用》第一課時(shí)選自薛利敏主編《高等數(shù)學(xué)》第五章第六節(jié)。本節(jié)首先探索定積分解決實(shí)際問(wèn)題的方法----- 微元法 ，進(jìn)而利用微元法求解一些曲邊多邊形面積問(wèn)題。由于本章第一節(jié)學(xué)習(xí)定積分概念時(shí)是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引入的，因此本節(jié)課是前幾節(jié)的概括和升華。二
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期2021-03-11
- 非線性條件的高中物理習(xí)題解決方法探討
習(xí)題為例，探討微元法和轉(zhuǎn)化法在非線性物理習(xí)題解決中的有效運(yùn)用，闡述此類習(xí)題解決過(guò)程對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的有效培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：非線性;微元法;轉(zhuǎn)換法中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）12-0057-3學(xué)生在中學(xué)物理習(xí)題解決過(guò)程中，利用某些恒定的物理量解決問(wèn)題，問(wèn)題解決過(guò)程較為簡(jiǎn)單，如恒力做功問(wèn)題、勻速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題等。而當(dāng)問(wèn)題解決所必須的物理量并非恒定，呈線性變化時(shí)，習(xí)題解決過(guò)程則稍顯復(fù)雜一些，如勻變速直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，
物理教學(xué)探討 2021年12期2021-01-03
- 基于專業(yè)背景的教學(xué)案例在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
的參數(shù)方程和用微元法建立微分方程的應(yīng)用案例及其解決過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：空間曲線參數(shù)方程;微元法;微分方程;案例教學(xué)洛陽(yáng)理工學(xué)院在2013年被確立為河南省首批五所應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校之一，2016年被確定為河南省示范性應(yīng)用技術(shù)本科院校。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)注重的是將基礎(chǔ)理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)理論、拓展知識(shí)領(lǐng)域、提升專業(yè)技能與素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)[1]。因此這樣的培養(yǎng)目
科技風(fēng) 2020年34期2020-12-21
- “同心協(xié)力”策略研究
其上升過(guò)程通過(guò)微元法進(jìn)行能量守恒分析，其次對(duì)球與鼓發(fā)生彈性碰撞過(guò)程進(jìn)行動(dòng)量和能量守恒分析，最后對(duì)排球上升和鼓下降過(guò)程采用微元法進(jìn)行動(dòng)能分析，建立以隊(duì)員拉力最小為目標(biāo)的非線性的單目標(biāo)優(yōu)化模型，通過(guò)粒子群算法求解得到最佳策略。關(guān)鍵詞：微元法;非線性規(guī)劃;粒子群算法1.引言隨著人民生活的水平不斷提高，娛樂(lè)活動(dòng)越來(lái)越多，一個(gè)團(tuán)隊(duì)想要齊心協(xié)力就必須通過(guò)一些手段來(lái)增強(qiáng)它們之間的配合程度，“同心協(xié)力”活動(dòng)就可以提升它們之間的默契程度[1]。為了能夠使一個(gè)團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中持續(xù)
- 微元法在電磁感應(yīng)中的初探
：近年來(lái)隨著“微元法”的提出，教師在教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，逐漸加入了微元法的教學(xué)，這有利于改善學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的科學(xué)思考能力。電磁感應(yīng)板塊作為高中物理最難的板塊之一，極具抽象性，學(xué)生大多難以去理解，而微元法恰恰能夠加深學(xué)生對(duì)于微元法的理解和應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)板塊。所以本文針對(duì)微元法在電磁感應(yīng)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：微元法;電磁感應(yīng);高中物理微元法是分析、解決物理問(wèn)題中的常用方法，也是從部分到整體的思維思考方法。用該方法可以使一些復(fù)雜
錦繡·上旬刊 2020年6期2020-10-20
- 妙用微元法 巧解物理題
譚日輝摘 要：微元法是指從事物的極小部分入手，以實(shí)現(xiàn)解決事物整體的方法，在解答高中物理試題中應(yīng)用廣泛。授課中注重微元法在解題中的講解，不僅使學(xué)生更加深入的理解物理知識(shí)，而且能很好的提高學(xué)生的解題能力，因此應(yīng)注重優(yōu)選經(jīng)典的試題，與學(xué)生講解微元法的具體應(yīng)用，使其掌握這一重要的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：高中物理;微元法;解題;應(yīng)用微元法對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力要求較高，授課中應(yīng)注重講解微元法相關(guān)理論，使其積累微元法知識(shí)，提高應(yīng)用微元法解答物理問(wèn)題的意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題
高考·上 2020年3期2020-09-10
- 高中物理解題中“微元法”的簡(jiǎn)單應(yīng)用
圖法、圖解法和微元法比較常見(jiàn)。微元法是評(píng)價(jià)最高的解題方法，這一方法能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化，對(duì)相似或者是原理一致的單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題分解，尋求某一個(gè)單元的規(guī)律。教師需要通過(guò)代數(shù)和物理學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效解題，幫助學(xué)生理順個(gè)人的解題思路和過(guò)程。盡量避免走彎路，全面提升學(xué)生的解題速度和學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：高中物理解題;“微元法”;簡(jiǎn)單應(yīng)用一、引言很多高中生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)時(shí)感覺(jué)非常困難，這一點(diǎn)在物理解題中體現(xiàn)得比較明顯。物理課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，解決方
- 高中物理解題中“微元法”的應(yīng)用分析
物理解決辦法。微元法是一種行之有效的物理學(xué)習(xí)策略及解題思路，在將微元法應(yīng)用于高中物理解題的過(guò)程之中，學(xué)生能動(dòng)性高漲，并且非常的熱情和主動(dòng)。教師需要主動(dòng)的利用不同的教育教學(xué)手段，全面展示物理概念。這一點(diǎn)能夠保障最終解題的效率和準(zhǔn)確率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：高中物理解題;“微元法”;應(yīng)用分析一、引言高中物理中的習(xí)題方法比較復(fù)雜及多元，不同方法都存在各自的優(yōu)勢(shì)和不足，其中微元法的好評(píng)度最高。微元法主要以“化變?yōu)楹恪睘楹诵?，通過(guò)對(duì)物體變化本質(zhì)特征的分析及研
- 高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用微元法進(jìn)行解題的實(shí)踐分析
中物理學(xué)習(xí)中，微元法是一種非常經(jīng)典且有效的解題方法。這種解題方法能夠有效的簡(jiǎn)化復(fù)雜的物理問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)單分解，來(lái)讓學(xué)生在分析小問(wèn)題的過(guò)程之中，從局部出發(fā)，促進(jìn)整體問(wèn)題的有效解決，進(jìn)而順利的達(dá)成最終的解題目的。教師需要合理運(yùn)用微元法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效解題，提升學(xué)生的解題速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力。本文結(jié)合高中物理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)案例，主動(dòng)分析微元法的應(yīng)用要求。關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí);微元法;解題實(shí)踐引言微元法主要以局部問(wèn)題的分析為依據(jù)，結(jié)合物理規(guī)律來(lái)進(jìn)行調(diào)
- 微元法在高中物理解題中的應(yīng)用解析
摘 要：主要以微元法在高中物理解題中的應(yīng)用解析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中學(xué)生物理解題實(shí)際情況，首先分析微元法在高中物理解題中的應(yīng)用，其次從微元法應(yīng)用在電磁感應(yīng)題目中、微元法應(yīng)用在力做功題目中兩個(gè)方面深入說(shuō)明并探討微元法在高中物理解題中的應(yīng)用思路，進(jìn)一步彰顯微元法在高中物理解題中存在的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：微元法;高中物理;解題;應(yīng)用措施高中物理解題過(guò)程中引進(jìn)微元法，把物理知識(shí)概念通過(guò)教學(xué)方式加以表現(xiàn)，
新課程·上旬 2020年7期2020-08-06
- 球體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量推導(dǎo)過(guò)程中的啟示
本文通過(guò)球體“微元法”、“微盤(pán)法”和“微面法”的比較，加深了學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量概念的理解，同時(shí)體現(xiàn)了剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量可以疊加的特性。關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)動(dòng)慣量 積分 微元法 微盤(pán)法 微面法 疊加中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量是剛體力學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。但是通過(guò)對(duì)不同剛體（直棒，圓柱體，球體）轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可以極大地加深學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量概念的理解。我們知道，采用“微元法”，即也就是剛體對(duì)轉(zhuǎn)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等于其各“質(zhì)量元”與其
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年9期2020-06-28
- 微元法在高中物理解題中的應(yīng)用
有學(xué)習(xí)困惑性，微元法的應(yīng)用，可細(xì)化拆散物理問(wèn)題，降低物理習(xí)題的邏輯推理及認(rèn)知理解難度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握題干及解題突破口，是有效且特殊的物理解題方式。本文將基于微元法在高中物理解題中的應(yīng)用展開(kāi)分析，以供廣大高中物理教師參考?！娟P(guān)鍵詞】微元法;高中;物理解題;應(yīng)用引言高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維邏輯嚴(yán)密性、物理知識(shí)扎實(shí)性都有較高要求。高中物理學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生識(shí)記掌握物理知識(shí)、規(guī)律現(xiàn)象，還需要內(nèi)化整合物理知識(shí)、規(guī)律，完成對(duì)物理習(xí)題的解答，并需不斷對(duì)物理解題方式、思路技
- 基于核心素養(yǎng)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間關(guān)系”的教材處理
教材中提到的“微元法”.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);以恒代變;微元法;教材處理文章編號(hào)：1008-4134（2020）07-0043中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B作者簡(jiǎn)介：閆寒（1984-），男，黑龍江人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：物理學(xué)科教學(xué);劉浩生（1997-），男，黑龍江人，本科在讀，研究方向：物理學(xué)科教學(xué).1?不同版本人教版教材對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間關(guān)系”的處理2003年版人教版教科書(shū)，對(duì)于勻變速運(yùn)動(dòng)位移的表述：“由于勻變速運(yùn)動(dòng)的速度是均勻
中學(xué)物理·高中 2020年4期2020-04-14
- 探究新課改背景下的高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題技巧
問(wèn)題邏輯;掌握微元法，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單;綜合解題法，發(fā)掘本質(zhì)規(guī)律四個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)新課改背景下的高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題技巧進(jìn)行了探究和分析?！娟P(guān)鍵詞】新課改背景;高中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn)題;圖像法;假設(shè)法;微元法;綜合解題法隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中物理實(shí)驗(yàn)題的教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)習(xí)方法的教授，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)加以了解并掌握。其中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)題作為高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是高考必考的類型題之一，教師需要詳細(xì)講解這部分內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，充分加強(qiáng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)
理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版) 2020年4期2020-04-12
- 利用微元法將各類積分直接化成定積分
沙嬋娟【摘要】微元法是分析和解決積分問(wèn)題的常用方法，它是采用“化零為整”的思想去解決問(wèn)題.一般的積分都需要化成累次積分來(lái)計(jì)算，有時(shí)計(jì)算起來(lái)比較復(fù)雜，本文利用微元法簡(jiǎn)化了重積分和曲面積分的運(yùn)算，即通過(guò)微元法尋找相應(yīng)的微元，直接將二重積分、三重積分或者曲面積分化成定積分，而定積分計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，因此，利用此法可以更大地簡(jiǎn)化計(jì)算.【關(guān)鍵詞】微元法;重積分;曲面積分;積分微元一、引言微元法是積分學(xué)中非常重要的一種方法，在數(shù)學(xué)、物理和工程中被廣泛應(yīng)用.它一般要經(jīng)過(guò)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年20期2020-01-04
- 均勻正方薄板轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算
概念。本文將用微元法與標(biāo)度變換法計(jì)算均勻正方薄板過(guò)質(zhì)心的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，類似可以拓展到一般的立方體的計(jì)算中。期望此文方法能夠給學(xué)習(xí)大學(xué)物理的讀者以有益的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)動(dòng)慣量;微元法;標(biāo)度變換法剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量是大學(xué)物理剛體力學(xué)部分的重要概念，對(duì)于其計(jì)算也是必須掌握的重要內(nèi)容。一般的大學(xué)物理教材中對(duì)均勻直棒、圓柱、圓盤(pán)（環(huán)）、球體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算較多，而對(duì)均勻正方薄板的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算很少。本文將主要運(yùn)用微元法、標(biāo)度變換法計(jì)算其繞質(zhì)心軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，包括質(zhì)
讀天下 2019年35期2019-12-02
- 應(yīng)用力學(xué)原理分析沙漏重量隨時(shí)間變化關(guān)系
本研究主要利用微元法、牛頓定律、動(dòng)量守恒定律對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，最終分析出每個(gè)階段沙漏重量的變化原因。關(guān)鍵詞：沙漏；重量；超重與失重；微元法沙漏也叫做沙鐘，是一種測(cè)量時(shí)間的裝置，它由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過(guò)充滿了沙子的玻璃球從上面穿過(guò)狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。但沙漏在運(yùn)行時(shí)的重量卻不是保持不變的，沙子正在下落的部分使其變輕，而沙子對(duì)底部的撞擊卻會(huì)使其變重，本文將對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)研究，詳細(xì)解釋沙漏工作過(guò)程中其重量
科學(xué)與財(cái)富 2019年23期2019-10-21
- 以“微元法”為例談基于思想方法的物理延展式教學(xué)
內(nèi)化．本文以“微元法”為例就如何基于物理思想方法進(jìn)行高中物理延展式教學(xué)談幾點(diǎn)筆者的思考．1 基于“微元法”,推導(dǎo)物理公式“公式”是高中物理概念、規(guī)律的重要表征方式之一,而公式是如何得到的呢?公式的推導(dǎo)不僅聯(lián)系著學(xué)生前后學(xué)習(xí)的物理概念,還涉及到物理思想方法的應(yīng)用,基于物理思想方法的公式推導(dǎo)更能彰顯學(xué)物理人的智慧．例如,向心加速度的公式是教學(xué)的重點(diǎn),其推導(dǎo)在高中物理教學(xué)過(guò)程中是難點(diǎn)問(wèn)題,包含大小、方向2個(gè)方面,我們不能僅僅灌輸給學(xué)生公式,下面以推導(dǎo)“向心加速度
物理教師 2019年9期2019-10-10
- 妙用微元法 巧解物理題
靈活多樣，其中微元法是一種從部分到整體的思維方法，應(yīng)用于部分高中物理試題中，可加深學(xué)生理解，簡(jiǎn)化解題步驟，提高解題效率，因此，解題教學(xué)中應(yīng)注重微元法的應(yīng)用講解，使學(xué)生掌握微元法應(yīng)用技巧，促進(jìn)學(xué)生解題能力的進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞：高中物理;微元法;物理題;應(yīng)用微元法是解答高中物理試題的重要方法，尤其遇到一些無(wú)從下手的題目時(shí)，使用微元法解題往往可獲得事半功倍的效果。為使學(xué)生掌握這一重要方法，既要重視微元法知識(shí)的灌輸，又要結(jié)合具體物理例題，使學(xué)生親身感受微元法的具體
高考·上 2019年3期2019-09-10
- 定積分中微元法及其應(yīng)用研究
式，在積分學(xué)中微元法這一方法能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。著重討論微元法的思想和微元法在幾何中的應(yīng)用，令學(xué)者對(duì)定積分中微元法有進(jìn)一步了解，然后介紹這一方法如何將實(shí)際問(wèn)題抽象轉(zhuǎn)化為定積分，并且討論了微元法在物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、幾何學(xué)等方面的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：定積分;微元法;應(yīng)用探析積分學(xué)中的定積分模塊在物理、經(jīng)濟(jì)、幾何等其他學(xué)科技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。在高等數(shù)學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下運(yùn)用定積分中的微元法能令一些實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并且就現(xiàn)代關(guān)于微元法在定積分中應(yīng)用的研究情況來(lái)看，微
現(xiàn)代鹽化工 2019年2期2019-09-10
- 速度分解問(wèn)題的典例分析
“求導(dǎo)法”、“微元法”，“按實(shí)際運(yùn)動(dòng)效果分解”來(lái)全面剖析這類問(wèn)題的處理方法，并通過(guò)經(jīng)典例題對(duì)其加以說(shuō)明。關(guān)鍵詞：求導(dǎo)法；微元法；速度的分解]在連接物體速度的合成與分解問(wèn)題中，筆者們經(jīng)常會(huì)遇到兩個(gè)物體通過(guò)一根繩子跨過(guò)定滑輪連接在一起時(shí)，已知一個(gè)物體的速度，求解某一條件下另一物體的速度的模型。對(duì)于這樣的問(wèn)題，筆者通常使用“微元法”和“速度分解法”進(jìn)行求解。如下題是繩端速度分解的一個(gè)十分常見(jiàn)的例題。筆者將用多種方法來(lái)全面解析這種模型，力圖使學(xué)生能更好、更全面的理
讀書(shū)文摘（下半月） 2019年3期2019-09-10
- 縱伸典題激活思維提升物理核心素養(yǎng)
詞：一解多題;微元法;替代法;運(yùn)動(dòng)的合成和分解學(xué)科教學(xué)重在落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)?？茖W(xué)思維是課堂的靈魂，是判斷一節(jié)課是否有效的重要指標(biāo)。如何落實(shí)思維培養(yǎng)是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。由于高中物理由于學(xué)科的特點(diǎn)，物理概念的抽象性和物理規(guī)律復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)科思維的難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，憑借自己的努力而獲得真理時(shí)的驚喜，能給人以自豪感和自我肯定、自我尊重的內(nèi)心體驗(yàn)。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的方法。精選典型題，設(shè)制合理的難題梯度適
高考·中 2019年4期2019-09-10
- 淺析微元法在高中物理解題中的應(yīng)用
生解題有效性。微元法作為高中物理解題極為常用、極為常見(jiàn)一類問(wèn)題，要進(jìn)行合理有效教學(xué)，令學(xué)生學(xué)以致用。本文就淺析微元法在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討。關(guān)鍵詞：微元法;思維方式;數(shù)理思維;高中物理;物理解題引言：高中物理教學(xué)和相關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍、知識(shí)面更為廣闊，對(duì)于學(xué)生數(shù)理邏輯思維要求也同時(shí)較高，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中，最為關(guān)鍵一點(diǎn)就是要熟悉各類題型，掌握解題思路，進(jìn)行有效解決。因此，解題思維、解題思路十分關(guān)鍵，有助于讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律和本
高考·中 2019年10期2019-09-10
- 高中物理動(dòng)能定理的教學(xué)實(shí)踐探究
理表達(dá)式，后用微元法幫助學(xué)生理解動(dòng)能定理，再結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律幫助學(xué)生理解動(dòng)能定理，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)能定理的能力?！娟P(guān)鍵詞】高中物理 動(dòng)能定理 微元法【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0111-02作為高中物理力學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，動(dòng)能定理占有十分重要的地位。動(dòng)能定理的內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單，但其中包含非常豐富的物理知識(shí)。有不少學(xué)生因沒(méi)有真正理解動(dòng)能定理的內(nèi)涵，故在實(shí)際應(yīng)用中常常出錯(cuò)。動(dòng)能定理的適用范
廣西教育·B版 2019年5期2019-08-30
- 高中物理“微元法”在解題中的應(yīng)用探析
物理學(xué)習(xí)，而“微元法”在高中物理解題中的應(yīng)用就有效的幫助我們緩解了在練習(xí)物理習(xí)題時(shí)存在的困境，從而讓我們能夠提高解題效率、提高物理成績(jī)。以下，本文以高中物理“微元法”在解題中的應(yīng)用探析為題，從“微元法”釋義、“微元法”在高中物理解題應(yīng)用中存在的問(wèn)題、科學(xué)使用“微元法”在高中物理解題應(yīng)用中的策略、“微元法”在高中物理解題過(guò)程中應(yīng)用評(píng)價(jià)體系四方面展開(kāi)論述，深度解析“微元法”應(yīng)用在我們解題上的必要。關(guān)鍵詞：高中 ? 物理 ? “微元法” ? 解題 ? 應(yīng)用在高中
祖國(guó) 2019年10期2019-07-09
- 基于“微元法”優(yōu)化高中物理解題教學(xué)
學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.微元法作為一種重要的解題思想，在解決某些物理問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)起到化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)的作用，是學(xué)生求解物理問(wèn)題的有力武器.因此，如何在高中物理解題教學(xué)中滲透微元法值得深入探討.一、“微元法”在運(yùn)動(dòng)類物理問(wèn)題求解中的應(yīng)用運(yùn)動(dòng)類物理問(wèn)題是高中物理解題教學(xué)的重要組成部分，其中包括許多非常規(guī)的勻速或勻變速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)如果采用常規(guī)的數(shù)學(xué)思想或物理思維，常常很難下手，但是此時(shí)如果可以引入與應(yīng)用“微元法”，那么往往可以起到化繁為簡(jiǎn)的解題效果.對(duì)于運(yùn)動(dòng)類物
數(shù)理化解題研究 2019年15期2019-06-27
- 關(guān)于電流做功表達(dá)式的推導(dǎo)
流做功表達(dá)式;微元法;等效法中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0107一、教材表述人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理3-1，第二章《恒定電流》第五節(jié)〈焦耳定律〉推導(dǎo)電流做功的表達(dá)式W=IUt的基本思路如下。教材中的推導(dǎo)方法，或許是考慮到學(xué)生的接受能力，做了簡(jiǎn)單化處理。但是這種處理方式，對(duì)教師和部分優(yōu)秀學(xué)生造成了困惑。筆者以上兩種推導(dǎo)，方法巧妙，思路嚴(yán)密，供大家參考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。參考文獻(xiàn)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年3期2019-06-25
- 淺析“微元法”在高中物理中的運(yùn)用
摘要：微元法是一種在物理學(xué)中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法，是指在處理問(wèn)題時(shí)，從對(duì)事物的極小部分（微元）分析入手，達(dá)到解決事物整體目的的方法。思想就是“化整為零”，先分析“微元”，再通過(guò)“微元”分析整體。要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種科學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：微元法;力學(xué);電磁學(xué)微元法是分析、解決物理問(wèn)題中的常用方法，也是從部分到整體的思維方法。用該方法可以使一些復(fù)雜的物理過(guò)程用我們熟悉的物理規(guī)律迅速地加以解決，使所求的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在使用微元法處理
讀天下 2019年9期2019-04-03
- 注重物理學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)
——用微積分的思想化解物理問(wèn)題之“微元法”
、物理教材中的微元法下面僅以在新課標(biāo)物理教材中“微元法”的滲透及應(yīng)用為例，探討物理教材中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主旨。（一）在由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t 圖像求位移的過(guò)程中就運(yùn)用了“微元法”的思想如圖所示，某一質(zhì)點(diǎn)做初速為v0的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像，先把時(shí)間t 分隔成相等的五段，每段的時(shí)間間隔為t/5，以每一小段起始時(shí)刻的速度乘以t/5的結(jié)果，可近似看成這段時(shí)間t/5內(nèi)物理的位移。在v-t圖中每段時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的位移可以用一個(gè)個(gè)這樣的矩形的面積大小來(lái)表示，那么五
天津教育 2019年18期2019-03-06
- “微元法”在高中物理解題中的應(yīng)用探究
積分問(wèn)題，所以微元法成為解決這類問(wèn)題的重要解題手段，提升我們?cè)诳荚嚭推綍r(shí)練習(xí)期間對(duì)物理習(xí)題解答的正確率和效率.一、“微元法”的內(nèi)涵“微元法”是類似于微積分的一種解題方法，主要利用了微積分的思想，幫助解答高中物理知識(shí)中遇到的高等數(shù)學(xué)積分問(wèn)題.“微元法”中將研究對(duì)象分割為多個(gè)十分微小的單元，且這些微小單元遵循相同的物理規(guī)律，讓變量變?yōu)槌Ａ?，難以確定的量變成易確定的量.一般“微元法”的解題步驟分為：“建立微元研究對(duì)象；推廣單位到整體；利用“微元法”解題時(shí)，將原有
數(shù)理化解題研究 2019年4期2019-02-26
- 高中物理解題中“微元法”的應(yīng)用分析
10001)“微元法”其實(shí)就是我們常說(shuō)的“化變?yōu)楹恪?，主要是將物體變化的本質(zhì)特征抓住，通過(guò)對(duì)變化所需時(shí)間、空間進(jìn)行限制，以不變的事物或過(guò)程取代變化的事物或過(guò)程.此類思想主要源自于物理教材，學(xué)生要想得到解題效率與準(zhǔn)確率的提升，就必須立足于教材，在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用“微元法”.一、微元法概述在物理解題過(guò)程中，“微元法”屬于不常用卻極為有效的方法.“微”代表的是短暫過(guò)程或瞬間物理過(guò)程，“元”代表的是具有相對(duì)獨(dú)立特性，可對(duì)整體進(jìn)行一定程度反映的物理過(guò)程.微元法是在
數(shù)理化解題研究 2019年1期2019-02-15
- 微元法在高中物理解題中的應(yīng)用探討
磊摘 要：結(jié)合微元法理論知識(shí)，本文對(duì)高中物理解題方法進(jìn)行了分析，探討微元法在位移問(wèn)題、做功問(wèn)題、電量問(wèn)題和非均變速問(wèn)題的求解中如何實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，從而加強(qiáng)對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，順利完成物理問(wèn)題的解答。關(guān)鍵詞：微元法；高中物理；解題方法在高中物理學(xué)習(xí)階段，需要完成各種物理問(wèn)題的解答，如做功問(wèn)題、位移問(wèn)題等等，還要采用合理的解題方法才能順利解答問(wèn)題。微元法作為經(jīng)典物理解題方法，能夠通過(guò)設(shè)定多個(gè)有限元進(jìn)行題干中各種量的表示，然后通過(guò)將不同量轉(zhuǎn)換為相同量實(shí)現(xiàn)題干問(wèn)題有效
速讀·下旬 2019年2期2019-01-28
- 海洋表面的高頻無(wú)線電傳輸
問(wèn)題，本文采用微元法、曲線積分法、幾何推導(dǎo)等多種方法，得到無(wú)線電波在海洋面上的傳播模型，運(yùn)用MATLAB軟件解得海洋面上無(wú)線電波的傳播規(guī)律，與實(shí)際情況相吻合。關(guān)鍵詞：隨機(jī)波理論；曲線積分；微元法；反射強(qiáng)度0 引言無(wú)線通信在現(xiàn)代通信中占據(jù)著極其重要的位置，幾乎任何領(lǐng)域都使用無(wú)線通信，包括商業(yè)、氣象、金融、軍事、工業(yè)、民用等，無(wú)線電的最早應(yīng)用于航海中[1]。無(wú)線電波通過(guò)介質(zhì)或在介質(zhì)分界面發(fā)生折射或反射，由發(fā)射點(diǎn)傳播到接收點(diǎn)。無(wú)線電通信是利用無(wú)線電波的傳播特性而
科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng) 2018年9期2018-12-10
- 微元法在求解輪胎狀體積中的應(yīng)用
說(shuō)常用的方法是微元法，而正確應(yīng)用微元法的關(guān)鍵在于微元變量的選取，再找到體積元素與微元變量之間的關(guān)系，積分便能得到要求的體積[1].本文就圍繞輪胎狀圖形的體積，通過(guò)選取不同的微元變量展開(kāi)討論，加深對(duì)微元法的理解，進(jìn)一步穩(wěn)固利用微元法處理常見(jiàn)積分問(wèn)題的能力.【關(guān)鍵詞】微元法；積分；輪胎狀；體積
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年15期2018-11-12
- 高中物理解題中“微元法”的運(yùn)用實(shí)踐分析
目都需要利用“微元法”來(lái)解答，“微元法”的有效運(yùn)用對(duì)我們高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)至關(guān)重要。本文主要就“微元法”在高中物理解題中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并通過(guò)舉例進(jìn)行實(shí)際證明。【關(guān)鍵詞】高中物理；微元法；解題；運(yùn)用“微元法”是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是我們常用的解題方式，也是提升我們物理成績(jī)的重要方法之一。運(yùn)用微元法解題方法主要是將物理題中抽象、繁瑣的過(guò)程，通過(guò)微元法轉(zhuǎn)換方式把物理題簡(jiǎn)單化?，F(xiàn)階段，微元法已經(jīng)在我們?nèi)粘Ｎ锢斫忸}中得到廣泛運(yùn)用，并已經(jīng)成為我們重要的解題方式，不
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2018年10期2018-10-27
- 高中物理解題中“微元法”的運(yùn)用實(shí)踐分析
071000)微元法是高中物理諸多解題方法中最為有效的一個(gè)，通過(guò)微元法可以降低習(xí)題難度，使學(xué)生快速分析題目，進(jìn)而完成解題.在運(yùn)用微元法的過(guò)程中，我們需要注意取的“元”要簡(jiǎn)單易懂，否則將會(huì)影響到后續(xù)解題過(guò)程以及最終答案.那么在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，對(duì)于微元法的運(yùn)用依然存在一些不足，文章以此為前提展開(kāi)了分析.1 認(rèn)識(shí)微元法所謂“微元法”，也就是在已知條件的局部著手，將其放置于整體當(dāng)中進(jìn)行全面分析，從而快速獲得結(jié)論的解題方法.運(yùn)用微元法求解物理習(xí)題，第一步，將對(duì)象劃分為
物理通報(bào) 2018年5期2018-05-18
- 高中物理解題中“微元法”的運(yùn)用實(shí)踐分析
0200)所謂微元法，即學(xué)生面對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，將物理解題過(guò)程進(jìn)行分解，使其能夠成為多個(gè)微小的元對(duì)象，或是元過(guò)程，因?yàn)椴煌脑獙?duì)象以及元過(guò)程在解題時(shí)都要遵循固定的規(guī)律，因此，實(shí)際分析時(shí)只需要針對(duì)其中某個(gè)元對(duì)象或者元過(guò)程進(jìn)行即可，隨后再將其通過(guò)物理或者是數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解決，便可得到最終答案.微元法的應(yīng)用，更多是對(duì)物理問(wèn)題的分析與解決，是多種解題方法中最為有效的一種，解題過(guò)程體現(xiàn)了由部分到整體的規(guī)律，也是學(xué)生需要掌握的重要方法.一、微元法在物理解題中應(yīng)用微元
數(shù)理化解題研究 2018年1期2018-05-09
- 一類常見(jiàn)力學(xué)問(wèn)題錯(cuò)解辨析
關(guān)鍵詞：質(zhì)心 微元法 夾逼準(zhǔn)則中圖分類號(hào)：O313.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（c）-0165-02計(jì)算質(zhì)量連續(xù)分布的物體的質(zhì)心是力學(xué)中的一類常見(jiàn)問(wèn)題。解決這一類問(wèn)題的基本方法是微積分中的微元法，即把物體剖分成無(wú)數(shù)微元，先對(duì)微元做定量分析，然后再把分析結(jié)果對(duì)整個(gè)物體積分[1-3]。然而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在使用微元法的時(shí)候不能正確地寫(xiě)出微分量的表達(dá)式，導(dǎo)致了計(jì)算得到的物體的質(zhì)心是錯(cuò)誤的，而且這一類錯(cuò)誤比較隱蔽
科技資訊 2018年27期2018-03-26