曹長(zhǎng)秀

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)自2000年在農(nóng)村實(shí)施教學(xué)以來，為農(nóng)村小學(xué)真正意義上的素質(zhì)教育填補(bǔ)了一項(xiàng)空白，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲。然而，時(shí)下多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)卻不盡如人意，甚至為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下了隱患。因此，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，怎樣利用這有限的時(shí)間傳授英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 有效教學(xué) 有效活動(dòng) 有效評(píng)價(jià)

學(xué)生在高頻考試下失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，這是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，讓課堂變得生動(dòng)活潑、多姿多彩，充滿情趣、充滿活力，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)

在諸多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在“三多三少”這樣的誤區(qū)：統(tǒng)一學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少；接受學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，水平低的學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。在教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上，英語(yǔ)課堂也未真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。而且在教學(xué)過程中，教師往往追求課堂形式上的“花哨”，而忽視三維目標(biāo)是否清晰，目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程是否與教學(xué)目標(biāo)脫離等問題？

二、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)是教與學(xué)的過程，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效性上。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師要在遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平，精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，注重導(dǎo)入的趣味性、操練的層次性和實(shí)際的運(yùn)用性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谟螒蛑邢矊W(xué)愛學(xué)。

1.導(dǎo)入充滿趣味性。

外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上營(yíng)造生動(dòng)、活潑的氣氛。只有生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。富有趣味性的開端可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲。因此，在上課時(shí)，如果能以學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入，必能收到事半功倍的效果。如在執(zhí)教完牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Uint 4 “Halloween”的語(yǔ)篇教學(xué)后，我告訴學(xué)生萬(wàn)圣節(jié)的來源和風(fēng)俗習(xí)慣，讓他們小組合作，并鼓勵(lì)他們大膽想象，設(shè)計(jì)自認(rèn)為恐怖的面具，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說出設(shè)計(jì)的靈感。在之前的教學(xué)中，我一直認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上畫畫比較浪費(fèi)時(shí)間，而且那應(yīng)該是美術(shù)課上的事情。但出乎意料的是，全班所有學(xué)生都“動(dòng)”了起來，就連平時(shí)默默無(wú)語(yǔ)的孩子也“蠢蠢欲動(dòng)”。雖然這種前期的鋪墊、教與學(xué)的探索要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，會(huì)遇到些坎坷，但這樣吸引了學(xué)生，提高了興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，由于學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了語(yǔ)言的形成、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。

2.操練體現(xiàn)靈活性。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生多感官并用，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中說，確保所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)身體部位的單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生一起做Touch的游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位的名稱。如：教師說：“Touch your nose.”學(xué)生邊指自己的鼻子，邊說：“Nose，nose，this is my nose.”接著，每組選一位學(xué)生上臺(tái)比賽，比一比誰(shuí)的動(dòng)作快；最后，設(shè)計(jì)一個(gè)給小熊畫五官的活動(dòng)。富有趣味性的課堂活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過生動(dòng)活潑，以及不斷變換的活動(dòng)形式才有可能實(shí)現(xiàn)。

3.鞏固彰顯應(yīng)用性。

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將活潑有趣的形式與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，積極創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。每一名農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要樹立學(xué)好英語(yǔ)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。教師要用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度活躍課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

4.激發(fā)自信，尋求“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我才華得到展示，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中就要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，而這種成就感往往在日常生活或具體的交際情景中才能獲得。例如，我們班上有幾個(gè)學(xué)生，他們的家長(zhǎng)離異，他們表現(xiàn)出來的性格又是那么的不合群，甚至在他們的腦海里，認(rèn)為武力可以解決一切問題。面對(duì)這樣的學(xué)生，我主動(dòng)給他們母親般的疼愛。對(duì)于留守學(xué)生，我會(huì)經(jīng)常跟他們的父母通電話，告訴他們孩子的未來是他們的希望，讓他們盡量多陪陪孩子。同樣，我更注意班上的一些后進(jìn)生，絕不把他們當(dāng)做包袱，了解他們的特長(zhǎng)愛好，尋求他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心。

三、進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用。在平時(shí)的聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些英語(yǔ)老師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)寥寥無(wú)幾，又或者是教師說了，也是無(wú)表情的夸獎(jiǎng)。所以我認(rèn)為教學(xué)表?yè)P(yáng)語(yǔ)應(yīng)該靈活多樣，如Good，Great，Excellence，Im proud of you ！...當(dāng)然我在平時(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了Ok，Good，Excellent三個(gè)檔次，如果學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)Ok，當(dāng)他們累積到10個(gè)OK就可以換取一個(gè)Good，當(dāng)他們累積到5個(gè)Good便可換取一個(gè)Excellent?，F(xiàn)在班級(jí)中已有11個(gè)學(xué)生取得了Excellent的獎(jiǎng)?wù)?，而我有言在先，凡是取得Excellent獎(jiǎng)?wù)碌?，我便?huì)滿足他的一個(gè)小小愿望。諸如取個(gè)自己喜歡的英文名啊，跟自己喜歡的人合影，或者跟自己喜歡的人做同桌，等等。

總之，成功在于探索總結(jié)，我相信通過每位教師的努力、實(shí)踐、總結(jié)，再加上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，一定可以上出高效率、高質(zhì)量的課。我堅(jiān)信：成績(jī)不等于時(shí)間加時(shí)間，我們一定要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué).中國(guó)電力出版社，2004.

[2]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué).人民教育出版社，1999.