劉婷婷

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越迫切并提出了越來(lái)越高的要求。在現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，亟待變革。因此，為了適應(yīng)新課改的要求，必須提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等問題進(jìn)行探討，并提出了一些意見和看法。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)大部分是以公共課的形式向?qū)W生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，安排的課程時(shí)間較少，在有限的時(shí)間內(nèi)，難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，在這種集體授課的環(huán)境下，教師也不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力一直處于較低的水平。為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該積極對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，與學(xué)生建立平等關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的狀態(tài)，不僅抹殺了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直難以提高。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的探究技能和創(chuàng)新能力

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出某一問題并要求學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，由于結(jié)果具有未知性，就使得學(xué)生不得不充分利用各種資源，上網(wǎng)或去圖書館查找相關(guān)資料，在收集并整理好相關(guān)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的討論，在進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上各抒己見，積極吸收和聽取別人的意見和看法，并進(jìn)行匯總，研究出解決方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生思考和分析問題的能力得到提高，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的探究技能和創(chuàng)新能力。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一落后的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，計(jì)算機(jī)教師除了在課堂上向?qū)W生傳授理論知識(shí)外，還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，以便從根本上打破“我教你學(xué)”的師生傳授方式，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

第一，學(xué)生必須明確適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以聯(lián)系和應(yīng)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解，也可以根據(jù)自己的興趣明確自己在計(jì)算機(jī)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不一定是教材所規(guī)定的詞匯和句子。這樣便可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)詞匯產(chǎn)生興趣，為了達(dá)到自己所規(guī)定的目標(biāo)而不斷努力，從而逐漸提升自己的計(jì)算機(jī)水平。

第二，學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平也不盡相同。傳統(tǒng)的一刀切的學(xué)習(xí)方式不能滿足全體學(xué)生的要求，抑制了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力上不去，事倍功半，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力難以提高。教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生采取適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，在中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我調(diào)控。教師在教學(xué)中不要規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方式，即使對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生吸收和消化所花費(fèi)的時(shí)間和精力也是不同的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，以便逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第四，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的自我反饋。在中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)復(fù)習(xí)一直是很重要的環(huán)節(jié)，而大多時(shí)候?qū)W生的復(fù)習(xí)工作都是在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的，而且大多也只是對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的簡(jiǎn)單復(fù)述，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率難以提高。學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，以便鞏固所學(xué)知識(shí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使自己對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)充滿信心，提高自己的計(jì)算機(jī)能力。

綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)各界對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。只有不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)取得良好的課堂教學(xué)效果。然而，由于各種因素的影響，能否進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，仍然是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

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