張勇倉(cāng)，劉蘭，李長(zhǎng)山，玉珍，王聚樂

西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院　(拉薩　850000)

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西藏大學(xué)藏西藥結(jié)合專業(yè)藥物分析教學(xué)探索

張勇倉(cāng)，劉蘭，李長(zhǎng)山，玉珍，王聚樂*

西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院(拉薩850000)

摘要結(jié)合藥物分析教學(xué)中遇到的語(yǔ)言溝通障礙、西藥知識(shí)匱乏、化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、儀器原理模糊、操作生疏等實(shí)際問題，進(jìn)行教學(xué)研究和探索，采取相應(yīng)改革舉措。通過教學(xué)改革，可以有效提高藥物分析的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的藥品質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞藏西藥結(jié)合專業(yè)；藥物分析；教學(xué)研究與探索

藏西藥結(jié)合專業(yè)是西藏大學(xué)結(jié)合西藏自治區(qū)人才實(shí)際需求開設(shè)的一個(gè)特色專業(yè)，目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代藥學(xué)及傳統(tǒng)藏藥學(xué)基本知識(shí)，能從事藏藥、西藥藥物制劑的研究和制備；能進(jìn)行藥物及其制劑的分析檢驗(yàn)；能從事藥品調(diào)劑，醫(yī)院藥房及藥店管理，藥品監(jiān)管等方面工作的應(yīng)用型藥學(xué)人才。由于需要學(xué)習(xí)藏醫(yī)藏藥知識(shí)，該專業(yè)僅面向藏區(qū)學(xué)生招生，且有獨(dú)特的課程設(shè)置。

藥物分析是在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)等先修課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門重要藥學(xué)專業(yè)課程[1-2]，藏西藥結(jié)合專業(yè)亦不例外。該課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量控制觀念，讓學(xué)生掌握藥物分析和研究的方法技能，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過程中的分析檢驗(yàn)工作，并初步具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維和能力[3]。

近年來(lái)，西藏、青海等藏區(qū)現(xiàn)代化藏藥廠數(shù)量顯著增加，規(guī)模也不斷擴(kuò)大，我國(guó)藏藥產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展[4]，藏藥制藥業(yè)迎來(lái)了一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新時(shí)期。隨著對(duì)藏藥質(zhì)量的日益重視和藏藥國(guó)際化的迫切要求，培養(yǎng)大批高素質(zhì)藏西藥結(jié)合專業(yè)人才迫在眉睫。因此，提高藥物分析教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備藥品質(zhì)量監(jiān)控所需的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型藥學(xué)人才意義重大。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，筆者就藥物分析教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題和解決方案做了以下探索。

1加強(qiáng)交流，跨越語(yǔ)言溝通障礙

藏西藥結(jié)合專業(yè)需要學(xué)習(xí)藏醫(yī)藏藥知識(shí)，要求學(xué)生必須熟練掌握藏語(yǔ)言，因此僅面向藏區(qū)招生。這些學(xué)生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)和水平相對(duì)較差，且全班都是藏族學(xué)生，學(xué)生平時(shí)的交流大多使用藏語(yǔ)，漢語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的漢語(yǔ)理解能力偏弱。而藥物分析等現(xiàn)代西藥學(xué)的課程都是采用普通話授課，由于語(yǔ)言和思維習(xí)慣的差異，學(xué)生對(duì)部分專業(yè)名詞和知識(shí)的理解相對(duì)困難[5]，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙而失去對(duì)藥物分析課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。任課教師上課前做足準(zhǔn)備功課，充分與學(xué)生交流和溝通，探討便于理解的講解思路，跨越語(yǔ)言障礙，保障課程能夠順利實(shí)施。課堂上教師積極探索和嘗試各類教學(xué)方法和教學(xué)手段，如“探究式教學(xué)”、“案例教學(xué)”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[6]。課后及時(shí)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的困難所在，然后耐心地與學(xué)生探討解決。此外，任課教師還利用空閑時(shí)間多學(xué)習(xí)藏語(yǔ)言，了解藏族文化和習(xí)俗；多與藏族教師交流探討，掌握學(xué)生的思維特征和方式，以便授課時(shí)更多地從學(xué)生的角度講解知識(shí)，利于學(xué)生掌握和吸收。最后學(xué)院嘗試創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓藏族學(xué)生和內(nèi)地師生多溝通，提高學(xué)生的普通話交流和理解能力，并正在考慮加強(qiáng)與內(nèi)地藥學(xué)院所的交流，擇優(yōu)派遣聯(lián)合培養(yǎng)生，提高學(xué)生的普通話水平和綜合能力。

2案例教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生西藥知識(shí)

由于本專業(yè)學(xué)生生源情況特殊，他們自幼接觸更多的是藏藥，對(duì)藏藥屬性和相關(guān)知識(shí)了解較多，對(duì)西藥卻相對(duì)陌生。但隨著西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藥越來(lái)越多地被各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生部門所采用，所以在以后的實(shí)際工作中，西藥的藥物分析會(huì)越來(lái)越重要，并且藏西藥結(jié)合專業(yè)所采用的藥物分析教材示例藥品皆為西藥，因此必須通過各種途徑增加學(xué)生的西藥知識(shí)。首先利用一些典型藥品的質(zhì)量問題案例或者歷史資料，讓學(xué)生對(duì)某類藥物產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。例如，開始苯乙胺類擬腎上腺素藥物分析的課程前，先介紹一段1960年羅馬奧運(yùn)會(huì)和1972年慕尼黑奧運(yùn)會(huì)上有運(yùn)動(dòng)員違規(guī)使用興奮劑苯丙胺、麻黃素、去甲偽麻黃堿的歷史，引起學(xué)生的興趣，再鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱這部分西藥更多的資料，并與全班同學(xué)分享，讓學(xué)生感覺到藥物分析的樂趣所在。其次，本課程探索去大型藥店和醫(yī)院藥房見習(xí)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親臨藥物經(jīng)營(yíng)和使用第一線，將藥物分析的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和深化理解。通過增加課外實(shí)踐活動(dòng)等改革，學(xué)生對(duì)西藥的理化性質(zhì)、適應(yīng)證等有了更深了解，提高了對(duì)藥物分析課程的興趣。

3循序漸進(jìn)和直觀教學(xué)，巧解“化學(xué)基礎(chǔ)薄弱”難題

本專業(yè)學(xué)生有很多是來(lái)自比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)區(qū)和牧區(qū)，基礎(chǔ)教育薄弱[7]，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍化學(xué)基礎(chǔ)較差。而藥物分析恰恰是建立在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)等一系列化學(xué)基礎(chǔ)課程上的[8]，沒有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，理解藥物分析的內(nèi)容難度無(wú)疑會(huì)加大，學(xué)好藥物分析也就無(wú)從談起。筆者著重從以下幾方面夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，提高藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量。首先，加強(qiáng)相關(guān)化學(xué)課程的任課教師間的交流，完善集體備課制度，整合教研室資源，從無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課程開始，環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)教學(xué)效果的檢測(cè)和評(píng)估，確?；A(chǔ)扎實(shí)。其次，抓住藥物分析學(xué)科邏輯特征，理清教學(xué)思路，在藥物分析的授課過程中，始終抓住并讓學(xué)生牢記“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→鑒別試驗(yàn)→雜質(zhì)檢查→含量測(cè)定”這條主線，讓教學(xué)起到事半功倍的作用。引導(dǎo)學(xué)生一步一步由淺入深掌握藥物分析的知識(shí)，掌握藥物鑒別、檢查和含量測(cè)定的基本原理、基本方法和基本操作。例如，芳酸類非甾體抗炎藥物的分析，分子結(jié)構(gòu)中的游離羧基→酸性→酸堿滴定測(cè)定含量，分子結(jié)構(gòu)中的酯鍵→水解性→水解反應(yīng)進(jìn)行鑒別，線條清晰，思路明了。再次，采用多種直觀教學(xué)手段，適當(dāng)運(yùn)用Flash、科普小視頻等直觀教學(xué)手段和方法，立體生動(dòng)的展示藥物分析的一些過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，如薄層色譜法進(jìn)行鹽酸普魯卡因注射液中對(duì)氨基苯甲酸的檢查，通過播放薄層色譜法的Flash，完整再現(xiàn)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和場(chǎng)景，學(xué)生如臨其境，印象深刻。在幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的藥物分析理論基礎(chǔ)之后，本課程也改革并增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)數(shù)，由原來(lái)的24實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)增加至現(xiàn)在的36實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，通過實(shí)驗(yàn)課增加學(xué)生的操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過程中掌握藥物質(zhì)量檢驗(yàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，從而牢固掌握藥物分析的理論知識(shí)。在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還組織藥物分析知識(shí)競(jìng)賽，題目多為一些常見藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)，藥物的鑒別、檢查和含量測(cè)定等的方法和現(xiàn)象，以及藥物分析的基本理論和方法，讓學(xué)生在分組對(duì)抗中發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺口。

4增強(qiáng)實(shí)踐和儀器培訓(xùn)，提高儀器分析和操作能力

藥物分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[9-10]，是實(shí)現(xiàn)藥品質(zhì)量監(jiān)控的重要方法學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，除了傳統(tǒng)的化學(xué)分析以外，大量高端精密儀器分析亦廣泛應(yīng)用，如紅外分光光度法、高效液相色譜法、氣相色譜法、原子吸收分光光度法、質(zhì)譜法，以及各種儀器聯(lián)用方法等。本專業(yè)學(xué)生在以前的化學(xué)課程中，基本上都是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)這些現(xiàn)代化儀器極少涉及，甚至未曾見過，更談不上對(duì)原理清晰的了解和儀器熟練的操作。為了讓學(xué)生掌握藥物分析常用儀器操作，筆者做了以下嘗試：首先，通過生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫、視頻，再加上教師的演示和示教活動(dòng)等，讓學(xué)生充分掌握儀器的結(jié)構(gòu)和基本原理；在此基礎(chǔ)上單獨(dú)開設(shè)藥物的儀器分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能掌握相應(yīng)儀器分析的原理并能進(jìn)行一些基本操作。例如，紅景天口服液中紅景天苷的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了高效液相色譜儀的原理和操作，又使得學(xué)生對(duì)藏藥的質(zhì)量檢驗(yàn)有了切身的感受。其次，建立開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立導(dǎo)師指導(dǎo)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)藥物分析和質(zhì)量研究方面的國(guó)家級(jí)及自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行藥物的儀器分析。例如，針對(duì)當(dāng)今藏藥需求日益增長(zhǎng)，但藏生藥、成藥中卻含有一定量的金屬元素,特別是對(duì)人體有害的重金屬，限制了其市場(chǎng)開拓的情況，提出火焰原子吸收光譜法進(jìn)行藏藥二十五味珊瑚丸中重金屬的含量分析。整個(gè)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施過程讓學(xué)生全程參與。學(xué)生切實(shí)感受到藥物分析的重要性，不僅提高了藥物分析的意識(shí)，還提高了儀器操作能力、藥物分析能力和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度[11]。再次，舉辦藥物分析實(shí)驗(yàn)技能大賽，給定幾個(gè)命題，學(xué)生自由分組后隨機(jī)抽簽，每組按照抽到的命題分工協(xié)作，進(jìn)行藥物分析的化學(xué)和儀器操作，由任課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以評(píng)判。如此，在緊張而又快樂的氣氛中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，定期組織并帶領(lǐng)學(xué)生到西藏自治區(qū)藏藥廠、西藏藥檢所等單位見習(xí)，并邀請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員講解藥物分析的知識(shí)，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，增加藥物儀器分析的知識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代藥物分析的意識(shí)。

在整個(gè)藥物分析課程中，教師始終從西藏實(shí)際和藏西藥結(jié)合專業(yè)特色出發(fā)，注重因材施教，把握藥物分析理論、實(shí)踐和素質(zhì)的三位一體教學(xué)；且在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，滲透情感教育，通過一些通過典型案例的收集和調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的藥品質(zhì)量分析控制意識(shí)與素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在西藏經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，藏藥被更廣大國(guó)內(nèi)外群眾認(rèn)可的新形勢(shì)下，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥物分析應(yīng)用型人才緊迫而又任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)全方位的交流與合作，通過上述改革，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藥物分析的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的藥品質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，但是隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，新的問題可能會(huì)不斷被發(fā)現(xiàn)，這就要求教師保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，不斷完善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究和探索，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型藏西藥結(jié)合專業(yè)人才的目標(biāo)。

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Research and Exploration of Pharmaceutical Analysis Teaching for Integrated Tibetan and Western Medicine Major Students in Tibet University

ZHANG Yongcang，LIU Lan，Li Changshan，YU Zhen，WANG Jule*

(MedicalCollegeofTibetUniversity,Lasa850000,China)

Abstract:Problems such as language and communication barriers,lack of western medicine knowledge,unstable foundation of chemistry,unclear instruments’ theory,and unfamiliar operation were taken into consideration to research and explore new way of effective pharmaceutical analysis teaching. Measures adopted could improve the teaching quality of pharmaceutical analysis,enhance the students’ quality monitoring consciousness of medicine and develop the students’ ability to analyze and solve problems and their operation capability significantly.

Key words:Tibetan and Western medicine major;Pharmaceutical analysis;Research and exploration of Teaching

基金項(xiàng)目：2014年西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目。

收稿日期:2014-12- 04。*

通信作者:王聚樂,E-mail：510545816@qq.com。