孫鳳才

【摘要】 新時代的教學理念旨在提高學生的自主學習能力，創(chuàng)建一個高效課堂. 就數(shù)學學科而言，數(shù)學教師經(jīng)過多次實踐與探索終于發(fā)現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學課堂的有效方法——模塊教學法. 本文結(jié)合小學數(shù)學模塊教學的狀況，對數(shù)學模塊教學進行相應的分析和解讀，對模塊教學中存在的問題給予相應的方法和策略.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；模塊教學；高效課堂；方法策略

高效課堂的定義就是教師花費最少的時間和精力，讓學生學習并掌握最多的數(shù)學知識，從而使整個數(shù)學課堂效率達到最大化. 構(gòu)建數(shù)學高效課堂并不是一件難事，只要教師采取有效的教學方法，引導學生在短時間內(nèi)掌握最多的數(shù)學知識，學生的學習效率必然會提升. 模塊教學法就是符合數(shù)學高效課堂要求的一種教學方法，它讓學生有順序地掌握數(shù)學知識，在學生大腦中構(gòu)建起數(shù)學學習框架，從而提高學生的學習效率.

一、數(shù)學模塊教學的劃分

以數(shù)學內(nèi)容的難易程度劃分教學模塊高效課堂的建立需要學生有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，學生的數(shù)學基礎(chǔ)不扎實，教師就很難講解深層次的數(shù)學知識、數(shù)學概念，因為沒有基礎(chǔ)，所以教師需要花費很多的時間去給學生梳理，這就違背了設立高效課堂的初衷. 那么我們教師如何運用模塊教學來構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂呢？首先，教師需要劃分好數(shù)學教學模塊，從簡到難，然后帶著學生逐漸完成簡單模塊到困難模塊的學習. 教師需要認真對待每一個環(huán)節(jié)，夯實學生的基礎(chǔ)，這樣才能幫助學生構(gòu)建一個完整的數(shù)學知識框架，從而提高學生的數(shù)學素質(zhì).

（一）簡單模塊的劃分方式

簡單模塊內(nèi)的數(shù)學內(nèi)容應該是學生比較容易理解的數(shù)學內(nèi)容，對學生來說，他們只需要花費很少的時間就可以掌握這些數(shù)學內(nèi)容. 對于這些數(shù)學知識，我們教師不需要做過多的講解，因為學生自己可以解決，我們教師需要給學生自主學習的空間，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性. 雖然教師不需要過多講解簡單模塊中的數(shù)學內(nèi)容，但是教師仍然需要重視學生對這些知識的掌握情況. 簡單的數(shù)學知識是基礎(chǔ)，許多困難的數(shù)學知識都是從簡單的數(shù)學概念演變而成的，所以我們需要督促學生夯實基礎(chǔ)，在他們學習的時候監(jiān)督引導學生，幫助學生掌握這些基礎(chǔ)知識.

比如說在學習《1-5的認識和加減法》的時候，學生認為這些內(nèi)容非常簡單，為了提高學生學習的積極性，筆者給學生安排了許多自主學習的時間，讓學生在課堂上自主學習，自主研究數(shù)學加減法，讓他們在親身實踐中掌握這些數(shù)學知識. 雖然筆者沒有給學生進行詳細的講解，但筆者時刻注視著學生，觀察他們學習的情況，如果學生在學習的過程中犯下錯誤，筆者會引導他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題. 實踐證明，筆者采取這樣的教學取得了很好效果，學生學習的積極性被激發(fā)出來并且夯實了自身的數(shù)學基礎(chǔ)，數(shù)學課堂變成了一個高效數(shù)學課堂.

（二）困難模塊的劃分方式

困難模塊內(nèi)的數(shù)學內(nèi)容非常復雜，在沒有教師幫助的情況下，學生一般很難理解這部分的數(shù)學內(nèi)容，教師在教學的時候需要重視困難模塊的數(shù)學講解，在課堂上給學生詳細分析數(shù)學概念，幫助學生理解，如果學生還是難以理解這些抽象的數(shù)學概念，我們教師還需要列舉實例來進行講解，讓學生在具體的數(shù)學例子中理解抽象的數(shù)學概念. 筆者采取精講的方式給學生講解這些抽象的數(shù)學知識，在講解的時候筆者會針對這個數(shù)學概念進行前后聯(lián)系講解，用學生學過的簡單模塊的數(shù)學內(nèi)容來詮釋抽象的數(shù)學概念，從而幫助學生徹底掌握困難模塊的內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學學習的框架.

比如在學習《運算定律與簡便運算》的時候，筆者就結(jié)合簡單模塊中的四則運算給學生進行這章內(nèi)容的講解，對學生來說，他們難以理解運算定律的內(nèi)容，但是結(jié)合四則運算的實例進行講解之后，學生就可以很好地理解運算定律的概念，掌握這一章的知識. 實踐證明，筆者的講解取得了很好的效果，學生聯(lián)系四則運算的內(nèi)容成功掌握了運算定律相關(guān)的知識，對簡便計算也有了自己的理解，整個課堂的教學效率得到了很大的提升.

二、教師要結(jié)合學生的學習情況進行數(shù)學模塊的劃分

隨著新教育改革的深入進行，學生是課堂的主體這一思想已經(jīng)深入人心，我們教師在進行模塊教學的時候也要根據(jù)這一思想制定教學計劃，因為教師教學的成功就是讓學生掌握課堂學習的知識. 如果教師不去考慮學生的學習情況，而是根據(jù)自己的理解進行數(shù)學模塊的劃分，那么很顯然最終的數(shù)學教學必然是失敗的. 為了確保模塊教學的有效性，我們教師需要結(jié)合學生的學習情況進行數(shù)學模塊的劃分，然后再進行數(shù)學教學，這樣構(gòu)建的數(shù)學課堂才是真正的高效數(shù)學課堂.

比如說在學習《分數(shù)的加法與減法》的時候，筆者覺得這一章的內(nèi)容沒有什么難度，應該劃分為簡單模塊，但是學生的反饋卻是這一章的內(nèi)容很難，雖然他們已經(jīng)學過加法與減法，但是他們?nèi)匀挥X得很難，所以筆者在思考之后又重新將它劃入困難模塊，在課堂上給學生做了詳細的講解. 筆者從學生的角度考慮劃分教學模塊取得了學生的好感，他們會經(jīng)常與筆者討論數(shù)學問題，向筆者傾訴他們在學習中遇到的困難，而筆者也會及時的幫助學生解決困難，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣.

結(jié) 語

綜上所述，以難度劃分教學模塊可以幫助教師明確教學的重點，從而節(jié)約教師講解的時間，教師課堂上結(jié)合學生的學習情況進行模塊的劃分，然后根據(jù)模塊的難度采取相應的教學方法，那么必然會構(gòu)建一個高效數(shù)學課堂. 作為一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，我們應該積極地采取模塊教學法進行數(shù)學教學，讓學生在不同難度的模塊學習中產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，從而提高學生的學習效率.

【參考文獻】

[1]郭 華.一種整體的教學視野—— “模塊”的意義及其教學要求[J].人民教育，2005.

[2]康永邦.構(gòu)建小學數(shù)學創(chuàng)新教學模塊的基本思路[J].四川教育學院學報，2000.