葛凌云

【摘要】 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，一直是素質(zhì)教育形勢下，初中數(shù)學教學工作的開展重點，也是當前初中數(shù)學教學的重要工作教學目標. 在開展教學活動的過程中，教師要在保證學生基礎(chǔ)知識學習效果的基礎(chǔ)上，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，并且讓學生掌握良好的學習能力. 新課改中，數(shù)學教學過程是在傳統(tǒng)數(shù)學知識傳授的基礎(chǔ)上，通過對知識的利用來為學生提供一個良好的思維能力成長過程，給予學生良好的發(fā)展空間.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；數(shù)學思維；能力；培養(yǎng)

學生思維的形成過程一般都是從形象思維發(fā)展到經(jīng)驗型的邏輯思維和理論型的邏輯思維，思維的不斷發(fā)展與教師在教學中有意識的培養(yǎng)有很大的關(guān)系. 因此數(shù)學教學中，除了傳授數(shù)學知識和方法外，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是不可忽視的重要內(nèi)容，我就從自己在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認識.

第一，對學生的觀察進行培養(yǎng). 數(shù)學與實際生活的聯(lián)系十分緊密，數(shù)學與生活是密不可分的. 數(shù)學知識為生活提供服務(wù)，但是又來源于生活，具有很強的實際應(yīng)用意義. 在初中數(shù)學教學的過程中，教師要對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，讓學生利用所學的數(shù)學知識對實際生活中的問題進行發(fā)現(xiàn)并解決. 例如，在進行速度問題的講解時，教師可以通過列舉實際生活中的火車、汽車，配合相應(yīng)的路程與距離的概念，讓學生感知速度的變化，掌握時間、速度與距離之間的關(guān)系. 通過列舉適當?shù)睦?，讓學生的觀察能力得到強化，也是提高學生學習積極性的一個關(guān)鍵舉措.

第二，對學生的分析與想象能力進行培養(yǎng). 教師要鼓勵學生對問題進行大膽的假設(shè)和想象，并且對問題的情況進行細致的觀察與分析，結(jié)合所學知識得出結(jié)論. 良好的推理能力，是數(shù)學思維能力中不可或缺的一部分內(nèi)容. 而推理能力的成長，需要學生養(yǎng)成良好的分析與想象的習慣. 數(shù)學中有很多知識點的論證需要猜想和分析，在學生分析的過程中，教師可以結(jié)合不同實例，引入分類思想、轉(zhuǎn)化思想、歸納思想等不同的思維方式，讓學生在分析和猜想的過程中，得到思維能力方面的成長.

第三，對學生的創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng). 創(chuàng)新實踐能力是當代人才所必須具備的重要素質(zhì)，在數(shù)學教學中教師也要重視對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng). 數(shù)學這一門學科具有明顯的工具性特點，通過數(shù)學知識可以完成對數(shù)據(jù)的計算、處理與證明. 數(shù)學學習的過程中，學生的創(chuàng)造力也會得到良好的提高. 在進行數(shù)學學習的過程中，教師要讓學生樹立正確的數(shù)學應(yīng)用觀念，結(jié)合所學的教材知識讓學生利用既有知識對問題進行梳理和解決，并且通過主動的探索，完成問題的解答，讓學生形成良好的數(shù)學思維習慣.

第四，提高學生的思維品質(zhì). 數(shù)學思維品質(zhì)是衡量學生數(shù)學思維能力水平的一個重要指標，很多學生雖然具有較強的學習能力，但是其缺乏良好的思考習慣，并且思維能力的發(fā)展存在較多的限制. 教師要對不同學生的思維品質(zhì)進行清晰的認識，并且結(jié)合不同學生的不同特點和專長，針對性的對學生的不同方面思維能力進行培養(yǎng)，讓學生的綜合思維品質(zhì)得到有效的提高. 教師自身要不斷地提高教學能力，對心理學、教育學等多門學科進行不斷地研究，結(jié)合數(shù)學本專業(yè)的特點，對于教學模式進行合理的改革，激發(fā)學生的學習熱情和潛力，師生共同以高水平的交互來完成整個數(shù)學教學過程. 教師也要給予學生充分的探索與實踐的機會，讓學生以主體的身份來參與學習. 現(xiàn)代教學工作的開展，重視學生的主體性學習地位，并且教師以引導者的角色參與到數(shù)學學習的過程中. 在進行教學的過程中，教師要重視關(guān)注學生的思維品質(zhì)水平，生動、活潑、高效地開展數(shù)學思維教學工作. 數(shù)學教學工作的開展，要重點關(guān)注師生的溝通，營造愉悅的課堂教學效果，使學生充分地信任教師，并且認可教師的教學過程，打造新時期的新數(shù)學課堂.

第五，設(shè)計恰當?shù)拈_放性題，培養(yǎng)學生廣闊的想象力和獨創(chuàng)性. 在腦筋急轉(zhuǎn)彎中有這樣一個問題：“樹上有十只鳥，打掉一只. 問：樹上還有幾只鳥？”很多同學異口同聲地答道：“樹上一只鳥也沒有了. ”有名同學卻回答道：“還有一只，因為其他九只都飛走了，打掉的這一只還掛在樹杈上. ”另一名同學又答道：“樹上還有九只，因為該獵手用的是無聲槍. ”如果此時我只注意答案的確定性和唯一性而加以否定，那將扼殺這些同學廣闊的想象力和獨創(chuàng)性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展. ？一個開放型的教學體系，體現(xiàn)著宏觀上的非平衡狀態(tài)，可以使學生在這個體系中縱橫活動，自由愉快地進行學習，充分擴大學生的認知空間和選擇范圍，充分發(fā)揮學生的優(yōu)良的個性特長.

結(jié)束語

總而言之，在開展初中數(shù)學教學活動中，要對于培養(yǎng)學生的思維能力予以高度的重視，并且革新自身教學理念，通過不同手段，對學生的思維習慣、思維能力進行良好的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)當代素質(zhì)教育工作的真正目標.

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