林光燈

【摘要】 我國(guó)傳統(tǒng)政治課程體系在應(yīng)試指揮棒下過(guò)于突出學(xué)科的邏輯性、理論性和系統(tǒng)性，卻淡化了它的實(shí)踐性、實(shí)效性和針對(duì)性等內(nèi)在特征，忽視了學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致基層學(xué)校教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。新印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：政治課要“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，辯證思維是核心的哲學(xué)文化，辯證法思維是人類(lèi)文明的起源，“觀乎人文，以化天下”?！队棉q證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)》教學(xué)研究正是對(duì)這一課程新理念的可貴探索與嘗試，它以自主、合作、研究為三個(gè)維度，把我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓——富有哲理的辯證智慧貫穿于現(xiàn)代課堂教學(xué)之中，努力構(gòu)建新的高效課堂教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”。

【關(guān)鍵詞】 辯證思維 高中政治 課堂教學(xué) 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-137-01

一、研究背景及意義

現(xiàn)代教育的基本功能主要是通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最普遍、最基本的途徑，是學(xué)校一切教育工作的中心。教學(xué)的組織形式，主要是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，誰(shuí)抓住了課堂教學(xué)，誰(shuí)就掌握了素質(zhì)教育的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就奏響了大面積提高教育質(zhì)量的嘹亮凱歌。

新的高中課程與以往課程相比較，在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置等四個(gè)方面發(fā)生了巨大變化，不把考試置于課程的核心，取而代之的是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”；超越了“單一任務(wù)”或“雙重任務(wù)”，取而代之的是培養(yǎng)高中生健全人格或公民基本素養(yǎng)；改變應(yīng)試教育背景下的接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)，取而代之的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存；改變應(yīng)試教育背景下的“灌輸中心教學(xué)”、“專制獨(dú)裁關(guān)系”的教師文化，取而代之的是“對(duì)話中心教學(xué)”、“平等合作關(guān)系”的新型文化。而在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，探究性教與學(xué)貫穿其過(guò)程的始終。

新豐縣第一中學(xué)有著優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和鮮明的辦學(xué)特色。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)前所未有。為此，我們想通過(guò)對(duì)本課題的繼續(xù)研究，進(jìn)一步反思學(xué)校的教學(xué)工作，實(shí)踐課堂用辯證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)，遵循“由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建學(xué)校新課程背景下的教學(xué)模式的新體系，從根本上促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式發(fā)生一定的變革，在一定程度上改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，一定程度上促使學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等素質(zhì)的整體發(fā)展，一定程度上促使教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，從而為新課程的全面實(shí)施，為重點(diǎn)高中培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)人才積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取主動(dòng)。

基于對(duì)上述背景的分析，我們政治備課組提出《用辯證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)》的新課題，希望在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行用辯證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)的創(chuàng)新研究，既可以使得該課題研究從更廣闊的領(lǐng)域、更深的層次上得到完善與升華，又可以促進(jìn)我校的教育教學(xué)工作。

二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

基于上述原因，同時(shí)考慮到作為一所中學(xué)，理論研究不是其特長(zhǎng)，我們把著力點(diǎn)放到實(shí)踐操作及推廣層面。我們深深感到，要使探究性教學(xué)真正走進(jìn)課堂，成為每一位教師、每一位學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，要使本課題的研究更具操作性和推廣性，需要解決的問(wèn)題還很多。為此，我們將在高中新課程背景下繼續(xù)從以下幾個(gè)方面深化用辯證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)研究：

1.以學(xué)科為中心，確定高中新課程中哪些內(nèi)容可以做探究，哪些不必要做探究；

2.以學(xué)科為中心，進(jìn)行高中新課程中各模塊、各知識(shí)系列的研究，從而得出探究教學(xué)的一般流程及模式；

3.確立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科探究教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)；

4.摸索高中新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科教學(xué)整合后的探究式的途徑。

5.研究并創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)下高中新課程整合的“用辯證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)”的教學(xué)模式。

通過(guò)對(duì)上述五個(gè)方面的深化研究，試圖達(dá)到以下幾個(gè)預(yù)期目標(biāo)：

1.探索在新課程下的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┯棉q證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)的主要規(guī)律，實(shí)踐、驗(yàn)證、豐富和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)論，把學(xué)校的學(xué)科教學(xué)實(shí)際和新課程下的用辯證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)創(chuàng)新活動(dòng)聯(lián)接起來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)者型教師。通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)研究，造就既具有較高現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)論修養(yǎng)、掌握一定的教育教學(xué)研究方法，又能出色地完成教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量的學(xué)者型教師；

3.在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！按竺娣e”指全體學(xué)生，“教學(xué)質(zhì)量”指促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才”的新課程目標(biāo)；

4.繼續(xù)加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，要求教師不斷反思，從而對(duì)教師的成長(zhǎng)進(jìn)行追蹤，構(gòu)建用辯證的思維開(kāi)啟高中政治高效課堂之門(mén)教學(xué)模式的績(jī)效分析模型；

5.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤，建立新課程下學(xué)生成長(zhǎng)量化模型；

6.進(jìn)行廣泛的面向全體師生的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，構(gòu)建新課程下的績(jī)效評(píng)估體系。

三、研究方法

1.行動(dòng)研究法：通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)新出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行辨別，選取最佳行動(dòng)方案，開(kāi)始新的研究和實(shí)驗(yàn)；

2.實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)對(duì)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在學(xué)科教學(xué)中具體實(shí)驗(yàn)運(yùn)用傳統(tǒng)文化的精髓；

3.案例研究法：在高中政治課堂的不同年級(jí)之間，不同班級(jí)之間，不同小組之間，不同的具體探究案例之間進(jìn)行比較研究，在同年段不同班級(jí)、同類(lèi)群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，探究有科學(xué)依據(jù)的探究式新理論；

4.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。