段剛

摘要：問題導學法是當前新興的一種教學方法，主要依靠問題來引導學生進行正確的思考。當然問題的提出不僅和課本內(nèi)容有所相關，更應當與學生的興趣和實際情況相互關聯(lián)，才能最大化的發(fā)揮問題導學法的作用，激發(fā)和引導學生接觸新的知識內(nèi)容。初中數(shù)學學科由于受到其自身屬性的影響，對學生思維的縝密性與嚴謹性要求較高，如果學生缺乏一定的思維能力，就難以理解抽象難懂的數(shù)學知識。而問題導學法在初中數(shù)學課堂當中的應用效果是非常明顯的，借助問題導學法的作用，學生能夠通過一個個的問題逐步提升對數(shù)學知識的理解能力。但在問題的合理設置方面值得教師思考，因為問題設置的合理與否將直接關系到問題導學法的教學效益。本文將針對問題導學法的特點，逐步論述如何在初中數(shù)學教學中精心設置問題以促進學生對知識的消化吸收。

關鍵詞：初中數(shù)學；問題導學；課堂應用

一、問題導學法的概述及重點

問題導學法，顧名思義，主要指利用問題來對學生進行引導性教學，有利打破傳統(tǒng)課堂以教師為主的教學觀念，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，在問題引導下幫助學生建立學習興趣。問題導學法，“問題”是導學的前提，問題的合理與否直接關乎到問題導學法的應用效率，問題導學法在給學生帶來學習幫助的同時，也給教師帶來一定的挑戰(zhàn)。想要熟練的將問題導學法應用到初中數(shù)學課堂當中，教師未免要深入了解每位學生的性格特點與實際情況。設置的問題要盡量與生活實際緊密相聯(lián)，以把復雜抽象的數(shù)學知識簡化的更為直觀具體，在把學生的注意力拉回課堂的前提下，給予學生一定的思考空間。此外，問題導學法更注重問題的前呼后應和合理排序，切忌隨意的拋出問題引導學生思考，否則只會讓學生因為知識內(nèi)容無法銜接而感到困惑不已。只有教師對課程內(nèi)容加以思考，把“問題”設置得緊密周全，突出教學重點，以通過問題讓學生一步步解開謎題，才能充分發(fā)揮問題導學法的作用。例如初中數(shù)學“相似三角形”這一知識點，教師可以先讓學生觀察兩個大小不一樣的三角形，以“這兩個三角形三條邊和角有何特點”為問題，引導學生對現(xiàn)象進行思考，從而逐步的以更加深入的問題誘導學生理解“相似三角形”的性質(zhì)，達到教學目的?！皢栴}”是方式，“導學”是目的，問題導學法是一種以問題為主引導學生主動思考的教學方法。

二、如何將問題導學法融入數(shù)學課堂

1. 教學問題緊密結合教學內(nèi)容

因為問題導學法主要是以“問題”作為承載工具，著重于教學內(nèi)容的引導價值，因此教師們在數(shù)學問題的合理設置上，要充分挖掘教材內(nèi)容，將問題內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，以突出教學的重點與難點。比如教師在講授到《不等式與不等式組》這一初中數(shù)學知識內(nèi)容時，可以先借助“Y=2x-1”這個式子引導學生回憶起函數(shù)內(nèi)容，再向?qū)W生提問“2X-1與3X-5在數(shù)軸上如何表示”，以幫助學生通過數(shù)軸圍成的區(qū)域理解不等式組表示的含義。在知曉教學內(nèi)容的前提下，教師只有認真分析教學目標，分析教學大綱來創(chuàng)設問題情境，以幫助學生回憶起以前的知識內(nèi)容，才能更好的深化課程知識與擴展課程內(nèi)容。

2. 緊扣問題核心設置教學情境

問題導學法的教學目的便是通過問題引導學生去主動思考，調(diào)動學生關于數(shù)學學習的主觀能動性。問題作為教學的核心，如果教師不懂得加以創(chuàng)新，容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，從而怠慢對數(shù)學課程的學習，這便給教師對問題的設置帶來難題。首先，教師需要在研讀教材的基礎上和學生密切交流，才能熟知學生的心理特點和認知水平，進而開創(chuàng)合理的教學情境以幫助學生建立對數(shù)學探究的樂趣。其次，問題設置的目的是要讓學生主動參與到對問題的研討當中，從而在學習生涯中充分發(fā)揮自身的潛力。因此，教師要在問題導學法的導入環(huán)節(jié)充分利用學生的心理特點創(chuàng)設情境，才能幫助學生理清數(shù)學知識內(nèi)容。例如當學生在學習《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章數(shù)學內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設以“家庭聚會次數(shù)調(diào)查”為中心的問題情境，以引導學生們積極的參與到問題的研究當中，不僅能夠幫助他們深刻理解統(tǒng)計的含義與方法，更讓他們在直方圖的繪制過程中提高動手能力。

3. 問題應有啟發(fā)性與創(chuàng)新性

眾所周知，初中數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，一般性的數(shù)學問題難以提高學生學習興趣。教師在展開問題導學法的同時，應注意將問題聯(lián)系生活實際，以引導學生在易于接受的同時進行創(chuàng)新思考。例如當學生在學習到《投影與視圖》這一重要初中數(shù)學知識點時，為了便于學生理解相關內(nèi)容，教師需要聯(lián)系生活情境去創(chuàng)設問題，可以用“為什么隨著光線的明暗影子會發(fā)生變化”的問題，引導學生思考投影定理，從而理解數(shù)學內(nèi)容。問題的啟發(fā)性與創(chuàng)新性，使學生對于數(shù)學內(nèi)容的理解更加深刻。

三、總結

問題導學法作為一種新興的教學方法，教師在初中數(shù)學課堂的實際應用當中要充分考慮到學生的性格特點與實際狀況，以啟發(fā)性的原則出發(fā)，對問題進行合理設置，才能循序漸進的提高學生學習成績。

參考文獻：

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[3] 吳健. 《初中數(shù)學教學中問題導學法的應用分析》，學術期刊 《課程教育研究》 2016年15期endprint