雷鳳萍

摘 要 閱讀是小學(xué)生汲取認識、經(jīng)驗及知識的重要方式之一，而學(xué)生的自主閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)階段需要培養(yǎng)的一項重要技能，缺乏閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)方式不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而對于小學(xué)生而言，由于其年齡的限制和學(xué)習(xí)能力的相對欠缺，需要教師和家長的共同引導(dǎo)才能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力。然而，由于傳統(tǒng)觀念的影響及引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀過程中存在一定的誤區(qū)，當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力仍具有一定的困難。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗分析了培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力中存在的誤區(qū)，并對引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提供了一些策略，希望對廣大的一線教師提供幫助。

關(guān)鍵詞 自主閱讀；小學(xué)語文；方法策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0016-01

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力過程中存在的誤區(qū)與困難

1.在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的過程中教師仍占主導(dǎo)地位

由于傳統(tǒng)觀念的影響，在課文學(xué)習(xí)和課外閱讀的過程中教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位。對學(xué)生采取的是知識灌輸式的教育方式。部分教師認為小學(xué)生不具有自主閱讀的能力，所以采取對課文內(nèi)容逐字逐句講解的方式。由于年齡等各方面的限制，小學(xué)生在自主閱讀時的確會遇到一些困難，但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生仍占據(jù)主題地位。教師應(yīng)采取靈活的方式提高小學(xué)生閱讀興趣，有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

2.在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的過程中家長沒有發(fā)揮出監(jiān)督指導(dǎo)作用

在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的過程中，部分家長對閱讀并不重視，更有甚者認為課外閱讀會使沒有自控能力的小學(xué)生分心，影響到其他科目的學(xué)習(xí)。還有部分家長支持學(xué)生閱讀課外書籍，但在書籍內(nèi)容的選擇上并不加以篩選，導(dǎo)致小學(xué)生進行課外閱讀時無法達到增長見識培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的目的。家長通常忽略自己對于孩子的引導(dǎo)作用，在進行小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)過程中忽略家長導(dǎo)讀的作用，或者有些家長沒有足夠的能力對學(xué)生進行指導(dǎo)。

3.小學(xué)生自主閱讀興趣不足，對閱讀書目的選擇存在誤區(qū)

基于以上兩點原因，對于小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)遇見了許多問題。然而如何提高小學(xué)生的閱讀興趣及如何選擇適合小學(xué)閱讀的閱讀書目也是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵之一。不恰當(dāng)?shù)臅窟x擇會導(dǎo)致小學(xué)生排斥閱讀，對語文學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀及價值觀形成的關(guān)鍵時期，閱讀書目選擇不當(dāng)也會對小學(xué)生起反作用?？紤]到小學(xué)生年齡及識字量的問題，教師和家長也需要注重閱讀書目的選擇。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀的方法策略

1.意識到小學(xué)生在自主閱讀中的主導(dǎo)地位

一線教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀時，要充分認識到學(xué)生的主體地位，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的過程中是引導(dǎo)者而不是帶領(lǐng)者。在教授學(xué)生自主閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生閱讀及理解文章內(nèi)容的時間，再由教師提問的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握文章大意及需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

例如：在教材課文學(xué)習(xí)之前，由老師設(shè)計導(dǎo)讀學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在家中預(yù)習(xí)第二天需要講解的課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，如：“這篇文章的作者是誰”，“用自己的語言簡要概括文章內(nèi)容”及“讀完這篇文章，你有什么感想”等。首先讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課文，閱讀課文，自主思考的習(xí)慣。

2.成立小學(xué)生自主閱讀小組，開展讀書分享會等活動

培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。可以先從成立讀書小組活動開始，讓組內(nèi)成員互相幫助解決生字生詞等基本問題。組內(nèi)討論也可以讓小學(xué)生分享自己讀書時思考的問題，由教師從旁引導(dǎo)解答。最后，讓小組內(nèi)的成員在讀書會上分享自己的閱讀感受，逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力。

舉例來說，在筆者的班上成立了相關(guān)的讀書小組，在閱讀教師指定的閱讀書目后，小組內(nèi)的成員提出問題組內(nèi)成員互相幫助進行閱讀。有時，也會有小組采用組員提問的方式交流自己的心得體會。在遇見較難的問題時，可以向教師進行求助，由教師從旁進行指導(dǎo)和講解。最后，定期開展讀書分享會，在閱讀完成后，由學(xué)生進行心得體會的分享，教師對學(xué)生的反饋給予鼓勵和點評。這種方式可以使學(xué)生逐步適應(yīng)自主閱讀，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

3.充分利用繪本等閱讀題材，提高小學(xué)生閱讀興趣

由于識字量、年齡及生活經(jīng)歷的限制，對于小學(xué)生而言許多經(jīng)典書目雖然十分有益，但是在閱讀時會遇見很多困難，打擊小學(xué)生自主閱讀的積極性。所以在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的過程中，閱讀書目的選擇要求是既要淺顯易懂、生動有趣又要擴展小學(xué)生的知識面，提高識字量。所以在安排小學(xué)生自主閱讀時可以選擇閱讀繪本入門，閱讀繪本可以有效提高小學(xué)生的閱讀興趣，同時可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力。

4.培養(yǎng)家長家校共育意識，監(jiān)督小學(xué)生自主閱讀

家庭教育是人生中不可缺少的教育模式之一，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力勢必要由教師和家長相互配合，實現(xiàn)家校共育。而有些家長雖然積極配合學(xué)校教師的工作，但在監(jiān)督和引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀的過程中沒有掌握有效的方式方法。針對此問題，筆者認為應(yīng)當(dāng)對家長進行相關(guān)的培訓(xùn)。

例如：筆者在召開班級家長會時，向家長強調(diào)了培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力、家校共育及家長監(jiān)督的重要性，家長們都予以支持和配合。在家長會上，筆者向家長講述了如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及培養(yǎng)自主閱讀能力的方法，在遇到問題時需要采取的具體措施；怎樣為小學(xué)生挑選一本好書以及如何制定閱讀計劃等。有了家長的積極配合，教師的有效引導(dǎo)及學(xué)生對閱讀的興趣，才能真正意義上轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)下小學(xué)生自主閱讀的能力。

參考文獻：

[1]孫亞明.小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略淺談[J].語文天地，2015（1）：55.

[2]王智斌.如何提升小學(xué)生自主閱讀能力[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）.