薛明

摘要：伴隨著國(guó)際間的貿(mào)易與交流日益頻繁，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也變得越來(lái)越大，而且要求也變得越業(yè)越嚴(yán)格。俄語(yǔ)作為眾多外語(yǔ)當(dāng)中重要的語(yǔ)言，在新時(shí)期的背景下也面對(duì)著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了能夠全面性地提升高職院校的俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須要對(duì)于當(dāng)前俄語(yǔ)外籍教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行著手。文中對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校外籍教師俄語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，同時(shí)也對(duì)其間存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并給出了一些行之有效的解決辦法，以供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;俄語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀分析

引言：

和高職院校內(nèi)其他的外語(yǔ)專業(yè)相比，俄語(yǔ)教學(xué)的理念不但較為落后，而且內(nèi)容也較為無(wú)趣、單一，教學(xué)模式陳舊，為了能夠有效地解決這些問(wèn)題，高職院校也聘請(qǐng)了外教來(lái)試圖改變這種現(xiàn)狀。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)上的變化，俄語(yǔ)外教雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是沿用的卻是俄國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這與現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)需求無(wú)法相適應(yīng)。為了能夠解決這個(gè)問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)要結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)需求，以及各大用人單位的標(biāo)準(zhǔn)與要求，將一些新時(shí)期的俄語(yǔ)教學(xué)理念引入到俄語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還要將俄語(yǔ)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握俄語(yǔ)掌握的節(jié)奏，并運(yùn)用多元化、綜合化的教學(xué)模式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，這樣才能夠全面性地升俄語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、當(dāng)前高職院校俄語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)施行高職教育的時(shí)間不長(zhǎng)，可是我國(guó)在高職教育方面取得了良好的成效。而且各個(gè)地區(qū)的高職院校都開(kāi)始結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)，設(shè)置出不同的人才培養(yǎng)機(jī)制，無(wú)論是在高職院校的教學(xué)效果日益完善，而且在專業(yè)課程的設(shè)置方面也開(kāi)始向著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向過(guò)渡，教學(xué)質(zhì)量也更好。例如說(shuō)在高職院校在俄語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹥?nèi)容，比如說(shuō)俄語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)、俄語(yǔ)+文學(xué)、俄語(yǔ)+科技等等復(fù)合型專業(yè)。而這些具有復(fù)合型的俄語(yǔ)人才在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中具有極大的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展前景相當(dāng)好?，F(xiàn)階段有俄語(yǔ)外教的加入，高職院校俄語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)水平雖然有所上升，可是其間依然有各種問(wèn)題在制約著高職院校俄語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。相比較于其他國(guó)家，我國(guó)的俄語(yǔ)專業(yè)設(shè)置時(shí)間短，同時(shí)在俄語(yǔ)的普及以及俄語(yǔ)的宣傳方面也缺少相應(yīng)的措施，加上學(xué)生從小也沒(méi)有具備一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)對(duì)于俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)也缺少正確的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致高職院校學(xué)生無(wú)論是在俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面或者是在運(yùn)用上都較為薄弱。

2、當(dāng)前高職院校俄語(yǔ)教學(xué)中存在的困難

2.1教師占據(jù)課堂核心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降

依據(jù)高職院校當(dāng)中絕大多數(shù)的俄語(yǔ)外教的教學(xué)模式來(lái)看，整個(gè)俄語(yǔ)課堂的教學(xué)重心都是以教師作為核心，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中則是屬于被動(dòng)方，學(xué)生如果長(zhǎng)期地處在這種教學(xué)環(huán)境下，他們的獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)受到極大的影響，甚至還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，整個(gè)俄語(yǔ)課堂的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)踐性

由于高職院校的教學(xué)模式受到了應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致在俄語(yǔ)教材編寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于重視俄語(yǔ)理論，對(duì)于一些具體的實(shí)踐性問(wèn)題并不關(guān)注，教材當(dāng)中缺少俄國(guó)生活相關(guān)的內(nèi)容和資訊，對(duì)于學(xué)生而言明顯缺少實(shí)踐性，和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀產(chǎn)生較大的脫節(jié)感，學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到順利地培養(yǎng)和提高，造成學(xué)生不能夠適應(yīng)未來(lái)人才的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。

3、提升高職院校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

3.1確定學(xué)生的課堂主體地位

在新時(shí)期的趨勢(shì)下，如果高職院校想要提升俄語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須要加快俄語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程，從俄語(yǔ)教學(xué)理念開(kāi)始著手，通過(guò)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)理念的方式，將“生本理念”引入到課堂當(dāng)中的同時(shí)，還必須要幫助學(xué)生適應(yīng)課堂的主體地位，同時(shí)教師轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的引路人與協(xié)助者。（1）俄語(yǔ)外籍教師必須要適應(yīng)中國(guó)的教育國(guó)情，同時(shí)還要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)化俄語(yǔ)教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生思維讓學(xué)生成為俄語(yǔ)課堂的主力軍，這樣才能夠科學(xué)、合理地激發(fā)學(xué)生對(duì)于俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)俄語(yǔ)的思維能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和素養(yǎng)具有極為重要的促進(jìn)作用。（2）幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的能力。外籍教師應(yīng)當(dāng)要通過(guò)學(xué)生的視角，來(lái)了解俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與技巧，然后再通過(guò)一些合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維暗示，讓學(xué)生意識(shí)到俄語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性，從而全面性地提高學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.2轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容中只重語(yǔ)言輕語(yǔ)用的情況

面對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職院校“只重語(yǔ)言輕語(yǔ)用”的問(wèn)題，各大高職院校必須要將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，同時(shí)還要制定出一套完善而且內(nèi)容凝穎的俄語(yǔ)教材，在俄語(yǔ)教材當(dāng)中還必須要能夠?qū)⒍碚Z(yǔ)中的文化色彩體現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)將一些俄國(guó)的歷史資訊，以及民俗文化、藝術(shù)成就等方面的內(nèi)容，融入到國(guó)內(nèi)高職院校的俄語(yǔ)教材當(dāng)中，通過(guò)這種方式既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生掌握俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律、以及相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)和思維習(xí)慣。除此之外，在面對(duì)高職院校俄語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀，高職院校必須要重視俄語(yǔ)的實(shí)用性，同時(shí)將其中的教學(xué)成分進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和控制，讓學(xué)生意識(shí)到并非為了應(yīng)付考試，才去進(jìn)行俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是幫助學(xué)生利用俄語(yǔ)進(jìn)行相互交流、溝通，全面性地提高俄語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展提供重要的支持和助力。

3.3教學(xué)模式由單向轉(zhuǎn)化為多維互動(dòng)

多維互動(dòng)模式主要包括了以下幾個(gè)部分：（1）采取師生互動(dòng)的方式，并且在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中是將學(xué)生作為主體，外籍教師在進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)時(shí)運(yùn)用暗示或者引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力和積極性，并幫助學(xué)生尋找提高俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的技巧與方法;（2）擺脫課堂教學(xué)模式的約束和限制，將俄語(yǔ)教學(xué)帶出課堂，讓學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電子計(jì)算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)的方式，也可以要求學(xué)生利用多媒體技術(shù)等等，來(lái)將一些與俄語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)的視頻和內(nèi)容下載下來(lái)，然后進(jìn)行師生交流，或者學(xué)生與學(xué)生間的交流，通過(guò)這種多維互動(dòng)的方式不但能夠有效地調(diào)動(dòng)俄語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好、和諧、歡快的教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，強(qiáng)化整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。

4、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在進(jìn)行高職院校的俄語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，外籍教師應(yīng)當(dāng)要重視班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的情況，并結(jié)合我國(guó)的教育情況制定出相應(yīng)的解決辦法，同時(shí)還要改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的俄語(yǔ)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡亮才，劉萍萍;外籍教師在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)透視[J];湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào);2016年01期

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?河南鄭州 ?451460）